新时代中职教育立德树人的质量提升策略

解登宇

（安徽机电工程学校，安徽 凤阳 233100）

建设教育强国关乎中华民族的伟大复兴工程。建设教育强国需要以“立德树人”作为教育的根本任务。习近平同志多次走进大中小学，在与师生座谈时深入阐述了立德树人的重要意义和实施途径。中职教育是我国教育体系的重要组成部分，中职学校毕业的学生也将进入社会的各行各业，成为我国未来建设与发展的重要力量。中职学校肩负着为国家经济建设培养德才兼备的高素质技能型人才的重任。学生的思想道德品质修养是实现这一培养目标的基础和前提。

新时代中职德育教育以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，健全德技并修、工学结合育人机制，坚持守正与创新相统一，坚持问题导向和目标导向，是学生具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，培养拥护党的领导和社会主义制度、立志为共产主义远大理想和中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。

一、新时代中职教育立德树人面临的挑战

发现问题是解决问题的前提条件。问题认识不到位，就很难找到问题解决的对策。因此，只有找到当下中职德育教育过程中存在的问题，分析问题产生的原因，并针对性地采取有成效的应对措施，才能推动中职德育教育的发展与创新。目前中职德育在落实立德树人方面主要存在以下难点需要解决和突破。

（一）中职德育基础薄弱，学生思想道德素质亟需提升

由于社会对职业教育的持续偏见和忽视，中考分数较好的选择了普高，而分数常处于末端的选择了中职，再加上普高扩招，中职学校为了保障生源，只有不断降低门槛，中职生源整体质量较差。在德育学习上，中职生普遍存在学习兴趣低落，动力缺失，不想学、不愿学的现象。在生活实践中，中职生行为散漫、不服管理约束，经常违反校纪校规，甚至屡教不改。在心理素质上，中职生存在不自信、抗压能力差、固执任性等特点。可见，中职德育教师要时常面对一些品行行为和学习习惯存在问题较多和教育难度较大的学生。在学校的德教育实践过程中，教师面临巨大的压力和难度，对德育效果缺乏积极乐观态度。

目前，中职生常是特殊群体的青少年，普遍存在良好学习习惯缺乏、家庭教育正确引导缺失、学校教育和管束疏忽、德育主体责任感薄弱等问题。因而，德育正面激励和感化困难，需要极大的耐心和信心，德育效果不会立竿见影。

（二）中职德育网络声音较弱，学生思想道德行为容易滑入不良

信息时代的快速发展，互联网已经成为学习和生活中不可缺少的一部分。网络为中职生提供了一个更加广阔的发展平台，学生可以不受时间和空间的限制多方面地发展自身的能力,同时存在中职德育网络引导声音缺失，导致一些学生过分依赖网络，不热爱学习，不愿意参加活动，打游戏、上网、网络聊天成为主要的日常生活。对于社会、经济发展、国家政治不关心，对自身的发展不规划，更没有认识到思想品德教育的重要性。

中职生职业技能和职业精神不能融合，常出现精神空虚、沉迷网络，甚至会行为失范和违法犯罪。网络德育工作体系不完善，校园德育网络互动匮乏，网络德育互动和交流空白，无法发挥网络德育优势。

（三）中职生育人机制缺乏长效性，育人效果容易滑坡

在中职教育育人过程中，立德树人的具体运行机制缺乏系统性，多停留在具体德育活动的展示和具体经验的总结和概况，不能形成德智体美劳等多种育人目标的协调和融合。经济社会快速发展背景下，以金钱为指标的物质主义、享乐主义等不良思想不断侵蚀中职生的思想，家庭文化的务实和技术导向影响，以及纷繁芜杂的多元化文化的冲击，对学校立德树人根本任务实现产生压力。另外，中职教师偏重职业技术的传授，德育引导和示范作用偏弱，德育内容互动单一化和形式化，德育主导地位发挥不充分，不能科学系统促进学生全面发展和人格完善。

另外，中职德育评价指标含糊，无法发挥激励和考核功能。学生综合评价指标的德育指标操作困难，无法实现量化和质化指标的综合，忽视外在约束和内在自律的协调统一。

二、新时代中职教育立德树人质量提升策略

鉴于中职生立德树人的问题分析，新时代中职教育应牢牢抓住课堂育人、文化育人、爱国育人、劳动育人和网络育人等环节，遵循中职生品德发展规律，积极引导和培育，促使中职生成为德智体美劳全面发展。

（一）以课堂为阵地，将习近平新时代中国特色社会主义思想讲进学生头脑

学校要结合学生的思想、行为特点和学校思想政治工作的实际情况，发挥课堂作用，教师要用习近平新时代中国特色社会主义武装课堂，用新思想新理论引领教学，教师用情用心，学生才能入脑入心，在课堂教学中教师带着信念也带着感情，善于运用介入式、嵌入式的传播方法吸引学生，运用更加贴近、更有温度的中国故事表达打学生，推动新思想更好地内化为情感、内化为认同、内化为力量。通过课堂教学，教师在教学方法上注重开拓创新，增强教学的吸引力和感染力，使新思想寓于多样化的课堂教学中，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进学生头脑。

课堂教学注重教师引导和学生主体作用的发挥，尊重学生德育知识和情感的发展，依据中职生发展的阶段性特点，从学生真实客观、生动丰富的现实生活出发，创设浓厚的德育氛围，引导学生主动参与，合作探究。如在讲述专业技能知识，培养中职生系统理论思维和科学逻辑分析能力同时，借助典型工程事例和爱国工程师案例，激励学生坚定正确的政治信念，恪守国家、社会和个人的道德价值要求。

（二）以校园文化活动为途径，用社会主义核心价值观教育引领学生成长

中职学生不仅处于长身体的重要时期，也是人生观、世界观、价值观开始萌芽并逐步形成的关键时期。随着经济全球化、思想多元碰撞、文化深刻交融，中职学生接触外部的信息增多，尤其是以趋乐避苦、享乐利己的功利主义思想泛滥，学校坚持以社会主义核心价值24 字为基础引领校园精神文化建设，显得尤为迫切。组织学生开展形式多样、富有特色、健康向上的主题教育活动、兴趣小组活动和社团活动，将社会主义核心价值观融入校园文化活动中，弘扬主流价值观，营造践行社会主义核心价值观的文化氛围，发挥其在青少年核心价值观教育中的熏陶和引领作用。

通过丰富多彩的校园文化活动，让中职生亲身体验和实践感悟，实现在“做中学、学中行”的活动模式，例如通过道德主题的辩论赛、阅读分享活动、以及志愿者实践等方式，实现个体成长和集体共同进步。

（三）弘扬爱国主义教育，塑造学生健全人格

爱国主义教育是推动一个国家和民族和党不断前进的强大精神动力。学校要推动德育课程创新，发挥学生主体作用，采取互动式、启发式、交流式教学，增强德育课的思想性、理论性和亲和力、针对性，让爱国主义精神入脑入心、牢牢扎根。根据现在的学生大多是网上居民，学校要充分利用新媒体平台，让爱国主义充盈学生的手机空间。积极组织看爱国电影、读感人事迹，从微观层面生动展现爱国者的感人事迹和榜样力量，激发起最广泛和最浓厚的情感共鸣，感受和体验爱国主义思想，产生爱国主义感情。

新时代，弘扬爱国主义精神培养青少年的健全人格。爱国主义精神对学生健康完整人格的养成有着巨大的价值导向和激励作用，为学生健康完整人格的养成提供了思想保证，学生在爱国主义精神的熏陶下产生民族自豪感和国家荣誉感，能自觉形成坚定理想信念，立下爱国之志，真正明白新时代赋予他们的历史使命，促其争做有理想、有追求、有担当、有道德、全面发展的时代新人。

（四）培育劳动精神和工匠精神，提高学生职业素养

将劳动教育纳入学校人才培养方案，融入学校教学全过程。引导学生从小事做起，像班级卫生扫除、日常实习实训，都要做到一丝不苟、专心致志，通过每天的行为训练，培育劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动情感。中职生不仅需要掌握职业技能知识，还要加强动手实践能力和工匠精神的培养，只有通过劳动实践融合学业知识和专业技能。通过开展劳动精神、劳模精神和工匠精神专题教育，让学生深入认识劳模和工匠，培养正确职业道德观，干一行、爱一行、专一行、精一行。使学生形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念。

培育中职生崇尚劳动、朴实敬业的精神，通过组织学习《大国工匠》，进行观后感写作和集体探讨，深化中职生对工匠精神的领悟，引导学生做扎实肯干、摈弃浮躁、精益求精、勇于创新的专业技能人才。

（五）融入中华优秀传统文化，提高学生道德素养

中华优秀传统文化蕴涵着丰富道德原则、道德情感和道德理想。对中职学校德育工作是宝贵资源，对提升学生的政治素质、道德品质有着极为重要的德育价值。学校通过开展形式多样的传统文化活动，让学生在参加活动过程中，了解中华优秀传统文化，感悟中华传统文化蕴藏的道德标准和价值观念，深刻认识中华优秀传统文化蕴涵的道德理念和行为规范，进而提升中职生的思想道德素养。

积极开展具有传统文化特色的教育实践活动，一系列地方文化特色的技能性竞赛活动，如划龙舟、书画等活动，在参与活动中，中职生了解认识传统文化、增强传统文化的认同感，并且反思传统文化的内在意蕴，提高自身认识和思想智慧。

（六）利用新媒体技术，提升学生德育教育针对性实效性

把新媒体技术运用到德育教育，形式上突破了时间、空间的限制，内容上更加丰富，更具有感染力和互动性。中职德育教育要与新媒体技术高度融合，有效的运用各种新媒体技术，增强德育教育针对性实效性。结合新媒体的特点和学校德育教育的实际情况，搭建新媒体德育教育平台。针对学生身心发展特点，教师利用平台与学生互动，引导学生形成正确的道德价值观。创新课堂形式，突出主体参与。在德育教学中，采用新媒体教学手段改变教学策略，以学生为主体，师生可以通过新媒体进行互动、评价、管理，实现德育教育全程跟进。

通过中职生德育网络载体和表现形式的丰富化，借助 “微课”“慕课”等信息化平台，实现思想政治理论教育和专业教育内容之间的协同共振，形成中职生德育教育体系化。

三、结语

新时代中职学生德育工作是现阶段职业教育不可忽视的重要主题。然而，中职生主体道德素质有待提升，主动道德学习基础薄弱，自我教育意识不足，学校道德教育手段单一、内容设置不系统等问题普遍存在，中职德育要不断适应新时代教育事业新要求，不断探索创新开创中职德育教育新局面，充分发挥学生的自主性、自发性、自觉性，提升德育教育质量，促进中职教育的可持续发展。

新时代中职生立德树人的质量提升，任重道远，既要对立德树人的内涵深入解读，由单向说教的德育教学变为 “以学生发展”为互动式教学，增强中职生自主发展的自觉性，借助网络多媒体媒介，融入文化元素，丰富德育内容和形式，提升德育的吸引力，系统制定德育评价体系，引导德育实践提质增效。