微课在高中化学中的实践与分析

朱林

【摘要】现代科技的发展，教师对自己在课堂中的质量要求越来越高。微课作为一种新兴的教学手段，不仅能对传统课堂起这辅助促进，而且能够更加符合化学教师对理想课堂的要求。在这疫情中微课也发挥了不可替代的作用。从2010年胡铁生提出后，到疫情期间快速应用后现在已成为最具前进行的教育技术。而化学课有着抽像、难以理解等特点，这更让学生需要进行反复琢磨、思考，而微课能够针对每个学生的薄弱点进行攻破。微课中丰富的资源也让其成为学生最易接受的便捷方式。而其具有短小而宏大丰富的教学资源是教育中不可多得的教学方式。

【关键词】微课;高中化学;课堂效率

新课改下的高中化学改革，让学生的学习选择更多、学习自主性不断增强，化学教师更加需要更新教学观念，采取相应的应对措施。化学是一门关于物质的本质，对于如何制造它，如何测量它，如何建模等问题都有相应要求，所以讲传统授课与新信息技术结合真的很重要。化学的知识点比较杂乱，需要学生建立起清晰的知识体系。普通的课堂对于学生们对枯燥无味的化学将丧失兴趣，然而高中化学教师对于每个学生的薄弱点却不能一一分析，对于高中化学课堂中，运用微课，每个学生自主针对自己的薄弱点进行学习整理，提高课堂效率与深度，满足学生的学习需求，推进教师授课的进行。

一、微课帮助学生提高学生学习效率与深度

高中化学教师课堂效率不足的原因往往在于要保证大部分的学生理解、学会，但往往事与愿违，不仅在某一重难点刻意浪费了时间，而且为了追求一节课完整进度，造成学生的课堂效率低下。但在微课的帮助下，每个学生可以全方位的补查自己的薄弱環节。在微课上，不同老师对于某一个点的理解不同，学生理解重难点的深度也有不同，学生结合更加专业的教师授课下，进行自己的理解，提高自己学习效率和学习深度。微课的时长一般也是八到十分钟，也是对我们进行课堂的重难点总结和概括。也是对课堂黄金时间的重复理解和检验。

就如，在新教育改革下，河北化学学科相应改革，高考化学最后两题为选做题，分别考察的是无机化学中物质结构与有机化学基础。而对于学生化学的理解程度不同、接受能力不同，相应的选择不同。微课中丰富的教学资源将帮助学生更好的理解记忆。微课的资源化情景化内容，这种小而精的教学不仅更符合化学的学习方式，而且针对性强，更能增加学生学习深度。

二、微课帮助学生自主学习和满足学习要求

化学知识大多都是比较枯燥抽象的，化学教师要了解学生对学习化学的态度，并对化学教材展开深入研究。教材作为世界范围内教学的一个共同特征，被广泛认为是推广课程的重要载体，因此教材的内容和结构对于推广新的化学知识点是非常重要的。微课对于传统授课具有改进和创新的效应，学生对于微课的内容和使用，可以帮助学生自主学习和满足学习需求。在化学课堂中认真阅读化学教师用书，筛选那些重要的重难点。化学教材可以被简单地定义为了解化学知识的书籍，化学教师要利用好这次机遇，帮助学生找到教材的重难点，增强学生对掌握化学知识的信心。

对于积极进取的学生，他们对课前自主学习的要求较高，受到自身学习能力和学习要求的影响，传统的课前预习往往达不到他们的预期，而应用微课和配套的课程引领学生进行课前预习，能为学生提供科学有效的自主学习方法，还能通过与课堂相应的微课引导学生一步步深入思考，达到深度学习的目的。例如，在人教版高中化学选修三主要讲的是原子、分子的结构与性质等，知识点多易混淆的特点，如果课前进行相应的微课预习，其结果可能事半功倍，满足学习要求。

三、微课促进教师研究，推进教师工作进行

因为微课具有简洁、共享等特点，微课不仅对学生学习起促进作用，也能对化学教师间进行学术研究与交流起促进作用，增强化学教师进行专业知识培养，推进化学教师间进行高水平教育工作的进行。微课的共享特点也是以交流与应用为课堂建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品;定期组织教师开展基于区域“微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和区域网上教研新模式形成，促进教师教学研究。

在教育改革背景下，我国在探索微课堂教学的创新与使用，提出2014年9月1日至2017年8月31日开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题，丰富教师专业化知识和微课教学手段。身为化学教师也应在此传统授课基础上，积极提高自身专业素养，广泛进行学习交流，在新教育改革的背景上积极进行相应教学工作，推进教学工作进行。

四、总结

近年来，教育部加强对各个学科的改革与创新，微课作为较新兴的教育方式，高中化学教师要更新教学观念，将传统授课与新兴的授课方式结合，微课能更好满足学生对化学学习与研究。化学一直被学生们认为是一门枯燥无味且繁杂的学科，化学教师要努力承担自己的责任，做好微课教育宗旨理念，多关注孩子微小变化，从小处着手，改变学生对化学的看法，打造属于孩子课堂，激发学生对化学的兴趣。

参考文献

[1]刘小溪. 基于核心素养的高中化学教学探究[J]. 教育研究， 2021， 4（2）：154-155.

[2]张一览. 从符号互动理论的视角优化探究性实验的实践研究——以高中化学《常见物质的检验》一课为例[J].  2021（2013-8）：8-10.