“新工科”背景下高职院校网络专业实践教学研究

唐传娣 汪卫平

摘要：高职院校是我国最大也最核心的职业技能人才培训基地，担负着我国产业升级、高端技能人才能力提升的重要使命。紧跟“新工科”背景重新定位高职人才培养目标，结合“能力递进、三双融合”工学模式制定人才培养方案，构建并完善基于“课赛融合、课证融合”的“虚实结合”的仿真实践教学课程体系，不断强化真实实践教学，尽力融合虚拟仿真实践教学，探索开展以线下课程和网络课程相结合的混合式线上线下教学，以此来真正强化学生的应用实践技能，提升高职学生就业能力和职业技能提升。

关键词：新工科;“虚实结合”;仿真实践

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）28-0239-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》明确我国的高职院校人才培养目标，重点突出高职学生的应用性、高端技能性，实践教学是高质量培养技能型人才的重要环节。教育部积极推进“新工科”建设，先后达成了很有意义的认识，比如“复旦共识”“天大行动”和“北京指南”等，众多高职院校也积极加入探索“新工科”建设，慢慢成形的高职院校“新工科”建设的中国高职培养新模式和经验，网络专业属于信息技术范围，我国已组建的信息技术新工科产学联盟，指导我国信息技术人才培养新需求，明确新工科的人才培养定位，突出实践教学，对高职院校网络专业的新发展指明方向，规划了路径。各高职院校也努力探索更适合本校人才培养的新模式和新体系，更新工科人才培养的内容和更适宜学生发展的路径，努力培养学生的创新创造性思维。以此来造就更适应当前我国产业结构优化升级、经济发展方式转变的人才需求变化。

1 高职院校网络专业实践教学的困境

高职院校要进一步推动教学改革，提升人才培养质量，转变人才培养发展方式，重视学生应用实践技能，造就适应社会发展所需要的高素质职业技能人才，真正提升高校的办学质量，推动高校可持续发展。网络专业实践教学由于课程特点又存在学习环节中的“六难”问题：入手难、理解难、上手难、操作难、重复难、时空难，很多学生的实践教学效果不佳，导致有些学生没有掌握好专业技能而不能在本专业就业和更好的发展。

通过调研分析目前高职院校信息技术类专业实践教学的现状，我们觉得实践教学面临的困难主要为：

1）新工科背景下的信息技术类专业实践教学质量不高，人才培养质量“弱能化”，应用性、技能性不足，熟练度不够，学生专业自信不够，没有实现与社会需要无缝接轨。

2）实践教学系统性、规范性管理不足，实训设备、教学条件资源更新不及时，设备科学使用、管理有欠缺，实践教学硬件条件、管理未达到预期教学效果。

3）高水平高技能实践教学團队欠缺，很多专任教师的实操水平不够，企业专家的理论教学水平有不足，双师素质还需进一步提升。

4）学生实践环境存在或者实践课时难以充足，不能满足学生个性化学习和充分学习，实践掌握程度不够，在就业中没有体现出优势和发展的潜力。

2 高职网络专业深化“虚实结合”仿真实践教学体系的意义

2.1“虚实结合”仿真技术更贴近实际，投入产出比高

高职院校是我国应用型实践人才的核心培训基地，承接我国产业结构升级、经济发展方式转变所需要的应用型高端人才培养。随着招生规模进一步扩大，虽然投入越来越多，但在应用实践方面投入的比例仍显不足，很多高职院校实践教学条件和设备陈旧，主要是实训设备投资大，更新慢，数量有限，随着学生规模的不断加大，很多院校网络实训设备、场地都捉襟见肘，设备陈旧、管理落后。学生的实践技能提高有限，十四五时期国家大力提倡的高质量发展给技能型人才培养提出了更高要求。新工科背景下，高职网络专业学生的应用实践技能提升必须加大实践教学建设，科学提升实践教学成效。虚拟仿真技术是最为有效的方式之一，很多专业进行了有益的探索，虚拟仿真教学具有建设周期短、投入少、实操方便、更新快等优势。

2.2 进一步推动高职网络专业实践教学体系创新发展

高职必须深化和完善实践教学体系，不仅要增加实践教学的比重，更为重要的是推动实践教学体系创新发展，为学生提供更全面的实践平台和应用场景来熟练技能提升经验。“虚实结合”的仿真实践教学是对传统实践教学的延伸和补充，能够很好地优化校内实践教学体系，进一步丰富学生的实践机会。在具体操作环节，可以先让网络专业学生通过虚拟设备开展仿真训练，掌握了相关的操作要领和熟悉有关流程，有了较熟练的操作经验后再去操作真实设备，能够有效地缓解实训教学设备不足不新等困难，还能进一步提高设备使用效率，减少各种设备由于误操作的损害和故障，优化实训效果。同时，学生在实践过程中，借助虚拟设备来优化实践内容，以此来更好地满足学生的个性化创新性实践。

2.3 打破时空限制，科学高效培养高质量实践技能

依托虚实结合的仿真实践教学，充分利用现有的移动通信设备和无线终端，以及更加先进的模拟仿真实验云平台等，给学生提供更多更便利的学习和实践机会，让每一个学生都有更多的时间机会参与实践体验和操作，不断磨炼学生的实践操作技能。利用网络课程和借助直播、小视频技术，可以打破时间限制和空间束缚，为学生提供更加全方位的实践指导，不断丰富他们的实践经验，培养学生的高质量应用实践技能，造就更适应新时代我国社会经济发展所需要的高端技能型人才。在教学实践中，让学生通过虚拟仿真和现实相结合，在反复循环操作中真正强化学生的应用技能，真正造就更适应时代发展的高素质人才。

3 高职院校“虚实结合”仿真实践教学体系策略研究

3.1 进一步更新实践教育指导思想

高职院校高质量办学必须真正重视学生的实践技能培养，转变人才培养发展理念，在具体教学实践中做好人才培养保障，完善实践实训教学，强化实践教学体系的构建，进一步转变实践教学发展理念，突破原先单纯重视现场实践实训教学，强化高职院校虚实结合仿真实践教学体系建设，注重虚拟技术、互联网技术和仿真实验平台的组合应用，优化仿真实践教学硬件和软件并提高管理水平，结合虚拟仿真技术的特点，在高职院校实践教学中开展更广泛的尝试。有效补充当前实践教学环境、设备欠缺的短板，发挥互联网、云平台、人工智能的优势，开展线上线下混合式教学，通过直播、短视频对学生进行多样化的实践指导，及时掌握学生实践特点，突破传统对学生面对面的单一实践指导，随时通过虚拟平台来关注学生的实践操作，及时加以引导，更好地强化学生的应用实践技能。

3.2 完善“虚实结合”仿真实践课程管理体系

推动高职院校虚实结合仿真实践教学课程体系建设，进一步促进教学改革，构建更加科学完善的管理体系，提高教学实践比重，在实践实训课程方面加大力度，尤其是进一步加大支持“虚实结合”仿真体系建设。让网络专业学生在仿真模拟环境下去学习和实践，也让学生在真实操作中去学习体悟，学牢理论知识、淬炼仿真模拟、突出真实操作三位一体的教学体系。让学生有理论感知，有仿真模拟演练，更有真切的体验，从而真正实现知识向能力的转化，真正培养学生的应用实践技能。

网络专业在实训室建设要注重虚实结合的仿真模拟，给学生提供更多的操作机会，引导学生参与更多的实践项目。在做好仿真模拟实训的过程中，让虚拟仿真模拟与校内实训和校外实习更好的融合统一。借助各种信息化技术及时更新知识点，掌握前沿的知识和相应技术，弥补真实实践教学知识滞后的现状，确保高职网络专业校内实践教学更符合社会发展实际和贴近企业岗位工作特点，缩小学校教学与现实技术发展之间的匹配度。同时，在管理中要做好虚拟仿真模拟训练与校外实习的有机统一和综合管理。对学生毕业后的企业环境和工作岗位进行全真模拟，确保虚拟实践教学中能够对真实工作有更好的匹配，以此来缩短学生校外实习的适应期，构建更加科学完善的虚实结合實践教学体系，真正培养高素质人才。

3.3 全面做好师资强化培训工作

高职院校深化“虚实结合”的仿真实践教学体系，进一步推动教学改革，需要对教师做好培训，提升教师双师素质。要让教师能够做好校内实训和虚拟仿真实践指导，指导学生开展多样的校外实习，构建校内实训、虚拟实践、校外实习三位一体是的综合指导体系。同时，实现不同实践教学模式的有机组合和实践项目、案例的有机统一，科学调配校内实训、虚拟仿真、校外实习的教学比重并全程指导。针对高职学生的学习习惯和能力、特点进行个性化服务和引导，真正让培养他们的应用实践技能。提升授课教师的双师技能，要求熟悉熟练应用好各种基于虚拟仿真技术的教学设备辅助教学，掌握好各种信息技术和虚拟仿真实训平台，优化课程实训案例和场景，为学生模拟更加真实的应用场景和工作岗位，确保学生在虚拟仿真实践中能够获得最为真切的体验，提升参与度，减少虚拟仿真带来的不适，充分发挥虚拟仿真教学的成效。

4 结语

我国高职院校建设速度非常之快，招生规模不断扩大，竞争进一步加剧。结合当前高职网络专业在“新工科”和“工业4.0”背景下转型发展的新形势、新特点，必须结合专业、课程教学的特点与难点，从课程内容体系、创新实践环节、教学质量、教学方式等方面提出对课程进行教学改革，不断探索深化“虚实结合”的仿真实践教学体系，给学生进行更真实全面实践教学指导，既能让学生在课堂更好地应用训练，也能让学生摆脱时间空间限制进行仿真模拟实训操作，全面提升学生的应用实践技能，最后取得较好的教学效果。

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