应用型人才培养模式下“网页设计基础”课程教学改革探索

吴小燕

摘要：以互联网为基础的通信技术的出现促使传统的商务运营模式发生了改变，这也为高校"网页设计基础"课程改革提供了市场机遇。"网页设计基础"课程是计算机电子商务专业学生的专业必修课程之一，该课程的教学目标旨在培养大学生的信息技术应用技能，促使大学生成为社会需要的专业性软件设计人员。该课程本身就具有一定实用性价值，因此教师在教学改革时可以立足于应用型人才培养目标进行教学设计，重点围绕行业岗位需求开展项目教学法，从而提升改革效果，实现课程改革目标。

关键词：应用型人才培养模式;"网页设计基础"课程;教学改革

中图分类号：G24        文獻标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）30-0247-03

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

互联网技术的出现促使互联网思维时代到来，在教育界，互联网信息技术也和现代化教学课堂实现了充分对接，从而推动教学改革浪潮的兴起，而新时代下，国家对于人才培养模式和目标也进行了改变。要求高校必须立足于应用型人才培养模式开展"网页设计基础"课程新教学，并通过教学云服务、资源共享信息化平台，让学生将行业岗位需求作为自己的技能目标，从而全面提升自己的网页设计能力、网站开发能力，最终适应信息化社会发展趋势。

1应用型人才培养模式下的“网页设计基础”课程相关概念

1.1 应用型人才培养模式概念

应用型人才是指在科学的人才培养方案的指导下，从事非学术性工作的一种人，他们主要将自己所学的抽象理论知识变为具体实践操作技能，最终完成知识应用于实践，用知识解决实际生活问题的任务。应用型人才是将自己的学习成就和社会需求进行结合，并奉献于社会建设和社会发展，最终促使学校教育和社会发展完美结合，对此，应用型人才培养的关键需要抓住应用这两个词。

1.2 “网页设计基础”课程概念

"网页设计基础"课程是普通高等院校经济与管理学院电子商务专业的一门专业课程，其具有实用性、技术性、独立性特点，该课程设计主要为了培养电子商务人才，基于职业岗位群人才培养方案，将此课程放置于电子商务专业模块化课程体系的支柱性位置[1]。

2应用型人才培养模式下的“网页设计基础”课程改革中存在的问题

2.1 教学结构不合理

目前，大部分院校教师在教学过程中对"网页设计基础"课程相关教学内容很少进行总体设计，多是按照模块化知识进行教学的，知识点之间的衔接性、应用性不强，但是知识点范围广，这就导致教师在备课和授课过程中难度增大，因此教师需要事先考虑多种因素，科学、合理设计课程。

2.2 学生缺乏计算机思维

受到教育水平的影响，我国高校学生缺乏计算机思维、图形思维，当学生在学习"网页设计基础"课程知识时，难以理解并运用图形界面，网页界面，对代码产生厌烦思想。他们对于基础的软件网页设计知识点还具有兴趣，也可以快速掌握，但是当学习一些有难度的代码设计元素时，就会产生不理解、没有头绪、不会操作的现象。

2.3 教学进度不合理

该课程知识点较多，课程结构复杂，大部分教师在课堂上教学时都是先讲，后练，并在讲的过程中练，时间紧凑，学生学习任务重，需要消化的知识点较多，学生难以及时跟上教师的进度。且教师只是为了按时完成教学任务，一味地赶进度，或者针对个别练习环节，忘记了知识点教学，结果影响了班级整体学生的学习进度。

2.4 学生技能、技巧不熟练

该课程是一门实践性较强的课程，但是大部分学生学习理论知识很熟练，但是实际操作却难以进行，且他们学习时不进行思考和实践练习，导致技能应用性较差，直接影响学习任务的完成。且当学生面对新旧知识的交互时，缺乏科学的指导方法和思考时间，导致他们新旧知识之间的应用性不足，最终导致自己学习没有效率。

3应用型人才培养模式下的“网页设计基础”课程改革探索

3.1 将课程定位和行业岗位进行结合

"网页设计基础"课程主要对学生的基本网页设计知识和能力进行培养，要求学生在学习该课程后可以熟练运用网页设计相关方法，并对网页布局、网页制作、网站运营和维护等技能性任务都可以独立操作，独立完成，最终掌握全面系统的职业岗位技能和素质。因此，考虑到以上教学内容和目标就需要教师将课程定位和职业岗位进行综合，"网页设计基础"课程定位需要培养学生的专业网页设计技能，要求学生具备开发岗位的职业素质和职业技能，并学习独立设计网站和信息软件。行业岗位需要教师制定并完善行业岗位标准，学生根据标准可以在网上和相关行业内的资深专家进行技术探讨、调研等，从而保证学生在未来可以符合网页设计师招聘要求，保证学生早日走进自己喜欢的工作岗位，并为社会发展贡献力量。对于行业标准需要从这几个方面规定：第一，积极的学习态度和良好的学习能力、具备一定的团队合作意识和精神，且可以很好地配合WEB前端开发工程师的工作。第二，具有较高的色彩调配能力、审美情趣、创意能力、美术功底。第三，对网页、网站、软件等设计具有自己独立的想法，具有独立思考和分析的能力。第四，熟练使用基本的计算机操作技能，并熟悉标记语言、HTML。可以使用软件制作网页。第五，具有一定的代码分析、识别、优化的能力，也可以及时的网站进行维修[2]。

3.2 对课程教学思路进行科学设计

第一，总体教学思路设计。对于总体教学思路设计首先需要以职业岗位需求为导向，确定教学目标，"网页设计基础"课程职业岗位主要有网页设计师、网站维护员、网点美工等，因此教师可以从这三个岗位特点、需求、工作职责入手，并依据该专业人才培养方案科学制定课程目标。首先，教师需要创新教学设计，改变传统的不合理的教学周期，并对教学大纲、教学内容进行改进，添加新的语言处理、动画制作知识点。对于实践课还是理论课都需要统一安排在机房进行，着重激发学生写代码的意识。其次，教师需要引导学生独立完成网页制作，并根据职业岗位实际需求，制定动态性的教学策略、教学方案、教学内容等，让学生在初级、中级、高级的层次晋升中明确自己的学习思路、学习目标、学习任务等。最后，教师需要立足于学生学习需求，设计多样化的教学方法，教学需要以学生为主，落实“初步示范、启发引导、强化练习、巩固提升”五步教学任务，将学生的职业素养培养和职业技能学习相结合。最终引导学生独立操作、练习、创新，最终要求学生可以独立完成网站设计项目任务。

第二，知识目标。知识目标主要从这几个方面制定：1）掌握基本的网页设计知识、方法，并了解网页功能、特点;2）熟练掌握HTML标记语言;3）掌握基本的文本、图片、表格等制作方法;4）学会对静态、动态网站进行使用;5）学会运用超级链接;6）掌握CSS应用知识;7）掌握基本的JavaScript应用技术;8）学会对网站进行优化。

第三，职业技能目标。1）可以灵活运用Dreamweaver、PHotoshop相关软件;2）可以运用DIV和CSS软件技术对网页进行设计和制作;3）可以独立设计出布局整齐、设计独特、图文优美、水平较高的网页界面;4）可以独立开发网站前端，并学会对网站进行运营和管理[3]。第四，素质教育目标。1）培养学生敢于吃苦、勇于担当的职业精神和职业素养;2）培养学生主动沟通、乐于合作、勤于学习的职业性格;3）培养学生独立学习、大胆设计、敢于实践的职业品质;4）培养学生创意思维和审美观念、艺术修养。

3.3 对课程教学内容进行综合设计

首先是科学选择教学模式，网站设计需要学生具备一定的创意能力和制作水平，为了实现这一教学目标需要教师采用多样化的教学模式，并根据学生学习特点科学选择教学模式，比如多媒体教学、线上线下互动教学、分组教学、个别化指导等。关于多媒体教学可以采用大堂课模式进行，教师通过多媒体为学生模拟还原真实的网页工作环境和场景，最终根据学生的吸收度和问题情况对教学内容进行优化、调整，从而有重点、有核心的教学。且学生也可以根据教师在线上的项目演示自行在线下进行规划、设计、制作，最终实现线上、线下互动式教学。其次是教学方法的选择，对于教学方法教师需要结合市场网页设计现状引进先进的技术方法，并合理选择教学方法，为学生营造有利的设计氛围、职场环境等。教师可以通过合作教学方法，以网页制定流程为依据，模拟企业网页设计师的工作过程，从而让学生清楚自身的工作职责，这种教学方法可以增加学生的真实工作感受，也可以让学生体会到团体之间的快乐。最后是以项目为方向，引导学生进行互助式学习。当学生已经具备一定的基础知识后，并且可以初步上手独立制作网页时，教师可以为学生提供企业项目实战练习机会，并合理安排项目任务、目标，组织学生以团队的方式共同合作完成项目任务，增强学生的企业意识、团体意识。企业岗位中的网页设计工作相关职业多是在项目中进行，因此教师可以向项目作为教学的方向，为学生開设一堂“学生中心、项目引导、教师辅助”的综合性活动课程，让参与项目的每一个学生都将项目开发、推广作为自己的主要任务和目标。并指导将自己所学的知识运用到项目中，在项目实践中交流、学习、探讨，最终提升自己项目规划和项目落实能力。

3.4 制定课程考核标准，完善多元化的课程评价体系

传统的“网页设计基础”课程考核制度不健全，考核标准也不完善，考核也只是侧重于对该课程基础知识点进行考核，对学生的网页设计实践操作过程不重视，对学生的职业规划和应用能力也不重视，因此我们需要对该课程考核标准进行改革，并将学生职业能力和技能应用能力、综合素质作为考核重点。例如，教师可以将该课程考核分为日常作业考核和期末作业考核，对日常作业考核可以对学生的网页设计基础知识掌握情况，网页设计知识和技能应用情况，网页设计实践操作熟练性和灵活度等进行考核。课程考核可以强化学生技能学习意识，规范学生课程操作行为，让学生对课程的应用作用有明确的认知，且课程考核也有利于检验应用型人才培养模式的优越性。另外，对于课程考核标准的制定也需要依赖于完善的多元化教学评价体系，让学生在多元化的评价中不断提升自己的专业技能、职业素质，最终根据教学评价结果，科学合理地制定课程考核标准，促使学生严格按照课程标准进行网页设计实验练习、软件功能开发，引导学生在岗位发展中实现自己价值目标。例如，教师可以通过软件平台对学生的全过程学习动态进行数据化记录，从而实现课堂全过程学习效果综合性测评，测评教师可以在课前预习环节进行，也可以在课堂作业检测、课后作业反馈中进行。

4结束语

综上所述，课程改革是一个曲折、不断完善的过程，因此对于改革中出现的问题，需要进行研究、分析、探讨，对课程改革总体设计思路进行梳理，从而保证该课程立足于应用型人才培养的要求实际，将课程定位和职业岗位进行结合，从而不断完善网页设计课程体系。另外，教师在教学过程中需要注重向学生渗透市场化设计理念和职业岗位技能知识，从而在教学结束后，可以为学生提供多样化的活动练习项目，不断提升学生的网页设计应用能力，最终完成应用型人才培养目标。

参考文献：

[1] 刘进芬，圣文顺，张会影.应用型人才培养模式下的“网页设计基础”课程教学改革探索[J].电子制作，2020（10）：51-52，41.

[2] 雷婕.基于应用型人才培养模式的项目化教学改革研究——以玉林师范学院网页设计与制作课程为例[J].黑龙江工业学院学报（综合版），2019，19（6）：1-6.

[3] 华成丽，梁栋.应用型人才培养模式下机械设计课程教学改革探索[J].科技资讯，2020，18（29）：118-120.

【通联编辑：张薇】