小学语文先学后教活动的引导路径

扎西卓玛

【摘要】在小学语文教学中打造先学后教模式，能够使学生居于主体学习地位不断深化对所学内容的理解，真正在先学后教这一完善的教学系统中不断提升自身的学习能力，养成良好的学习习惯与掌握科学学习方法，以此真正为学生未来的自主学习活动高效开展打下重要基础。在小学语文教学活动中，为了有效落实先学后教这一教学模式，并精准发挥出其本身的教育价值，教师应该切实基于先学后教的具体组织方法制定符合语文学习活动的教学策略，形成课程中对学生具体的引导路径，切实推动学生的学习能力发展。

【关键词】小学语文;先学后教;教学策略

先学后教是对尝试教学法的具体延伸，它作为一种教学活动组织模式，充分尊重了学生在学习过程中的主体性，要求教师首先通过鼓励的方式引导学生在教师系统授课前进行自主学习，使学生真正通过这一阶段中的自主学习对知识形成基础印象，并在教师引导下的自主先学环节中真正养成良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，在先学的尝试与后教的反饋环节中真正建立更加深刻的感知印象，由此促成学生学习素养的最大化发展。在小学语文教学活动中，教师为了最大化地发挥出先学后教模式的积极教育价值，教师应该制定系统化的教学策略，真正起到协调学生自主先学的积极作用，使其能够通过先学活动实现个人学习素养的最大化提高。

一、课前先学，培养良好预习习惯

良好的预习习惯能够使得学生通过课前的提前预习对将要学习的内容建立起一个对全貌的基础理解，以此使学生在课堂学习中能够更为快速地理解教学内容，并针对性地听取课程中的重点与难点知识，极大地提高学生的课堂学习有效性。为了学生能够真正形成良好的预习习惯，教师可以通过引导学生开展课前先学活动的方式，使学生在先学后教模式下真正体验预习过程，由此掌握预习先学的方法，使其后续的课程中能够自主开展预习先学活动。

例如在《夜间飞行的秘密》这一课的教学中，教师可以引导学生开展课前先学活动，通过在黑板上直接布置需要学生在本课学习中掌握的知识条例的方式，以任务驱动学生尝试开展探究活动。在这一先学的探究过程中学生能够以导学任务为引导，有针对性地完成自主探究，真正对课程中文章基础的内容形成一个更加具体的印象，并在任务探究过程中发现问题，对其中存在问题的任务进行记录。这使得学生在先学环节中打下了重要基础，在后续教师教课的环节中凭借这些基础，学生的学习活动将更加高效，并真正有针对性地参与到预习中产生问题的探究过程之中，极大地提高学生的课程学习有效性。这一先学活动的开展能够以任务布置为学生提供直接的支架，以此为基础学生将真正掌握科学的预习方法，在未来的学习活动中能够自主开展预习先学，使其课堂学习事半功倍。

二、课中先学，设置驱动探究任务

在课堂中落实先学后教模式，教师可以在导入任务的基础上进一步完善任务系统，通过设置进阶性驱动探究任务的方式提高学生课堂中先学的有效性，使学生在学习任务的指引下体验科学的自主学习流程，并在后续教学环节中检验自主先学成果，真正使其了解科学学习方法的价值所在，使其积累起更直观的学习经验，真正使学生掌握学习方法，为其未来学习效率的提高打下重要基础。

例如在《太阳》这一课的教学中，教师可以根据科学的阅读方法构建进阶性的教学任务，并随着教学进程的不断推进提出，以此引导学生的课堂先学活动。在问题的支撑作用下，学生的先学能够更加有序，并且真正以进阶的推进探究方式变得更加高效。这不仅能够极大地提高学生课堂探究的有效性，还将使得学生真正掌握科学的探究方法，在后续的教学环节进一步巩固与检验的作用下，学生对先学的流程将形成更深刻的印象，真正为其未来的自主探究活动开展打下重要基础。

三、反思先学，建立自我评价观念

在先学后教模式下，教师还应进一步完善先学后教活动，在教学中建立反思系统。这能够引导学生将先学过程中的探究成果与后教环节中的成果进行比较，使其建立自我反思模式，从中正视自己在先学过程中存在的问题，由此引导学生开展自我评价活动，真正做到查漏补缺，在提高课堂自学效率的同时，使学生建立起自我评价观念，为其未来的学习效率持续提高打下重要基础。

例如在《为人民服务》这一课的阅读教学中，教师可以在教学中首先引导学生进行先学，使其完成对阅读内容的自主理解。后续在教师完成教学活动后，教师应引导学生结合课程中教师讲述的文章核心进行比较，使其自主评价自己在先学阶段的自主阅读理解内容，从中引导学生发现自己在探究过程中存在的不足，在反思中进一步优化自身在自主阅读过程中的探究思维。这能够帮助学生极大地提高自己的自主探究能力，使其在未来的自主学习活动中能够更加高效地完成对知识的学习。并且通过先学后教中反思活动的组织，学生将真正建立起学习过程中的自我评价观念，使学生真正具备反思意识，能够始终以清晰的态度审视自身的学习活动，做到及时查漏补缺，以此推动学生学习效率的持续性提高。

在小学语文教学中构建先学后教模式，教师能够真正使学生在先学中尝试科学的学习方法，并在后教环节中给予学生即时反馈，以此使学生真正实现个人学习能力的提升以及良好学习方法的养成，在未来的语文学习活动中，先学活动将成为学生重要的经验，真正促进学生学习能力的提升。

参考文献：

[1]李晓梅.小学语文"先学后教"之"先学"的指导方法[J].语文天地，2020（3）：73-74.

[2]陈红芳.高年级小学语文实施先学后教教学模式的策略[J].中外交流，2019（3）：260-260.