区块链背景下高职会计专业业财融合教学改革探索

2021-11-29王浩江苏财经职业技术学院

营销界 2021年25期

王浩（江苏财经职业技术学院）

■ 引言

随着互联网及人工智能技术的不断发展，财务机器人已经在部分行业中推广应用开来，普通的财务会计人员在今后的工作中必将被财务机器人所取代，而高职类院校培养的会计专业毕业生主要是一般财务会计人员，因此必须革新高职会计专业的教学模式。2016年我国财政部首次提出了“业财融合”的概念，传统的高职会计专业教学模式往往只注重培养学生的实操水平忽略了“业财融合”的嵌入。每个企业有各自的业务活动特色，其生命周期与面临的问题也是不尽相同的，因此对会计人员需求的层次和技能也是不同的。区块链技术能够较好地满足这一需求，基于区块链的教学模式可以实现“一生一空间，生生有特色”，在保证会计专业基本学习的同时，满足学生的个性化需求。同时区块链技术的实施可以为企事业单位更好的挑选他们需要的会计专业毕业生，学生也可以不再仅仅依靠教师的课堂授课，随时随地都可以根据用人单位的需求开展个性化的学习。

■ 区块链技术在会计专业教学中应用的必要性

区块链技术最重要的优点是：系统开放状态下的去中心化，在一个可靠的链式结构中由所有参与者共同维护网络账本。而区块链技术应用于财务领域主要有三大优势：首先是分布式账簿，精确化财务信息。传统的财务新的确认和计量是属于“集中式记账模式”，区块链的分布式账簿属于共享式账本，有效地减少了财务复式记账下会计信息重复处理带来的漏洞。其次，去中心化，降低财务运作成本。在区块链技术下，参与者们可以直接进行点对点的交易，避开了第三方，有效地降低了运作成本，同时，还降低了交易风险。第三，智能合约，提高信息处理能力，区块链网络中的参与者可以通过程序自动执行合约条款，提升合约的可信度以及降低由于信任机制带来的高额交易成本。虽然目前区块链技术仍然还处于发展阶段，但今后一定会成为会计人员掌握的一项基本技能。

（一）拓展会计人员基本职能

区块链技术可以时刻记录网络中的每一笔业务活动，参与者可以随时随地获取自己所需要的信息，对于财务信息而言，财务人员可以不再受制于本单位的财务报表限制，通过区块链网络中的共享信息及时了解本行业的发展趋势，再结合企业内部的工作流程，分析相关财务数据，为各部门提供更加准确、及时的经营策略。可以说，今后财务人员在企事业单位中不再是一个简单的事后核算与监督者，更多的要了解单位每一个经营与项目处理环节，协调各部门同时和利益相关者之间沟通和交流，推动企事业单位的可持续发展。

（二）充分利用区块链资源实现学习共享

在会计教学课堂中引入区块链技术，可以培养学生的自主与个性化学习能力，及时根据社会需求的复合型会计人才类型调整人才培养方案。目前，高职院校的会计教学方式主要还是以课堂授课为主，学生所学知识大多为理论，但用人单位在招收财务人员的时候主要录用有实际工作经验者，这就要求会计专业的在校生不仅要学习理论知识，还要补充实际工作经验。而区块链技术正好可以满足不同学习个体的需求，将整个链中的参与者数据资源实现共享，高校在校生所学习的资源不再仅仅是本校的资源，企业资源，其他机构或者是其他高校的资源便可成为自己的个性化学习需要，打破现有会计课堂教学的局限性。

（三）建立会计创新性教学平台

现有的高职会计教学平台主要是建立相关的教学资源库，利用大学生慕课、微课等形式进行网络教学。这种教学平台的缺点是，资源太过独立，更新过慢，不能有效地与行业实际需求进行对接。区块链技术的运用可以形成一个翻转课堂形式下在线学习的智能化学习平台，会计专业的在校生可以根据自己的实际情况，选择相应的学习难度、学习计划，甚至可以根据自己的职业生涯规划情况，实施动态碎片化的学习，极大地提高了学习的自主性和灵活性。区块链中的参与者不仅仅只是高校，也可以是行业协会，企业经营管理者。最终在整个区块链的学习平台中形成学生、教师、管理者、行业专家对教学资源的共同维护、更新，学生对知识的掌握情况也可以实时反映给用人单位，为社会选拔不同层次财务人才提供参考依据。

■ 区块链在会计专业教学模式中的应用的初步探索

区块链的形态主要包括：公链、企业链、混合链，不同的形态去中心化的程度及链中参与者的权限不同。公链中的每一位参与者都可以提供资源并进行资源互访，企业链上传资源限于某一个组织，获取权限也有可能被限制，混合链主要是建立在公链基础架构上，同时为需授权或许可的网络提供技术。根据区块链的这三种形态正好可以运用到会计专业的教学模式的构建中。我们假设学校、企业、行业协会等参与者都纳入到一个会计区块链网络平台中，每一个组织在区块链教学平台中权利都是平等的，每个组织在维护更新自己资源的时候，学生根据自身的实际情况自主选择学习会计知识，并共享经验和分享学习成果。

（一）利用公链平台制定会计专业人才培养方案

当前情况下高校在制定会计专业人才培养方案的时候，往往会脱离工作实际，按照传统的模式进行制定，并且更新不及时，导致很多情况下开设了很多“过时”的课程。在公链平台中，高校可以及时根据链中的企业与行业的需求信息及时制定和修改人才培养方案，制定出既符合国家教学方针政策又适应企业需求的嵌入式人才培养方案。

（二）利用企业链实现分层式教学模式

在利用公链平台制定出人才培养方案后，相关的知识模块被嵌入到日常教育中，根据不同层次的学生分别利用企业链模式开展封闭式的“通识教育”，案例化式的“专业教育”以及开放式的“实践教育”。在通识教育中，教学内容为基础教学内容，重点培养学生的理解能力。在专业教育中，主要提供案例化的情景式教学，着力培养学生的分析能力。在实践教育中，主要提供模型化的教学，着力培养学生的理论联系实际的能力。高校正好可以利用企业链平台的权限性进行设置，满足学生自主学习的要求。

（三）利用混合链实现业财融合的理念

在混合链平台中，学生可以独立学习也可以分工协作。高校当前的会计专业教学重点是要培养学生业财融合的理念，让学生充分了解企业的每一个业务流程，这些业务以模块的形式联系在一起，这就要求会计专业的学生不仅要扎实熟练地掌握专业知识，还要将掌握的专业知识熟练地应用到企业的实际工作中去，提升自己的组织协调能力。混合链平台恰巧可以根据学生的各自特点，提供个性化的教学模式，在整个教学中形成模块化的教学，各个模块形成链式结构，只有充分掌握前一个模块的知识点后才可以进行下一个模块的学习。这种循序渐进的学习方式有利于为下一步服务与社会上不同层次的财务岗位培养人才队伍。

■ 区块链下会计专业业财融合教学模式探索

近两年随着我国经济的不断发展，财务人才的需求越发重要。“经济越发展，会计越重要。”财务人员在新时代的发展下必须紧跟时代的发展。那么会计的教学模式也应该随之进行革新，具体来说可以从以下几个方面实施：

（一）利用公有链平台实现校企政协同育人

公有链中的资源是透明的、共享的，在通过校企政三方协同拟定会计专业的人才培养方案后，继续打造产学研创新协同育人机制，企业将自身的业务流程进一步模块化，并根据行业发展趋势动态调整模块内容。学校将公有链中的业务流程模块化融合到区块链学习资源中，并最终将业财融合区块理念嵌入企业链平台。

（二）利用企业链平台形成嵌入业财融合的区块链教学资源

公有链的业财融合模块嵌入企业链平台后可以将教学资源分为业务模块、操作模块和应用模块。业务模块主要是培养学生的预测、筹资、投资能力，该模块利用云存储功能将数据存储到数据库当中。操作模块是将采购、销售、经营等活动整合起来融入业财融合的理念，以实现企业的经营目标。该模块主要培养学生的实践能力。应用模块主要是围绕企业的问题进行评价考核及策略的制定，主要培养学生的创新能力。