幼儿园教育活动中发挥教师语言魅力的实践研究

杨仲霞

摘  要：语言的魅力可以体现一个人的学识、修养等，好的语言魅力能够让人感到亲切和重视。幼儿园是学生真正离开家庭保护，接触外面世界的第一步。在幼儿教育活动中，语言是教师和幼儿沟通的主要方式，也是幼儿学习知识的重要途径。由此可见，教师的语言魅力对幼儿的成长和发展有着十分重要的作用。

关键词：幼儿园教育;教师;语言魅力

【中图分类号】G615        【文献标识码】A          【文章编号】1005-8877（2021）28-0091-02

【Abstract】The charm of language can reflect a person's knowledge and cultivation.Good language charm can make people feel kind and valued.Kindergarten is the first step for students to leave family protection and contact the outside world.In early childhood education activities，language is not only the main way for teachers to communicate with children，but also an important way for children to learn knowledge.It can be seen that teachers' language charm plays a very important role in children's growth and development.

【Keywords】Kindergarten education;Teacher;Language charm

语言是教师教授知识和幼儿交流互动的重要方式。幼儿园环境与其他阶段的学习环境不一样，比较特殊。所以幼儿教师的语言也具有特殊性。幼儿教师在幼儿园教育活动中展现自己的语言魅力，不仅能够将一些深奥抽象的活动过程变得更加形象、易懂，还可以使幼儿在学习中陶冶情操，提高审美能力。

1. 语言魅力在教育活动中的重要性

幼儿年龄基本是在3-6岁，正处在语言学习的敏感时期。由于幼儿年龄较小，他们的身心发育尚未完全，独立思维能力和语言辨别能力都相对较弱。他们的语言大部分都是通过日常观察家人或教师的言行得来的。根据幼儿这一特点，幼儿教师就需要注意在日常教学活动当中充分发挥语言的魅力，给幼儿做出正确的标准示范的同时使幼儿能够更快速准确的理解所学内容。教师还要注意在传授知识以及和幼儿的交流当中体现出人性化的特点，让幼儿在学习过程中感到更加舒适，增加幼儿的归属感。教师还可以和幼儿家长进行交流，让家长在和幼儿日常交流的过程当中使用恰当的交流方式和语言用词。如果在日常教学当中，教师不能正确的运用教学语言，不仅会降低教学效率和教学质量，还会造成幼儿在学习中产生消极态度，也不利于幼儿身心健康的全面发展。由此可以发现，在幼儿园教育活动中教师语言魅力的重要性。

2. 语言应该具有示范性

幼儿正处在语言启蒙阶段。由于幼儿年龄太小，缺乏语言沟通能力和交际能力并且对语言内涵的捕捉效率较低，无法清楚的把握家长和老师的语言。在幼儿园教育者中，教师是幼儿最好的学习榜样，幼儿教师需要有计划的开展语言教育活动，使幼儿在交际过程中语言表达清晰明确，也能够让语言思维逻辑合理。因此，幼儿教师在教学过程中要充分发挥自身的语言魅力，给幼儿示范正确的标准规范的语言用词。

（1）发音标准

在每个省市都有着自己的家乡话，也就是方言。教师在教学时可能会因为语言惯性使用自己的家乡方言。例如：在幼儿教师给幼儿讲有关动物的词语时，带着家乡口音。如将“蝴蝶”念成“福蝶”。又例如：教师在与幼儿互动交流时，教师会把学生叫成“娃儿”。幼儿年龄小，只会单纯的模仿教师的语言用词，教师使用方言会导致幼儿听不懂或听不清楚词汇的发音。同样这种语言对白方式也会在集体无意识的情况下造成幼儿对方言过多的接收，并认为这就是最为正确的发音方式。所以在幼儿园教育中，幼儿教师必须有意识的纠正自己的发音习惯，加强普通话的训练，在教学时使用符合国家要求的标准普通话，做到不使用方言，发音吐字清楚准确。幼儿教师在使用语言时，要注意语言逻辑的准确运用，避免话语的前后矛盾。这样能够让幼儿在观察模仿学习教师语言的同时加强幼儿对语言逻辑的运用能力。

（2）使用文明用语

语言能够体现出一个人的品德，思想以及文化素质等方面。优秀的幼儿教师，他的语言魅力应该建立在文明，健康的基础上。这样才提高幼儿的学习积极性，培养幼儿健康向上的情感状态。同样不文明的语言，能够在不经意间伤害到幼儿的自尊心，从而使幼儿对学习产生消極的状态。例如在实际教学实践过程中，通过经常开展竞赛性的游戏，教育幼儿要具有团结意识，合作精神远比讲道理能达到的教育效果更佳。又如：当幼儿将散乱的玩具收拾整齐之后，教师一般会敷衍的表扬说“大家很爱劳动，都是好孩子”，将这一语言转变为“同学们看，将玩具放在柜子中，摆放的整齐又美观，下次再玩这些玩具的时候，马上就可以将它们找到”这样说的好处在于，为幼儿描述了可理解的具体形象，使得幼儿能够看到自己的劳动价值以及成果，进而对劳动的意义有明确的认知，强化自己的自信。

3. 在幼儿教师语言中体现人性化

（1）尊重幼儿

幼儿虽然年龄很小，懂的知识不是很多，但是他们自尊心很强。在教学中幼儿教师要注意仔细观察幼儿的状态，发现幼儿遇到难于向教师开口的情况，教师要及时发现妥善照顾幼儿的自尊心帮助幼儿解决问题。例如：部分性格比较腼腆的幼儿，在游戏学习时，想要参与到同学中去，但是又不好意思。如果教师强硬的要求幼儿去做，会让幼儿感到不舒服。教师就可以悄悄的让其他同学邀请幼儿加入到游戏当中。这样不仅照顾到了性格腼腆的幼儿，还增进幼儿之间感情交流。这样一来就不仅能够妥善照顾到幼儿的自尊心，帮助幼儿解决问题，还能够让幼儿感到教师十分亲切，是可以信赖的，再出现类似的情况幼儿也能及时告诉教师，让教师帮助自己。教师也可以和幼儿家长进行交流，让父母在日常当中能够更多的考虑到幼儿的感受，及时给与幼儿理解和尊重。并且教师要注意不能讲“反话”，带有讽刺性的语言会使得幼儿很难理解，只会使得自身的逻辑思维更加混乱，不会达到良好的教育效果或是批评的效果。幼儿只会对字面意思进行理解，难以明确寓意或是语言的深层含义。这就需要教师端正自己的态度，掌握幼儿语言发展特征，这样才可以在不同场合不同活动、竞赛、游戏之中，通过语言对幼儿进行指导和教育。

（2）和幼儿进行平等交流

幼儿教师在和幼儿进行交流互动时，要尽量以合作者的身份和幼儿平等的角度和幼儿进行交流。使幼儿能够充分发挥自身的探索能力和动手创造能力。因为在幼儿的世界中，他们会将不熟悉的人认为是同龄人，这就导致幼儿对幼师的管教性措施具有反抗的意识，并不利于幼师开展语言教学工作。例如：在结束教学后，幼儿不想收拾玩具。教师不能以强硬的命令幼儿“快点将玩具收起来。”这样幼儿迫于教师的压力，只能不情愿的去收玩具。而教师若是站在平等的角度，换一种表达方式“你可以帮我一下吗”则能够得到幼儿的帮助，更好的锻炼到幼儿。再例如：当开展制作贺卡的手工教学活动时，教师在辅助幼儿进行贺卡制作中发现幼儿遇到困难，教师可以给幼儿一个建议，告诉幼儿：“你先试试看，如果需要帮忙就叫我。”这样不仅可以提高幼儿的动手能力，还可以有效培养学生的思维能力。所以在教师和幼儿交流当中更多的站在和幼儿平等的角度去进行教学，拉近教师和学生之间距离。

（3）观察幼儿性格特点，因人施教

每个幼儿都是独立的个体，性格特点，接受都不相同。在幼儿教师在教学当中应该考虑到幼儿的性格特点以及对语言的实际接收能力，做到“因人用语”。比如有些幼儿性格比较害羞腼腆，或者心理承受能力较差。而有些幼儿比较外向，脾气急躁。教师就可以针对幼儿的特点在教学时就可以转变语言的使用。对待比较害羞腼腆的幼儿，教师就可以用亲切关怀的语气对幼儿说话，消除幼儿紧张感。对性格急躁的幼儿，教师就可以选择用沉稳的语调来缓和幼儿的情绪。再例如;针对大小班幼儿接受能力的不同，使用不一样的语言用词。对小班的育儿教师要更多的选择儿童化的语言和表达形式，来吸引幼儿的注意力。还可以通过简单的读物来区分各种幼儿的认读习惯，从而方便教师在授课中能够清晰的掌握学生的阅读习惯，从而开展因材施教。而对于中班或大班的幼儿，语言要更加坚定和亲切，也要加入更多的逻辑思维，让幼儿感觉到教师所说的内容是值得去思考的。幼儿教师用这样因人用语，因人施教的方式能够照顾到每一个幼儿，使他们能够进行更好的学习。

4. 在教学中运用多种形式语言

语言的形式除了口语外，还有书面，肢体语言等无声的语言形式。幼儿教师还可以在教学中创造性的使用多形式语言，辅助幼儿学习。例如：书面语。幼儿教师可以让幼儿分组进行儿歌比赛，每次两个小组。幼儿教师要对获胜小组进行表扬，在黑板上给获胜的小组画上小红花作为奖励。教师也要及时对失败的小组进行鼓励，让幼儿不要灰心，争取在下次比赛中获得胜利。这样的非文字书面语言教学可以有效增加幼儿的学习自信心。体态语是指人们在脸上或肢体语言上对喜怒哀乐等情绪的表达。幼儿教师也可以运用这种语言形式提高幼兒的学习兴趣。例如：在学习语言词汇时，教师可以组织幼儿进行你画我猜游戏教学。幼儿教师可以选择一些合适的词汇，在游戏时教师不可以说话，用肢体语言表达语言词汇，让幼儿猜教师表达的物品。幼儿教师还可以选择让幼儿分组进行游戏教学，给幼儿准备好题目，让第一个幼儿进行表演，其他幼儿按顺序对前面同学的进行模仿，最后一个同学说出答案，在游戏结束后幼儿教师要对幼儿的表现进行评价。再例如：教师还可以创造一个故事情境，提前设计出角色之间的对话，选择几名同学扮演“小白兔与大灰狼”让幼儿进行表演游戏。在游戏过程中教师可以让其他幼儿想一想这故事中表达了什么，体会到了什么。或者教师提前告诉幼儿问题，让幼儿在观看表演时能够着重注意观察与问题相关线索。这样不仅能够吸引幼儿注意力到课堂中，还能够增加幼儿的观察能力和独立思考能力。总之在幼儿教学过程中恰当采用多形式的语言，不仅能够增加课堂的趣味性还可以使一些复杂抽象的教学内容变得更简单直观，有利于易于幼儿对所学知识的理解。

5. 结束语

语言是教师和幼儿之间沟通的桥梁。幼儿教师的语言魅力影响着幼儿的发展和成长。作为幼儿教师要在日常教育教学和生活中，都应该发挥语言魅力的教学，给幼儿营造一个态度良好的语言环境。从优秀幼儿教师的语言和学习环境中感染到幼儿。让幼儿能够提高学习兴趣，感受到用语言与他人交流的乐趣。教师也要不断提高自身专业水平和素质修养，掌握幼儿的性格特点以及发展规律，从而能够更充分的发挥语言魅力，促使幼儿身心健康的全面发展。

参考文献

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