计算机专业课与思政课协同教育路径探索

郑泽月

摘要：党的十九届五中全会明确提出建设高质量教育体系，将思想政治教育体系和专业知识教学体系充分贯通，开创中国高等教育事业新局面。在计算机专业课中融入思想政治教育知识是开展思政教育贯穿教学全过程的现实途径。通过计算机专业的独特优势，构建在专业课中开展思想政治教育的三位体系，以人工智能、数据可视化为辅助，促进智能专业、智能思政在高校创新课堂的建设。

关键词：计算机专业;协同效应;立德树人

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）30-0277-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

思想政治教育贯穿专业课教学全过程是未来高校专业课发展的主要趋势，特别是对于工科类专业，工具理性与价值理性的分离教学使得专业知识与思想政治教育不能够齐头并进，影响大学生德、智、体全面发展。协同效应指的是复杂系统中的子系统间以及子系统与其他系统间相互协调、相互合作，產生的作用大于各部分独自发挥作用的总和，即形成“1+1>2”的整体效应。在高校教学活动中专业课和思想政治理论课的教学形成协同效应至关重要，事关高等教育的改革与发展、立德树人的根本目的。而计算机专业有其独特的优势，在计算机专业课中融入思想政治教育知识不仅为课堂创新带来新的机遇，还为信息技术应用于思想政治教育中挖掘可能。

1 计算机专业课开展思政教育的独特优势

计算机专业是一种人机交互的专业类型，专业课的授课方式与人文社科类有所不同，它的授课方式更多的是以理论讲解和项目实战相结合的教育方式，在与思想政治教育结合的过程中具有其自身的独特优势。

1.1课程融合的结构化

专业课程的结构化有助于发展思政理论融合的协同效应。计算机专业本身的专业课如C语言、Java语言、数据结构与算法等课程都具有一定的知识结构性，与思想政治教育的课程结构不同，计算机专业的知识体系的构建更加层次分明、清晰，以Java语言为例，这门课的知识体系往往是从基础知识、算法、控制结构、数组、函数等，知识学习层层递进，由浅入深在融入思想政治教育元素的过程中，能够更容易镶嵌和契合，同时也更容易为计算机专业的学生所接受。同样，与Java语言相同的是，C语言、C++语言、Python语言等等计算机语言的课程架构大部分与Java类似，这样在专业课程的结构化知识里融入思政元素可以举一反三、触类旁通，更能够体现计算机专业课程在开展思政理论协同机制的独特优势。

1.2思政教育的隐性化

现今的思想政治教育大多是以政治老师授课为主的显性教育方式，通过思想政治教育课程主动为学生灌输意识形态、法律法规以及个人价值等思想政治理论知识，学生只能去被动地接受，在这个过程中，学生难免会产生一些消极态度和抵触情绪去学习，即使现在思想政治理论教育已经出现了许多的创新课堂、创新方法，如慕课、网易课堂等网络课堂，但由于学生本身对于思想政治教育课程的抵触情绪，不能够使这门课程达到预期的效果。因此，作为显性教育的思政课程在普及思政知识的过程中难免会遇到许多困难和阻碍，而作为专业课程的教师，通过隐形教育的方式去普及思政知识，就成了开展思政课程的独特优势，在英国、美国等发达欧美国家更注重将思政知识融入隐形教育中。

专业课程教师作为承担专业课协同思政教育的重要力量，更了解自己专业的学生，思政课被作为高校的公共基础课程，思政老师所教授的学生也是来自不同专业的学生，所授课的方式也是基本和普通的教育方式，但是对于计算机专业课教师来说，他们更了解本专业的学生，更能调动学生学习的积极性，所以在专业课堂开展思政教育的实践中，专业课教师更具备其独特优势。

1.3教学方式的多样化

目前的思想政治教育的教学方式也有许多突破和创新，如课堂与课外结合的教育方式、网络课堂、大家讲堂等等都为思想政治教育提供了多样的教学方式，但是思想政治教育的课堂主要还是针对思想政治知识，教学方式也存在一定的局限性，而通过计算机专业的专业课进行协同教育，则更能为思想政治教育提供更大的教学想象空间，这也是计算机专业开展思想政治教育独有的优势，一方面，它能够将思政教育穿插在计算机专业教学的各个过程，使得思政教学不仅仅只停留在课堂，能够根据专业课授课方式的多样化，贯穿于学生的整个学习过程之中;另一方面，在各类课程的教学方式中，计算机专业课的教学方式是非常多样和创新的，由于现代教育的主要方式逐渐转移至互联网平台，而作为这一平台的基础知识的学习则是计算机专业，它能够发挥更多样、更领先的教学方式。

2 计算机专业课开展思政教育的三维体系构建

计算机专业的专业课作为高校计算机专业学生步入校园必修课程，将思政教育融入其中是非常重要的。首先，学习本专业的知识是每一位高校学生的必经之路;其次，专业课程也是高校学生最感兴趣的课程，这一点在学生选择专业时就是很好的印证，在感兴趣的课程中融入思政知识是贯穿思政教育全过程的重要途径;最后，计算机专业课程的开放性与创新性为思政知识嵌入其中提供了非常好的平台。为了在计算机专业开展思政教育，全面贯彻思政理念融入专业课程需要从理论到实践、从校内到校外全方位构建计算机专业课程与思想政治教育协同课程的体系。

2.1课堂理论教学

计算机专业的专业基础课程一般是由计算机编程语言、数据结构与算法、信息系统等课程组成，其中计算机编程语言和数据结构与算法的课程设置结构性非常强，教师可以从课程的各个阶段穿插思想政治教育的知识。首先，在课程的开始阶段为学生树立课程目标的同时潜移默化的融入对人生目标确立以及理想信念的建立;在讲解计算机编程语言的过程中可与法律法规的知识相互融合，因为计算机程序主要是由关键词、逻辑语句组成，就像法律法规庞大体系的构造一样，一一对应，不可犯错，否则程序将无法运行，延伸至法律法规上，没有法律法规的约束，社会将无法运转;在课程末，学生初步掌握计算机理论知识的情况下可以融入爱国主义方面的知识，使学生既能获得丰富的专业知识，又激发了学生爱国主义情怀。

2.2校内实践课程

计算机专业的课程设置一般分为理论课程和实践课程，学生在掌握一定理论知识的基础之上，需要通过实验巩固已掌握的知识，在实践课程中加入思想政治教育知识更能够加深学生对思想政治知识的印象。以网站设计为例，以学生为主体，从实践出发，计算机专业的学生参与自主设计网站，可以调动学生的积极性与主动性;在对网站进行设计的过程中，可以融入适量党政题材的元素，其中可以包含国内最新的重要国家会议、热点民生问题以及视频类百家讲坛通过转码嵌入网站中等等，通过对专业课的实践来激发学生对于思想政治知识的学习，潜移默化地将思想政治教育植入学生脑海中。

2.3校企合作项目

计算机专业大多涉及校企合作的协同育人方式，学生在从校园生活进入到社会生活中，学习和生活环境将发生新的变化，尤其是企业的文化与校园的价值观存在一定的差异，这样会导致学生更加追逐功利性，积极衔接好校企项目中对于学生的思想政治教育非常重要。一方面，学校要构建严格的企业准入原则，严格审核不良企业进入校园，筛选优质企业，文化底蕴雄厚的企业进入校园，将思想政治教育纳入校企合作培养目标;另一方面，企业要承担对学生思想政治教育引领的责任，以企业文化为载体，使学生在企业实战中，在企业工作以及同事相处的文化中不仅获得扎实的专业知识还要获取丰富的思想政治知识。

3 思想政治教育与计算机专业课协同育人的关键

专业课与思想政治协同教育不仅体现了专业交叉的重要特点，还是大学生综合素质全方位提升的重要途径。在思政元素和计算机专业教学的融合过程中，最关键的是学生价值观的培养、专业特性与思想政治的结合以及思想政治评价体系的构建。

3.1个人价值创新：信息技术手段与价值理性融合

当前的高校教育绝大部分都采用公共课引导学生价值体系的构建如马克思主义基本原理、法律思修等等，以及专业课的工具理性引领，这样的教育很大程度上分离了工具理性和价值理性。尤其是在理工科类的专业教学中，随着科学技术的不断更迭，使得教师传授知识更注重于工具的使用、信息技术的手段等等，而忽略了价值观引领这一对大学生人生规划产生影响的重要枢纽，极大地阻碍了学生的全方位发展。采用计算机专业课与思想政治课协同教育的目的在于信息技术手段与价值理性的融合，使学生在获得专业知识的同时培养树立良好的个人价值观以及爱国主义观念，这也是实施协同教育的关键点。

如何将信息技术手段与价值理性融合，主要从课前和教学两个方面着手。一方面，引导学生树立正确的学习目的和目标，不仅在专业学习上有所突破，还要结合国家和个人的价值体系以此树立正确的学习目标;另一方面，计算机专业教师在教学过程中要运用好信息技术工具，将课堂教学、移动端、电脑端教学三者同步进行，如在移动端软件开学习中以学习强国App、人民日报App等思想政治学习软件为例来引导学生进行软件开发的同时学习思政知识，将专业知识与思政知识有机结合，在无形中引导学生树立正确的价值观。

3.2课程内容创新：人工智能与思想政治教育知识有机结合

加强专业课与思想政治课程协同建设不仅是高校促进学生全面发展的重要工作，还是学科全面交叉协同发展的主要支撑力量。在计算机专业与思政理论知识协同教育的过程中，人工智能扮演着非常重要的角色甚至贯穿于教学全过程，人机交互、图像识别、语言识别等技术都为思想政治理论知识获取与加工提供了丰富的技术手段。

人工智能在计算机专业课堂中扮演着辅助教师教学的作用，如何在计算机专业课中将人工智能与思想政治教育知识结合是未来智能思政研究的主要方向，专业课教师在讲授专业课的过程中不仅传授知识，还负责引导学生个人价值引领的作用，人工智能的加入会极大地促进和帮助专业教师进行专业教学和思政知识协同育人的工作。第一个方面是在教学初期通过人工智能对计算机专业的学生从个人价值、思想认知、意识形态等方面多维度、全方位的进行信息分析，为专业教师在教学中融入思政元素提供针对性帮助;第二个方面是在课堂中加入人工智能教学辅助，一方面勾起学生学习兴趣，调动学生学习的积极性与主动性，另一方面通过人工智能实施课堂检测，规约专业教师关于思政知识的应用，防止出现误导、误读的知识影响学生;第三个方面是以人工智能模式为引导，结合数据分析对每一个学生进行深度分析，制定出具有针对性的课外作业与计划，促进每一位学生在学习专业知识基础上，积极主动地学习思想政治教育知识。

3.3评价体系创新：数据可视化助推思想政治评价体系构建

计算机专业课程与思政协同教育的基础是思想政治教育育人评价体系的建设，专业知识与价值观的建设需要评价体系作为基础保驾护航，在构建思想政治评价体系中，数据可视化扮演着非常重要的角色，数据可视化技术以思政育人的教学过程为载体、多元化评价为原则，建设全方位、深层次的评价体系。

数据可视化技术包括知识追踪、数据分析。计算机专业可以通过特有的数据可视化课程在学习专业知识的基础上，通过数据可视化应用于思想政治教育知识中，跟踪每一位学生思想政治学习状况，通过分析其学习状况，个性化推荐学生关于思想政治知识的学习，同时为学生综合素质进行打分、认定。思政育人的教育教学评价全过程包括专业人才培养方案、课程质量标准、教学大纲、考试规划等方面，在数据可视化中加入思政元素、将思政知识贯穿到教材、编程项目、考试的内容中是思政育人评价体系构建的关键，通过机器的自动学习与分析，智能化地搭建思政育人评价体系。只有这样教学全过程评价体系、专业课思想建设才能够落到实处。

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【通联编辑：王力】