农村学校小学数学现状以及教学方法

何瑞军

【摘要】小学教育是学生学习生涯的开始阶段，小学教育数学基础不稳固，学生在未来的学习中将困难重重。由于农村经济发展水平较低，教学设施落后，是我国教育的重点扶持地区。近年来，农村小学数学教学质量呈下降趋势，分析了我国农村小学数学教学的现况，并以数学教材为例，从增加资金投入、切实提高课堂教学效率、加强作业制定科学性等方面，探讨如何改善农村小学数学教学质量，希望能够为农村小学数学教学带来借鉴，让农村小学生获得更好的学习体验，进而提升数学素养。

【关键词】农村;小学;数学现状;教学方法

一、农村小学数学教学现况

由于农村情况较为特殊，对新教材的适应性不强，再加上其它各类原因，造成了近年来农村教学质量的普遍下降。我们国家对教育提出了新的标准，小学教育的质量不仅在于学生的学业成绩，还在于学生是否有着较高的学习能力，有着较高的综合素质。例如，针对所学的知识可否活学活用，可否从课外自主学习或生活中获取知识。乡村小学数学教学有其自身的特点，国家对农村教育给予了很大的关注，对农村教育资金投入很大，但在经济上也比较落后，这种经费针对迅速发展教育还远远不够，因此，大多数农村小学设备不完善，教师竞争力低，致使师资队伍相对薄弱，一些农村地区网络通讯不先进，师资培养跟不上时代发展方向，与较成功的教学学校交流经验的机会较少，学生无法享受先进、科学的教学方式，班级教学效果不佳，因为农村环境恶劣，学生在课外活动中缺乏很好的启发性机会。

二、提高农村小学数学教学质量的有效策略

（1）加大资金投入力度，创造良好的学习环境。

很多农村地区，村民只想着追求经济收入，因而忽视了子女的教育问题，地方政府也开始把工作重点放在扩大农民收入来源上，在增加人均收入方面，因此，农村小学教育经费不足，教学设施简陋，许多小学教室没有安装多媒体设备，一些学校甚至无法给学生提供安静舒适的教室，在学校周围，由于村民文化水平不高，经常出现嘈杂声，这对农村小学教学的发展是一个很大的阻碍。由于地方政府对数学教学重视不够，农村生活环境恶劣，因此很难为农村小学配备教学能力较强的模范教师。乡村小学数学教师大致可以分为两类：一种是在农村小学任教多年的老教师，这种教师有着丰富的农村数学教学经验，但缺乏接受新鲜事物的能力，加之地方政府经常忽视对教师的课程培训，致使他们对新的教学设施、新的教学方法无法更快地适应;另一种是年轻的特岗教师，这种教师获取专业知识较新，能力较强，但教学经验较少。地方政府应增加经费资金投入，完善小学教学设施，对村民进行教育的重要性进行定期的教师培训、教师专业能力和教学能力评估。

（2）倡导教学经验的交流，提高数学课堂教学的效率。

小学生处在好奇心较强的时期，这一时期学生们探索欲较强，可是专注力不容易集中化，农村小学应常常进行数学教学经验交流主题活动，有工作经验的老师和有扎扎实实专业技能的特岗教师招聘开展沟通交流，农村小学与拥有数学教学能力的城市小学教师开展沟通交流，那样不但能提高自己的课堂教学专业技能，而且还能为农村小学提供更为优秀的数学教学方式。取得成功的小学生数学课堂教学应当融进学生们日常生活，在教师教学全过程里，应例举一些日常日常生活案例，例如：在教学三年级上册《四 两、三位数除以一位数》时，教师可以举例，“老师手中拿着三十颗糖，要给五个人分糖，平均每个人可以分到几颗？”这种“生活化”的例题，能引起学生的注意，有利于学生对数学概念的理解，也能使学生对数学产生好奇心。

（3）加强对学生思维的训练，设计更科学的作业。

作为一种检验教学效果的有效方法，也是对课堂教学的一种检查，科学规范的数学作业安排可以加强学生对知识的掌握，还可以让学生灵活地运用固定的书本观念。据调查分析，當前我国农村小学数学作业设计存在很多问题，教师在完成教学任务时，不用完全按书上的例题，枯燥的训练很容易造成学生思维僵化。作业设计不要局限于书面作业，要锻炼学生的实际操作能力。除此之外，作业也要及时反馈给学生，不要削减学生的学习积极性。数学教师在制定作业时，应立足于实际日常生活，例如：在教学三年级上册《三 长方形和正方形》时，教师可以让学生从生活中寻找长方形和正方形，要注重作业的实用性和趣味性，同时也要保证作业的层次性，从多个角度展示学习的重点知识。

总而言之，乡村小学数学教学受到农村客观因素的制约，既需要政府的全力支持，又要与时俱进，农村小学数学教师了解小学教育的重要性，加大小学办校经费资金投入。小学数学教师要提高数学教学质量，还必须促进学校之间、教师和学生之间的沟通，在注重技术训练的同时，强化作业设计的科学性;提高农村小学数学教学质量应引起全社会的广泛关注，才能从根本上促进农村小学生数学成绩的提升。

参考文献：

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[3] 保壮年.浅谈农村小学数学教育的方法[J].学周刊，2017：65-66.