关于会计专业技能培训理实一体化的教育教学方法研究

2021-11-29邵阳市计算机中等专业学校苏魏魏岳晓薇

营销界 2021年2期

邵阳市计算机中等专业学校苏魏魏岳晓薇

在社会进一步发展的背景之下，中职会计一定要突出中职教学的特色，通过将会计知识与学生的就业方向以及就业需求进行结合，加强理实一体化教学，从而提高学生的职业道德素养。

一、理实一体化教学概述及意义

理实一体化教学主要指的是在会计课程推进的过程中，可以将理论与实践进行结合。在这一背景之下，教师可以根据课程设置先理论后实践，也可以先实践后理论，还可以相互交叉进行。这样不仅仅能够确保学生在理论学习的过程中不会产生倦怠心理，同时也防止学生在实践的过程中出现无法应用理论知识的情境。通过理实一体化教学模式，应用到中职会计教学的过程中，能够引导学生掌握理论知识以及专业技能，为后续的工作实践奠定基础。

二、会计专业技能培训理实一体化教学现状

（一）重视力度不足

在开展中职会计教学的过程中，课堂教学最终的目标是为了向社会输送更多具有良好的职业道德和职业素养，具备职业生涯发展基础和终身学习能力，能在企事业单位和其他经济组织从事会计、出纳、报税、收银等相关岗位一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。但是，目前很多中职院校开展教学的过程中，仅仅是将教学的注意力放置于理论知识的教学，而忽略了专业实践能力的培养，理实一体化的忽视也使学生缺乏了对会计知识的理解能力，对于会计实践的认知水平较低，这也直接影响了学生本专业知识的高效学习。

（二）知识隔离严重

当下中职会计教学的过程中存在教学内容与专业实际知识隔离严重这一情况，不仅内容之间、理论与实践之间存在着十分严重的脱节现象，甚至在一些内容的理解上有相互偏离的情况。因此，在当下中职会计教学的过程中存在教学内容不能够跟随时代发展的需求，同时也不能够与就业实践形成有效呼应，长此以往很容易使学生失去会计学习的兴趣和动力。

（三）学生动手能力不强

中职在培养方案上主要是针对于学生的管理、服务、技能等方面，希望能够为社会提供更为专业的人才，所以会在实际教学过程中比较重视学生的专业技能和动手能力的培养。这就需要学生在学习的过程中能够拥有较强的动手能力，但是由于中职学生自身能力有限，在学习会计理实一体化相关知识时没有较强的学习兴趣，导致动手能力较差，主观能动性较弱。教师在课堂上也受传统教学模式的影响，存在理论知识与实践教学脱节的现状。学生在学习的过程中很少有实践的机会，也就不能达到预期的学习效果。

（四）教育改革要求

随着社会经济的进一步发展，社会以及企业对于人才的专业素养以及综合素质有了更高的要求，传统的中职教学理念以及教学方式已经不能够满足社会对于人才的实际需求，在此背景之下，也推进了中职教学的教育改革。通过教育改革能够使得学生在毕业之后，更好地适应岗位需求，迎合时代发展趋势。

三、会计专业技能培训理实一体化教学策略

（一）注重实践教学

会计专业是一项具有较高动手操作性的专业，因此中职学校在对会计专业教学模式进行改革的过程中，应当提高学生实践能力的要求，制定专业人才培养方案和专业技能考核标准，并配备软硬件实训设施。作为会计专业教师在做教学计划时，应当将理论课和实践课合理分配，有机统一，在学中做，做中学，提高学生的实践能力和动手操作能力，同时应提高会计专业课堂教学效果，因此作为中职学校在对会计专业教学模式进行创新的过程中，也应当转变传统的教学模式，注重培养学生的专业实践能力。

（二）兼顾综合管理发展

通过调查，我们发现传统中职会计专业在进行教学的过程中产生了注重核算而轻视管理的现象，因此不能够满足现行企业对于会计专业人才的需求。作为中职学校在对会计专业进行创新的过程中，应当对企业的需求进行调查，通过对会计的工作过程进行研究，从而提高学生的管理能力，不仅仅只将核算这一技能作为重要基础，同时也应当提高学生的综合管理能力，这要求学生不仅要对财务数据进行处理，而且应当具备分析经济趋势，提升管理和调控等方面的能力。在会计工作推进的过程中，核算监督以及管理工作这两者是密不可分的，其中核算监督是重要的基础，他能够推动企业经营的可持续发展。在大数据时代进一步发展的背景之下，应当要求企业在发展的过程中具备实时的财务报告，同时也对当下企业的经营状态有着一定的调控能力，并对企业未来发展趋势展开合理分析，这不仅仅要求学生具备分析和挖掘数据的能力，同时也能够为企业的管理层提供数据服务。因此作为中职学校应当在人才培养的过程中与时俱进，只有这样才能够推动会计专业教学模式创新的合理化发展。

（三）完善课程设置

课程的合理性会直接影响教学的有效发展，因此在大数据的时代背景下，既要确保课程设计具有客观性，同时也应当注重强调性。在中职会计专业教学的过程中，应当顺应时代发展的要求，使得课堂讲课不仅仅按照课本知识进行教学，同时应当注重课程设计的创新性，只有这样才能够满足互联网技术的发展需求，从而为新时代背景之下企业发展而服务。通过在会计专业教学模式创新的过程中开设线上服务平台，从而实现更加优质的课程教育，最终实现会计专业教学资源的共享。互联网不仅仅能够激活行业的活力，同时也能够衍生出新的价值。通过将互联网技术与中职会计专业教学进行结合也是教育发展的必然趋势，会计专业可以通过平台服务创新，最终实现资源共享，并且展开与之相对应的创新创业服务，通过充分发挥互联网所具备的优势，能够对线上线下的资源展开有效整合，通过将不同形式的资源进行优化，最终确保会计专业教学模式的特色化发展，这也是教学领域创新的一种思考理念。

（四）优化激励机制

在实际开展中职会计专业教学的过程中，为了更好地培养学生自主学习能力，就需要教师对激励评价环节展开合理的设计和实施，作为教师在进行教学评价的过程中应当善于发现每一位学生身上的闪光点，通过鼓励的方式，从而增强学生的专业学习兴趣。通常情况下，课堂上的评价激励能够引导学生紧跟教师的授课思路，同时集中自身的注意力，投入于课堂学习之中。除此之外，教师还可以针对学生的学习情况进行阶段性评价，分析他们的优缺点。对表现突出的学生公开表扬，并通过在线交流平台向学生及家长反映在校优异表现，让学生真正体会到被认可的感觉。

（五）加强课堂管理

在会计教学的过程中运用理实一体化的授课模式，意味着学生会展开更多的实践练习。教师一方面需要提高自身的企业实践经验，利用寒暑假实行顶岗实习，与企业对接，才能在教学过程中有真正的企业实践经验。另一方面需改变传统教学模式和课堂管理水平，提升实践课堂的吸引力，如在进行VBSE会计综合实训时，为了提升学生的兴趣，可以先播放一则视频吸引学生，在耳濡目染中感受团队协作精神，在授课开始后以学生为主体，老师通过巡回、点拨的方式指导学生实践，让学生在实践操作的过程中学会沟通、提升动手操作能力和解决问题的能力，学会借助团队的集体智慧完成一家企业一个月的综合实务，最后，完善评价方式，过程评价和结果评价相结合。因此，在课堂教学的过程中，教师应当注重自身技能的提高和课堂管理，组织学生以团队的方式分岗位练习，在每个小组里选择团队负责人协助教师进行班级管理，最终提高学生的职业素养。