巧用项目教学法提升中职英语教学实效

2021-11-29赵明江

魅力中国 2021年25期

赵明江

（浙江省杭州市萧山区第一中等职业学校，浙江杭州 311200）

新课改下的中职英语更加注重学生在自由、平等和合作的氛围下获取知识。在英语教学中，既要注重对学生好奇心的激发，又要注重学生求知欲的激励，让学生在创新的思维下学习。而项目教学法则能有效地满足这些特点。

一、中职英语教学现状

当前，中职英语教学仍然存在诸多问题，这导致中职英语教学质量较差。这些问题主要体现在以下几个方面：首先，中职教师并没有对英语教学引起高度重视，教学活动过于敷衍，英语课堂流于形式。中职院校主要培养技术型人才，因此，在教学过程中，更加关注学生所学专业，英语只是附加的学习内容。同时，学校对于英语方面也没有做出一些硬性要求，导致教师没有对英语教学引起高度重视，而这也进一步影响到学生的学习心态[1]。其次，在英语课堂上，教师的教学理念和教学手段过于落后，严重降低了英语课堂教学质量。在英语课堂上，中职英语教师采取的是满堂灌或者照本宣科的教学方式，这种教学方式非常枯燥和无味，会引起学生的排斥心理，无法集中学生在课堂上的注意力，并让学生处于被动学习的状态，导致英语知识的实际应用能力比较差，在课堂上的学习积极性较低。同时，英语课堂上所选择用英语教材比较落后，没有根据时代的发展对课程内容进行创新，所选择的课程和学生所学专业缺乏联系，会让学生产生错误的认知，认为英语学习并不能提升自己的价值。除此之外，中职院校的英语学习氛围比较差，因为中职院校的大部分学生学习能力以及学习习惯都不佳。

二、项目教学法的含义

项目教学法是以项目为中心，以学生为本的一种教学方法。它通过实施一个完整的项目来开展教学活动，其目的是在课堂教学中把理论知识与实践有机地结合起来，充分挖掘学生的潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。而项目教学，则是把教学内容融合于项目实例中，以小组为单位，依靠学生间的相互配合,教师辅助指导的综合性较强的教学手段。根据不同主题，将涉及的英语单词、英语句子、英语对话等相关工作情景中,在完成任务的同时逐步提升学生的专业技能水平,提高中职英语课程的教学效率。在整个教学环节中，以学生为主体、教师为主导，在教师的鼓励引导下，学生通过探究式、合作式学习，自主进行知识构建,从而获得解决问题的方法和技能。教师则发挥辅助引导的作用，在方法步骤、语音语调、创编对话等方面指导、帮助学生，使学生通过角色扮演等方式来完成项目任务，掌握教学内容，最终形成职业能力[2]。

三、项目教学法在中职英语教学活动中的应用意义

（一）能够提高学生的学习兴趣

中职生在英语基础方面普遍都是比较薄弱的，而且他们的自主学习意识也不够强，主动参与学习的意愿也比较低。在经历了小学、初中的填鸭式教学之后，他们已经对这种传统的、单一化的教学模式有了很大的排挤心态。因此，在中职英语课程教学中，为了更好地提高教学效果，教师也应当注重教学形式，积极地摒弃传统陈旧的教学方法，及时引进新型的教学模式。而项目教学法，就是这样一种新型的、有效的教学方法。在中职专业英语课程教学中，项目教学法的应用，需要教师根据确切的教学内容为学生创设相应的情境、布置完整的探究项目，让他们能够以小组的形式去主动、积极地分析问题和解决问题，而这种方式，也能够很好地激发他们的学习兴趣。并且，在丰富的情境中，也有利于学生之间的沟通和交流。而这，也是提高英语教学质量的有效途径[3]。

（二）能够有效促进教师对学生职业能力的培养

从实际情况来看，项目教学法的实施，通常都是以小组工作的方式进行的。在教学过程中，借助具体的项目，教师会引导学生进行小组讨论、合作分析，充分发挥每一位学生在小组中的作用，从而呈现出良好的研究团队[4]。整个项目的探究，都以学生自己为主导。因此，这种教学方法，也能够锻炼学生自己的学习能力、团队协作能力以及在特定情境中的英语应用能力等等，可以在很大程度上促进学生的自我提升。也就是说，项目教学法的应用，其实是可以很好地锻炼学生的职业能力。

四、项目教学法在中职英语课程中的设计原则

在中职英语课程教学中，需要在遵循“实用为主、够用为度”的原则下，强调学生打好英语语言基础，培养良好的英语实际使用技能，尤其是英语日常交流以及涉外业务活动的能力。因此，从这个角度来看，项目教学法在中职英语课程中应用时，教学设计也需要强调对学生进行职业能力和在职场环境下的语言交际能力的培养。而在课堂活动项目设计方面，需要注重培养学生自主思考、解决问题以及自主学习的能力。简单来说，项目教学法在中职专业英语课程中的应用，需要遵循以下设计原则[5]。

（一）项目设计必须以培养学生的职业能力为导向

从实质上来说，在中职专业英语课程教学过程中，项目教学法的使用，其中一个非常重要的目的就是让学生参加项目，提高其英语语言基础的同时提升其职业能力。因此，在进行项目设计的时候，教师必须以培养学生的职业能力为导向。学生通过参与小组项目，熟悉该项目中英语的使用情景，可以提高交际能力。与此同时，学生在项目中所担任的角色，也能够让他们了解到自己在实际工作中可能遇到的问题，从而提高他们解决问题的能力和创新意识、团队协作精神等等。这样一来，可以通过项目实践潜移默化地培养和提高他们的综合素养。

（二）项目内容设置需要与实际职场内容衔接

在设置项目内容的时候，教师应当确保这些内容能够与行业英语、职场英语衔接。为了更好地达到这一目的，教师可以积极选取在真实工作环境下的语言材料，再整合处理，使其成为新的项目内容供学生学习和实践。除此之外，项目内容的设置，还应当充分考虑到中职学生今后的实际工作岗位，确保教学内容能够与他们之后的实际工作内容融为一体。

五、项目教学法在中职英语教学活动中的应用策略

（一）精准实施项目教学

要想充分发挥项目教学在中职英语教学中的价值，教师必须要精准实施项目教学法，明确项目教学目标，开展有针对性的项目教学活动。首先，教师必须树立正确的项目教学目标。项目教学主要是为了培养学生的实践动手能力，培养学生的英语知识运用能力，强调是学生自主学习、自主探索，因此，教师在教学过程中应该减少对学生的干预，并将促进学生的素质发展作为教学的主要目标。其次，教师必须尊重学生在课堂上的主体地位，尊重学生的个性化发展。教师必须根据学生当前的英语素质，开展有针对性的项目活动，设计有针对性的英语项目内容。如果项目内容的难度过高，会打击学生参与项目的积极性，会让学生在后期的学习中产生畏惧和排斥心理。相反，如果项目内容过于简单，会让学生产生枯燥感，不具备挑战性，也无法提高学生各方面的素养。因此，教师必须根据学生所学专业以及当前的英语素养，选择合适的项目内容。

例如，针对电子商务专业的学生，在英语项目教学中，教师就应该开展和电子商务相关的一些活动，这样可以让学生在项目活动中掌握电子商务方面的英语词汇以及日常的对话，进一步拓展学生在自身专业领域的英语视野，在提高学生英语素养的同时也能够提高学生的专业技能，赋予英语项目活动现实性，让学生感受到英语学习的重要性。

（二）切实做好项目开展过程中的管理工作

教师在中职英语教学活动中应用项目教学法的时候，必须要做好项目开展过程中的管理工作，这方面的管理工作并不是对学生的项目活动进行全程干预，而是要给学生留下自我学习、自我思考的空间，并实时对学生进行指导，让学生朝着正确的方向去探索。而项目开展之前，教师的主要工作就是要做好小组分配，根据学生的英语素养以及学生的性格，以优劣搭配、性格互补的形式将学生划分为不同的小组，以小组的形式开展英语项目活动。在开展过程中，不同的小组可以选择不同的活动课题，并为学生营造对应的专业或生活场景，让学生在熟悉的环境中着手去探讨现实生活或者是专业学习当中的一些问题。而在这个过程当中，教师要有意识地引导学生去独立思考问题，加强和小组成员之间的交流和互动，让学生通过小组合作交流探讨的形式去解决一些复杂的问题，进一步提高学生解决问题的能力。同时，当小组攻克一个项目的时候，教师要及时提出一些新的问题，引发学生朝向不同的方向去思考，进而不断地开拓学生的思维，培养学生的创新精神。在团队的作用下，学生的英语学习积极性会更强，同时小组成员相互之间可以取长补短，学生的英语学习能力能够得到显著的提升。

（三）不断完善项目教学法之下的英语教学评价工作

教师在引入项目教学法之后，还要针对项目教学法的特点开展针对性的英语教学评价工作，通过科学的教学评价来激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语学习质量。传统的英语教学评价大部分是以教师评价为主，同时教学评价主要是以学生最终的卷面成绩作为评定标准，而这种终极性评价方式并不科学，也不公平，还会让学生养成一些错误的英语学习方法，比如临时抱佛脚。因此，教师必须在项目教学法的指导之下，对英语教学评价工作进行完善，提高教学评价的科学性。首先，要不断拓展教学评价的主体，除了教师对学生展开评价以外，还可以开展学生自我评价以及同学相互评价，这样可以让评价活动更加科学，同时还能够让学生自己去反省在英语学习活动中所存在的不足，并通过评价其他同学发现其他同学身上的优缺点，相互之间取长补短，共同提高。其次，教师要创新评价内容，卷面评价不再成为学生英语素质评价的唯一标准，而是将学生在课堂上的表现以及学生英语听说读写各方面能力都作为评价的内容，这样可以让学生在日常英语学习活动中全面地发展自己各方面的能力，并树立良好的学习态度，在课堂上积极地表现自我，积极地配合教师的教学活动，在小组中充分履行好自己的责任和义务。另外，教师要创新教学评价的手段。在中职英语教学活动中，教师除了以卷面的形式对学生进行评价以外，还可以开展一些针对性的英语实践活动，对学生的英语能力进行全方面检测，例如英语口语大赛、英语朗诵大赛、英语写作大赛等，这些都能有针对性地对学生的英语素养进行考核，同时也能够让学生在具体的实践活动中不断地提升自己的英语实践能力，让学生认识到和其他同学之间的差距，增强学生的英语学习动力。