中小学政治教师教学反思有效性实践研究

卢文锋

摘  要：随着社会的不断进步与发展，我国对人才的需求也在与时俱进地不断调整，不仅要求学生掌握专业知识、提升对知识运用能力，还对他们的自身人格素质以及道德品质都有了新的要求，为此我国新课改的教育体系更多地关注了中小学学生的性格特点和教师教育素养的提升，以为学生日后步入社会工作及与人之间的交流打下基础，根据新课标下政治学科教学的实际状况，我仅以自己多年的教学感受提出对当前政治教学的反思性教学建议，希望与我一样从事政治教学的您给予指正与评价。

关键词：高中政治;课程改革;教学反思

【中图分类号】G642       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）28-0015-02

【Abstract】 With the continuous progress and development of society，the demand for talents in our country is also constantly adjusting with the times. It not only requires students to master professional knowledge and improve their ability to use knowledge，but also to their own personality and moral qualities. With new requirements，the education system of my countrys new curriculum reform pays more attention to the personality characteristics of primary and secondary school students and the improvement of teachers education literacy，so as to lay the foundation for students to enter social work and communicate with others in the future. According to the actual situation of political teaching under the new curriculum standard，I only put forward reflective teaching suggestions for current political teaching based on my years of teaching experience. I hope that you who are engaged in political teaching like me will give you corrections and comments.

【Keywords】High school politics;Curriculum reform;Teaching reflection

随着新课改教育体系的不断完善与实施，对各学科的教师的专业性的要求也有所提升。教师不能仅为学生讲授教材知识，同时也应注重在学生的学习方法与学习技巧的巧妙转换，进而有效的体现出政治学科中所包含的德育与智育的量项功能。因此，教师在教学中的思想升入与教学方法的重组是教学反思的关键，同时教学反思也成为了课程发展的主要捷径，而教师的专业性是应在相关的教学课程与实践教学的反思阶段中实施的，为此新课改就更为严格要求政治教师在教学实践过程中一定要积极地教学反思，让其自身的专业能力得到提升为主要要素，在此研究背景的前提下教学反思不仅能够推动教学课程的推广，而且还可以对教师的专业素质发展具备尤为重要的理论性。

1. 教学反思对中学政治教师教学的重要性

政治学科教师在自我反思的同时，首先应面临着不同班级及不同年龄和学科的学生所采用教学方法的差异，根据不同年龄段学生的性格需求与教材目标的结合来制定教学教案，这样才可以有效的实现教学大纲与新课标针对政治教材的標准需求，也能让每名学生真切的从中体会到政治学科的教学意义。

（1）教学反思对政治教师的重要性

教学反思可以让学生的学习效率得到快速地提升，而教师作为学生学习的领路人，优越的课堂情境关乎着学生的未来，不管是学生学习成绩的提高，或是让学生得到情感与个人价值的良好熏陶，这都可以证明教师所具备的专业素质水平。如果教学形式始终保持枯燥反复的形式，那就一定会造成学生学习积极性与学习兴趣的明显降低，教师更新教学知识速度十分缓慢导致教学成果止步不前;假如教师人知道教学反思问题的重要性，创新教学内容及了解学生的学习需求等，这样不仅可调动学生的学习思维与探究未知事物的积极性，让学生可以全身心地投入导课堂中来，从而实现教学达到一举两得的结果，促进学生学习质量的快速提升。政治是理论性极强的学科，同时其抽象性也富有显著的单一与枯燥性，如若政治教师在授课前未依据教学内容制定出相应新颖的教学课件，那么度与学生来讲祠堂课程的开展无疑是失败的，同样也是在浪费有限的时间，长此以往，将会直接导致学生对政治学科的反感与厌恶学习的情绪。只有教师不断的在思想理念与知识理念方面提升自己，跟随社会的发展步伐与需求，持续的进行反思，使学生的学习主动性得到的良好培养，进而获得学习质量的有效提升。

（2）教学反思能够推动教师专业素质的增长

唯物辩论法表明：一切事物的变化与发展是从无至有或从否定至肯定不断反复演变的过程。教学反思也是指明教师在补短板接受自我否定与证实自身发展的过程，经过教师分析其自身体现的问题，不断进行开拓与探索更新的解决问题的措施，力求适宜课堂教学与学生学习的需求，让教师在实践探索中得到原理的感悟，经过多方面的思考推动教学思维逻辑性的灵巧性，同时在面对问题的处理上可以更具随机应变的能力，让教师的自身专业水准发展得到不断的提升。政治教材对与教师的专业掌握程度的有要求本身就很高，同时也要求教是必须要具备发散性的多维视野与思维能力的创新性。好的教学课堂好的设计对学生而言不但使其受益匪浅，更是在此阶段的教学中为学生提出问题与教学知识的扩展及得到积累的良好手段。通过教师对其自身发展的否定，这是教师促进专业成长发展的一个关键措施。

2. 中学政治教师开展教学反思存在的问题

（1）部分中学政治教师教学反思意识淡薄

伟大的教育家孔子曾讲过“吾一日三省吾身”。此文言文在翻译为现代文后，讲述的孔夫子献身教育事业所给予其自身和徒弟们的真实忠告。中小学政治学科的教师划分为初中政治学科教师和小学思想品德教师两种，经过实际情况调查表明，超过一般以上的中小学政治教师关于教学反思的重要性意识都很浅薄，特别指出初中教育类学校，政治学科被学生认为是无关紧要的副科，进而对其知识不关注与不认真对待学习，教师同样只是为了应付课时而已，甚至部分教师为了准备好备课工作会反复重复多次上课，随着此类教师教龄的不断增长，他们也逐渐懒于备课，随着这种惰性观念的滋生。在一届又一届的学生中反复重复此类无创新思维的教学课件模式，特别指出相关普通中小学校的政治教师来讲教学反思的教育活动的开展更加的稀少，在他们的潜意识里形成的思想意识，只要在课堂教学中教所讲授的知识内容进行讲述即可，让学生接受并简单的了解就可以了。而相对课堂教学中的出现自身教学方面的问题;配合学生学习的问题;教师教学中自身审查问题等，很少会重点关注与思考，导致学生将教师形象地比作不会乏、不会累的复读机器。

（2） 多数中学政治教师的教学反思意识不够强烈

学校的教育理念是在工作系统中人与人间的沟通交流，通过教师来引导人与人间的合作与参加活动，促进人们产生积极的发展影响。经过实践考查发现，由于在部分中学政治学科教师中未能养成优良教学反思意识，不论以其自身还是从周边的教学环境而言，都未能营造出教学反思的情境，比如，一方面指在各科教师的周边人员都很少或几乎不会开展或实施教学反思活动，因而我就形成教师未能形成严格的反思意识和反思习惯的培养。第二方面指学校这个大家庭中也没有制定出相关教学反思的管理要求，这我直接导致了教师在此方面抱有得过且过的忽略行为。优越的环境对于成长发展是非常重要的条件，假如教师以团体的形式长时间处于这种没有教学反思的环境里，那么必然这些教师被其身边的氛围所熏染，此类教师也根本不可能展开此类实践活动。众所周知，严谨的规章制度是推动全面进步的良好保障，假如一所学校所制定的管理规章制度不够完善，那么该学校的运作与教师自身的行为同样会很差，因而这些不同的状况都导致了教学反思的不断恶化。

3. 教学反思推动中学政治教师的实施策略分析

（1）创设教学相长、互动交流的师生相处关系

教学环节的主要表现直接方式就是师与生间的互动交流，这种互动交流的课堂教学环节，在课堂教学的阶段得以主要表现指教师降低姿态与学生平等交谈。想要真正的实现交流对话，教师一定要做到以下三点：第一点，明确师生间的主导地位。在新课标中指出，师生间的关系不应仅体现在教学中的知识授予行为，在此关系外还应具备着共同的交流话题，在交流中拉近师生距离，从而体现运用智慧形成知識的良好对话与沟通的精神意义所在，师与生皆是独立完整的个体身份，师生间的关系在现代化教育改革体系中不单单是教授与学习的联系，接收与被接受的联系，而应是建立在教与学的基础上相互进步与提升的过程，得到人格尊重与交流的阶段。第二点，师生间的对话应以平等和尊重为主。无论在学习和生活中，教师在处理学生呢方面的问题时，首先要学会以同学或朋友的身份来听取学生的态度，这就会促进师生间的沟通与学生愿意接受教师的处理意见，当学生认知自己受到尊重了，同样学生会积极寻求教师的帮助。此时教师一定要特别关注与尊重不同学生的个性差别，针对不同问题的学生采取不同的方法，并给予认可与鼓励，进而真正让学生与教师成为朋友与可信任并依赖的倾诉对象。第三点，教师要对学生展开争取的思想指导与人格价值的示范。在建立平等合作的师生关系环节中，教师引导学生树立正确的思想观念尤为主要。假如无此引导就有可能会让学生偏离轨道，从而形成消极反应。教师的示范作用、合作品质等对学生产生巨大的影响。

（2）结合生活实际，创设实用型问题情境

一切教材中所编写的知识都是预习我们的周边环境，因此，为了可以吸引学生学习与体会教材知识的意义，教师在设计教学课件时，同样应将原本抽象化的文本在现实生活中进行展示，这就是将知识面的有效创新与丰富的扩展，从而让学生可以亲身感受到课程所代表的教育本质，真正地达到源于生活，并用于生活的教学目的。此方法可以更有效的让学生的学习积极性与探索求知的欲望得到全面的满足于提升。由此教师将日常生活引入课堂教学工作中，为学生营造出将学到的知识处理实际生活问题的情形。进而明确生活中政治知识的体现，比如，教师可以为学生列举出这样一个情况，小明同学的妈妈带她去拍生日照片，妈妈为他选了很多不同的服装与造型，小明觉得这个生日过的很有意义，但是当他和妈妈再次路过照相馆时，发现自己的张片被挂在了外面，那么此时教师可以引出店家触犯小明的肖像权，小明有权要求摘掉照片或给予赔偿等。

4. 结束语

总而言之，教学反思对于新时期的学生与教师都是极其有益的方式，其可以指引教师在教学时所发生的问题进行教学方法的创新与改善，进而不断的帮助教师在自身专业能力与教学素养上得到综合提高，同时教学反思法可以让政治教师清晰了解其内心的心理变化过程，并有效的渗透具体教材内容的本质意义，教学反思对教学因素的影响也尤为特殊。因而，分析政治教师的教学反思过程和研究其教学反思能力水平，探讨其教学反思能力的影响因素就需要从多方面展开。

参考文献

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