增强小学生数学解题能力的有效策略

陈卫红

【摘要】小学数学新课程标准明确规定，数学知识应融入问题情境中，使学生既能观察事物，思考问题，又能有效地解决问题，从而培养和提高学生运用数学解决问题的能力。因此，小学数学教师必须探索各种科学创新的教学方法，以达到优化数学教学过程，切实提高学生解题能力的目的。

【关键词】学生;数学;解题技巧;有效策略。

解题是小学数学教学的一个重要组成部分，由于数学解题教学的目的是使学生更好地了解数学，灵活地运用数学知识来解决数学问题，因此，提高小学生数学解题能力是非常必要和迫切的。本文通过运用信息技术手段、营造和谐的课堂气氛、引导学生合作交流、鼓励学生自我评价、组织拓展训练等方面，分析提高小学生数学解题能力的有效策略。

一、营造和谐课堂气氛

使学生具有良好的问题意识，学会提出问题，才能培养学生解决问题的能力。小学数学教师应明确自己的角色和定位，肯定和突出学生的主体地位，营造自由民主的课堂教学氛围，为学生提供更多的学习空间，鼓励学生主动提问，培养学生的问题意识。

比如，在讲授“小数乘法”这部分知识时，为了使学生能熟练地掌握小数乘法的算理，并能深入地掌握小数乘法的一般方法，笔者在课堂上给了学生更多的自主探究时间。本文通过对案例的分析和研究，为学生提供了一种新的学习方法，使学生在学习过程中能够更好地掌握和运用所学知识，同时也使学生能够更好地理解和掌握本节课的内容，从而提高学生的学习效率和学习效果。因此，在小学数学教学中，笔者通过营造和谐的课堂气氛，鼓励学生提问，培养学生的问题意识。

二、组织开展拓展训练

教师一方面应安排变式练习、拓展练习，鼓励和引导学生从不同角度、不同层次、不同方面对同一道数学题进行分析、思考、论证，找出同一类题目的不同解题方法，找出知识之间的内在联系，增强学生的解题能力;另一方面，教师应引导学生运用所学的数学知识解决实际数学问题，认识数学知识的应用价值，提高学生的应用意识和实践能力。

比如，在讲授“小数除法”这一部分的时候，学生已经掌握了小数乘法的运算规律，而小数乘法和小数除法的运算规律非常相似，因此，学生在学习本节课的时候，并没有感到特别的压力。课后，随着教学进度的推进，笔者针对学生进行了解题训练活动，通过例题导引，让学生进行计算，根据例题导引，学生进行计算。由此，笔者在小学数学教学中，通过组织开展拓展训练，增强了学生解决问题的能力。

三、运用信息化的手段

信息技术手段具有直接性、即时性等优点和特点，它能使问题直观化，使学生更容易理解，使问题更容易得到解决。教师应巧妙地运用多媒体等信息技术手段辅助教学，用图片、动画或短片等形式表现数学问题，使抽象问题更形象、直观，使问题化难为易，优化学生的感性认识，进而促进学生对问题的理解，为顺利、准确地解决问题奠定基础。

比如，在讲授“多边形的面积”时，本节课程的主要教学目标是让学生掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，在探索图形面积公式的过程中，笔者运用信息技术展开了教学。课堂结束后，笔者利用信息技术展示了几组多边形的图形，并将多边形分解，突出了对图形面积计算的探索过程，在学生掌握了简单多边形面积计算方法后，又带领学生推导面积计算公式，从而加深了对知识的掌握。这样，笔者在小学数学教学中，就能通过信息技术手段，使问题直观化，从而提高学生的学习效率。

四、鼓励学生自我评价

自评是对问题解决过程、结果的有效检验，可以帮助学生发现自己在解决问题过程中的不足之处，加深对自己的认识，从而培养学生的问题解决能力。教师应在学生回答完一个数学问题后，鼓励并要求学生进行包括审题、数量关系、解题方法、解题结果等在内的自我评价和全面检查，在此过程中发现和纠正错误，保证最终解题结果的准确性，提高学生解决问题的能力。

比如，在课上，笔者会观察每一个学生的课堂表现，并根据学生的表现和学习状况，给予学生表扬，以增强学生的学习欲望。同时，课程结束后，笔者还为学生安排了评语环节，让学生对自己的学习成绩进行自我评价，从而帮助学生更好地认识自己。因此，在小学数学教学中，笔者通过鼓励学生进行自我评价，帮助学生认识自己，并对自己的问题有所认识。

五、引导学生合作交流

合作交流，可以有效地拓展解题思路，在加深理解的同时寻找解决问题的方法，从而提高学生解决问题的能力。为此，小学数学教师应将班级学生分成4-6人的學习小组，鼓励和引导学生进行合作交流，相互展示自己解决问题的过程、方法和成果，经历解决问题的过程，实现思维的互补，最终达成共识，确定最简单、高效、准确的解决问题方法，在合作中提高解决问题的能力。

以“简易方程”为例，本课程的教学任务就是让学生探究包含字母的数与数之间的关系，为加深学生对问题的理解，笔者还开展了一系列的小组讨论活动，以促进学生的理解。先把学生分成几组，每组6人，组成员确定好后，笔者再给学生布置一项探究任务，如：小明身高135厘米，比你哥哥矮a厘米，那么你哥哥身高多少厘米？煤堆装上a吨，每车装上b吨，运完5车，还剩多少吨？各组发完作业后，立即展开讨论，经过各组之间的激烈讨论，学生最后得出结论。这样，笔者在小学数学教学中，就可以通过引导学生合作交流，增进学生对问题的理解。

总之，提高学生数学解题能力是小学数学教学的基本目标和重要任务，也是促进学生全面发展的有效动力。为此，小学数学教师应树立科学的教育观和教学观，把握学生的认知规律和学习特点，积极改进和改革教学策略，加强和优化解题教学，使小学生解题能力得到提高和提高。

参考文献：

[1]任海艳.如何提高“小组合作学习”在小学数学教学中的实效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：42.

[2]刘健.激发学习需要，促进主动学习——小学数学结合实际生活的教学实践探析[J].教育观察，2018，7（24）：119-120.