现代职教理念在高职院校思修课中的运用

袁剑锋

（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）

引言

思修课是高职院校一门基础课程，就目前来看，学校看重的是学生职业技能的培养，对思修课并没有引起足够的重视，以至于学生只顾专业技能的学习，觉得思修课无关紧要，严重阻碍了学生的全面发展。随着职业教育体系的不断完善，高校需要不断深化产教融合、校企合作模式，以便培养出更多优秀的人才，鉴于此，现代职教理念开始被重视起来。在高职院校思修课中，现代职教理念的运用可以很好地培养学生的职业道德和法律意识，从而引导学生树立正确的价值观。

一、现代职教理念的概述

现代职教理念就是人们关于职业教育的看法、想法、观念、思想。职业教育是指面向职场需求培养专业技能型人才的教育。随着我国教育由精英教育向大众教育的转变，高校毕业生数量也在与日俱增，社会人才需求逐渐呈现饱和状态，在这样的环境下，强化职业教育显得格外重要。职业教育可以让人们获得一技之长，从而使其能够在社会中生存下去。基于现代社会变迁形势，职业教育很好地反映了技术变化、教育变革、促进就业之间的传导机制与协同化趋势。现代职教理念符合了现代社会发展需求，践行这一教育理念，可以为现代社会培养更多高素质、专业的技术人才[1-2]。

二、高职院校思修课存在的问题

（一）学生的主体作用得不到体现

教师与学生是构建思修课教学活动的两大主体，就目前来看，高职院校思修课教学中依然是以教师为主，课堂上教师讲，学生负责听，教师根本不管学生的学习情况，只知道一味地按照教材内容宣讲，讲完即可，学生的主体作用根本得不到体现。由于学生的主体作用难以发挥出来，这也挫伤了学生参与教学的积极性，难以真正实现教与学的统一。

（二）理论与实践不统一

思修课这门课程具有理论与实践相统一的特征，这也要求在思修课教学中必须做好理论与实践相统一。但是在实际教学过程中，教师注重的是理论知识的讲解，忽略了思修课的实践，这种重理论轻实践的教学很容易让学生角色思修课枯燥、乏味，从而失去学习热情。一旦思修课教学失去了学生的参与，思修课教学就难以达到预期效果。

（三）专业的教师不足

教师作为教学活动的组织者、实施者，教师的能力水平是影响教学活动质量的一个重要因素。现阶段来看，高职院校思修课教师大多非专业出身，他们的专业知识水平不高，不具备专业的教学能力，在实际教学过程中习惯于按照以往的教学经验，缺乏创新，不能很好地引导学生学习，甚至有的教师抱着完成任务的心态去执教，严重影响到了学生的成人成才。

（四）教学评价不合理

目前来看，高职院校思修课教学评价工作存在很大的不合理性，这种不合理性主要表现在教师对学生的评价主要是靠成绩来进行的。只要学生的考试成绩好，学生就是好学生，学生学习就好，这种评价十分不合理，无法对学生做出科学、全面的评价。另外，在教学评价工作中，整个环节缺少学生的参与，学生的好坏完全由教师说了算，而教师与学生的交流时间仅限于课堂，这种评价不能很好地促进学生的健康成长。

三、现代职教理念在高职院校思修课中的有效运用策略

（一）转变教学观念

高职院校肩负着育人育才的职责，要想将学生培养成为现代社会发展需要的人才，不仅要注重学生专业技能的培养，还需要关注学生的职业发展、道德素养培养。在高职院校思修课中，教师应当积极转变教学观念[3-4]。首先，树立全面型发展观念，在思修课中，要想思修课教学与学生的专业教育、职业发展结合起来，在对学生进行思想道德教育和法律教育的同时，帮助学生做好职业规划，引导学生树立正确的价值观；其次，树立以学生为中心的教学观念，现代职教理念侧重于学生的全面发展，而要想做到这一点，在思修课中教师就必须以学生的发展为出发点和落脚点，围绕学生来设计教学、开展教学活动，有针对性地引导学生学习，从而让学生在思修课教学中获得好的发展。

（二）注重学生的实际

首先，高职院校的学生与普通高校学生之间存在一定的差异，这也决定了高职院校在思修课教学中必须深入研究学生，对学生的学情、学风等进行分析，对所有学生有全面的了解，然后根据学生的实际情况，合理编写思修课教材，将现代职教理念融入到思修课中，唯有如此，才能更好地培育学生成人成才；其次，进入高职院校的学生之间也会存在一定的差异，要想兼顾全体学生共同发展，教师必须对所教的学生有深入的了解[5-6]。在思修课教学过程中，教师应主动与学生沟通、交流，了解每一位学生的性格、能力等，然后针对学生的不同差异进行因材施教，注重对学生进行引导教学，调动学生的学习热情，使学生主动参与思修课教学，进而实现高效教学。

（三）教学方法的创新

现代职教理念注重的是学生的全面发展，而要想在思修课中让学生获得好的发展，关键在于方法。教师只有选择科学的方法，才能调动学生的学习热情，促使学生主动去学习。现行教育改革形势下，一些有效的教学方法开始得到推广，如多媒体教学、案例教学、情境教学等，这些教学方法为高职院校思修课教学活动的开展提供了多样性选择。作为思修课教师，要摆脱传统模式的束缚，积极采用这些新的教学方法来引导学生学习。以多媒体教学法为例，在具体教学过程中，教师可以借助多媒体，为学生创造视觉和感官体验情境，以此增进学生的态度体验，激起学生的情感共鸣，进而更好地对学生进行思想道德教育和法律教育，帮助学生树立正确的价值观。

（四）开展丰富的实践活动

在思修课中，要想让学生形成好的品质，树立正确的价值观，除了理论知识教育外，还需要组织学生参与各种实践，让学生在实践活动中进行自我升华。思修课具有理论性和实践性相统一的特征，在实际教学中，教师需要结合学生的特点以及思修课内容，设计有趣的实践活动，引导学生参与这些实践活动。在校内，学校要为学生进行相关实践活动创造有利条件，同时鼓励学生自主组织有意义的实践活动[7-8]。另外，教师可以带领学生走出校门，进入社会，进行社会体验，引导学生认识当前社会发展形势，帮助学生做好职业规划。

（五）深入开展校企合作

对于高职院校学生而言，他们在接受几年的专业知识学习后，需要走上社会，而要想让他们更好地适应社会，学校需要对学生进行必要的顶岗实习。校企合作是当下学校组织学生进行顶岗实习的重要形式，也是践行现代职教理念的重要方式。校企合作侧重于实践训练，旨在培养学生的实践能力。高职院校要积极开展校企合作，以此促进学生的全面发展，结合学生的职业发展，教师可以与一些企业建立长期的合作关系，安排学生进入企业定岗实习，让学生在实习期间积累经验，开阔眼界，认清职业形势，从而为学生今后的发展打好基础。

（六）打造一支专业的教师队伍

在高职院校思修课中，现代职教理念的运用效果很大程度上取决于教师的业务能力，如果教师不专业，现代职教理念就无法在思修课中很好地体现出来。因此，高职院校需要打造一支专业的教师队伍。首先，按照育训结合、长短结合、内外结合的要求，对现有的教师进行职业培训，全面提升教师的专业教学能力；其次，鼓励、倡导教师深入社会实践，积累社会经验，了解社会发展形势，进而有针对性地指导学生学习；再者，强化对教师的素质教育，提升教师的职业素养[9-10]。作为教师，要深入社会研究，了解现代职教理念，主动肩负起教育工作者应肩负起的职责，认真履行好自己的义务。

（七）完善教学评价体系

教学评价是检验教学成果的一种重要手段，做好教学评价工作，可以让教师根据实际教学情况，调整教学方案，实现教学效果最大化。在高职院校思修课运用现代职教理念的过程中，要想确定学生是否在思修课中获得好的发展，教师需要建立起完善的教学评价体系，对学生做出科学、全面的评价。首先，在思修课中，教师不仅要注重理论知识的考核，还需要注重实践考核，通过设计各种情境，让学生进行情境体验，对学生的实际表现进行综合评价；其次，在教学评价中，教师需要制定不同的考核指标，对不同层次的学生进行针对性的评价；再者，教师应当让学生参与到教学评价工作中来，多听取学生的意见和建议，从学生的口中获取最真实的教学情况，进而不断改进教学，指导学生朝着好的方向发展[11-12]。

四、结语

综上，在高职院校思修课中运用现代职教理念，可以很好地发展学生的职业素养，促进学生的全面发展。作为教师，在思修课教学中，要转变教学观念和方法，将现代职教理念融入到思修课中，有针对性地引导学生学习，培养学生的职业能力和素养，从而将学生培养成为新时代发展需要的人才。