幼儿园家园共育的积极互动对策分析

康程程

（威海经济技术开发区皇冠街道办事处皇冠中心幼儿园，山东 威海 264200）

引言：幼儿园家园共育模式的兴起，在很大程度上平衡了家长、幼儿园、幼儿三者之间的关系，教育效果显著，使得家长对此类教育模式的重视程度越来越高。为全面提高幼儿的教育质量，幼儿园方面可定期展开相应的互动类活动，针对性加强活动的桥梁作用，巩固家园共育的教育成果。所以在现实生活中，幼儿园方面应积极推动家园共育活动，促使幼儿能够在活动中收获良好的身体素质，以及提升原有的基本交流能力。

一、开展幼儿园家园共育积极互动的必要性分析

由于幼儿的年龄较小，大脑方面的发育尚未成熟，并缺少相应的逻辑关系处理能力，对于幼儿而言，这是一个非常正常的生长过程，若能在幼儿的成长过程中，尤其是教育期间加强与幼儿的互动，必定会对幼儿的成长起到非常重要的促进作用。其中，幼儿的教育不只局限于幼儿园，从幼儿的生活时间规划来看，在家庭中生活的时间也占据了非常大的部分，所以，家长也应提高家庭教育水平，并结合幼儿在幼儿园内的具体表现情况，进行适当的教育，与幼儿所在班级的班主任加强沟通、联系等，及时了解幼儿的外在表现和心里情况。

在进行家园共育互动的进行过程中，教师方面在与家长进行积极沟通交流期间，也会了解到幼儿在家庭中的表现情况，进而针对性的指定符合该幼儿发展的不同教育方案，切忌教育方式统一化，过于死板的教育方式很可能造成幼儿内心受到伤害，进而制约自身发展。教师一定要按照符合该幼儿自身特点的方式，设计相关的活动，这种方式也会进一步丰富教师对于不同幼儿特点的教育经验。

还有，在家园共育的活动过程中，家长能够在活动平台中接触到其他家长的教育方式，其中不乏优秀的教育方法，家长可以适当吸收其优点，逐步完善自身的教育方式。幼儿园家园共育活动中心一定是围绕家长、幼儿之间的关系展开的，在教师的引导之下，幼儿能在活动中敞开心扉，以一个真实的活动状态展现在家长面前，家长能够直观地了解到幼儿最为真实的一面。在幼儿方面，不同于家庭活动的校园活动，也能够促使幼儿感受到此类活动的新鲜感，更加积极地融入活动当中。在集体活动中，幼儿更能够感受到集体团结感，并感受到互帮互助的积极情绪，非常有利于加强幼儿的心里素质，促使幼儿身心健康，形成良好的情绪与积极乐观的心态。

二、提高家园共育积极互动效果的具体对策

幼儿园阶段是幼儿打下良好学前教育基础的关键，在这个阶段需促使幼儿形成良好的学习习惯以及基础的道德素质培养，是确保幼儿身心健康的必要条件。基于此，为确保幼儿能够达到发育目标，幼儿园方面应积极推进家园共育教育模式，使幼儿能够在幼儿园以外、在家庭中的时间也能够接受到符合自身发育节奏的教育，幼儿园与家庭形成有机结合体，以科学的教育方式全面辅助幼儿成长。

（一）适当提高家长、教师之间的有效交流互动频率

在家长方面，家园共育的实现需要幼儿园、家庭两个部分的共同努力，所以，家庭教育是必不可少的一个重要环节，家长也需与教师围绕幼儿的课堂表现及各类情况进行定期交流。提高交流、互动频率的方法有很多，首先，家长应与教师之间形成良好的朋友关系，增强信任感，才能展开更为积极的交流，逐步完善家园共育的开展条件，并以此形成良好的教育环境。其次，幼儿上、下学的过程中，部分家长由于工作原因无法抽身，与教师进行面对面交流的时间非常之少，若条件允许，家长应充分利用幼儿的上、下学时间与教师形成一个固定的交流时间点，教师方面也会配合家长在这个时间段将幼儿的各种情况进行及时反馈。对于幼儿的成长问题，家长方面占据了相当一部分的教育责任，一定要与教师之间及时交流，最大程度避免幼儿形成难以纠正的坏习惯。最后，家长方面对于幼儿的学前教育加大重视程度是非常必要的，但由于教师的学生非常多，若在特殊情况下，教师方面并不能做到面面俱到，所以，在交流过程中，家长方面应提高交流效率，并适当地进行换位思考，增强与教师之间的联系，尽可能地互相理解，面对有明显分歧的部分，一定要对该部分进行充分交流[1]。

（二）提供优质促进幼儿教育的交流平台

在家园共育模式中，家庭教育起到的作用非常重要和关键，而家庭教育的主体是家长与幼儿，完成教育活动，家长的参与必不可少，这也是促使家园共育模式能够起到真正作用的必要途径。基于此，幼儿园应适当升级与幼儿家长的交流方式，传统的家长会已不适合当前教育阶段的发展，传统方式在很大程度上忽略了幼儿本身的个体差异性，每个幼儿的成长情况不尽相同，需针对性制定教育方案，才能促使幼儿身心健康，正常成长。高效、优质的交流平台能够提高原有的交流质量，在这个平台中，教师可以针对性的指出幼儿在园内的具体表现，以及相关的问题，使家长能够直接明确该幼儿的问题，教师方面除了在抛出问题以外，还需对该问题提供相关解决方案以供参考。除此之外，在家长方面也需要做些基础工作，需向教师提供幼儿在家中的具体表现，在交流过程中，教师和家长两个方面共同解决问题，要比单方面解决效果要好很多。在提出相关建议后，家长需结合此类建议以及参考意见适当改善自身在家庭中的教育方式，经过一段时间后，再与教师进行交流、反馈，观察这种方式起到的效果。

同时，幼儿园方面还可以定期举办学前教育相关的座谈会，定期邀请相关的教育专家，为家长的教育方法提供更多的参考意见。在座谈会方式的展开过程中，能够促使家长与教师之间的联系更加的密切，在交谈过程中，教师也会收到更多关于幼儿在家庭生活中的各类信息，教师可对此类信息进行记录，为后续制定幼儿个性化教育方案打下坚实的基础，也能够为幼儿养成良好的学习习惯提供关键帮助。在幼儿德育教育方面，教师与家长之间也可在平台中充分展开交流，例如，在幼儿园的活动过程中，幼儿之间因为食物而产生了摩擦，对此类情况教师应做好提前量，并积极倾听家长的声音，同时树立正确的教育观念[2]。

（三）提升幼儿家长的教育能力

只有确保家长方面尽可能全面掌握教育方式相关的知识，才能够促使家园共育中的家庭部分起到相应的教育效果，以促使家园共育模式能够进一步完善，并起到充分的帮助作用。在家长方面掌握充足的教育知识后，也不会在家庭中面对幼儿教育问题而产生焦虑，家长的心态也会有所转变。在家长了解到家庭教育对幼儿产生的重要作用后，为提高自身的教育水平和教育方式的科学性，教师应及时根据家长的教育进度进行及时沟通和交流，并为家长提供相应的参考意见，结合幼儿在园内的表现和情况，制定出合理的家庭教育方案。

与此同时，幼儿园方面可通过适当的方式成立家长委员会，针对性提高家长对幼儿教育问题的关心度，还有，家长方面也可以通过自身的优势，将教育优势进行适当转化，不同的家长在教育优势方面的特征是有很大区别的，家长应掌握转化优势资源的关键点，并将其应用到对幼儿的教育过程中，使幼儿感受到生活与学习之间密切联系，并在家长的科学引导下，养成良好的家庭生活习惯。在养成良好家教后，此时的幼儿一定具备更为系统的学习能力，不论在基础知识的学习方面，还在园内活动的参与方面，都能够以一个积极乐观的心态面对，保障幼儿的情绪能够处于一个积极可调节的状态，同时营造一个充满积极向上氛围的学习与生活环境。

幼儿园作为幼儿学前教育阶段非常重要的学习环境，教师方面应对幼儿在学习、活动过程中的真实反应和实际情况进行全面分析，以这种方式制定完善的针对幼儿的教育方案，并在各个细节中加强沟通，促使幼儿在园内生活期间产生问题的原因能够被及时发现并逐步改善，为幼儿树立良好的学习榜样，营造积极的学习氛围。通过家园共育教育方式的开展，家长与教师之间的交流与沟通关系一定要达到一个积极地频率，全方位地为幼儿成长提供有力辅助。在家庭教育与幼儿园教育的双重作用下，能够有效保障幼儿的成长状态。并在家园共育的方式中，促使幼儿对于学习知识的热情能够进一步提高，集体活动的开展也能够促使幼儿的身体机能可以被初步激活，并在团体活动中，感受到集体的力量，幼儿之间互相帮助，树立良好的价值观念[3]。

（四）积极开展以互动为主题的各类活动

在幼儿的上、下学期间，家长可以充分利用此段时间与教师进行积极互动，在互动过程中，家长可通过积极互动过程中充分了解到幼儿在园内的具体学习情况，以及活动期间的具体表现。在家长接到幼儿后，便可根据具有表现价值的部分展开与幼儿之间的简单沟通，这种方式能够有效增强幼儿的自信心与学习积极性，也会对幼儿园的概念重新进行塑造，并在家长的鼓励下，加强了对教师的信任感，在一定程度上能够改善幼儿普遍畏惧老师的心态。

还有，可适当建立家园沟通联系板块，通过此类板块，家长能够更为直观地了解到整个幼儿园的具体工作方向，同时，在板块也会每日更新园内卫生情况，以及餐饮情况。幼儿园方面，应对此模块的基础功能予以进一步完善，可适当增设幼儿心理健康以及科学的育儿方式和理念等，使家长在了解幼儿情况的过程中也能积攒到更多的教育经验，以便在后续的家庭教育中充分利用。由于此类栏目、板块是家长与幼儿园之间的桥梁，整个版面教师可利用幼儿们的手工制品，或通过手绘方式对此进行简单装饰，也为家长营造一个充满童趣的幼儿园环境。

如果定期开展的亲子活动作为一种必要课程时，则会在很大程度上提高家长的参与度，适当开展亲子活动，能够有效增强幼儿与家长之间的联系，例如部分家长由于工作性质不能每天都与幼儿进行交流，长时间如此，必然会造成幼儿自信心下降，并进一步阻碍了幼儿的诉说欲，情绪不容易得到释放，若缺乏适当引导则会生成严重的心理问题。而亲子活动的定期展开，则为缺少家长陪伴的幼儿提供了一个非常积极的交流机会，家长也能通过活动时间陪伴幼儿，为其后续的身心发展提供良好的基础保障，家长方面也能够感受到缺少陪伴的教育方式需要进一步完善。这类活动可结合我国传统节日进行，例如中秋团圆节日，结合节日背景科学设置活动环节，在活动中进行引导式教育，促使幼儿、家长、幼儿园三个方面共同成长。在实现家园共育理念的过程中，教师应将幼儿的具体表现予以高度重视，并根据真实的表现发掘更为适合的个性化教育方案[4]。

结论：总的来看，幼儿园开展家园共育活动对于幼儿的教育和成长能够起到非常明显且关键的促进作用，基于此，人们逐步对这种教育方式加大了关注力度。学前教育相关人员应围绕家园共育理念开展更多的、能够促进与家长、幼儿之间互动联系的各类活动模式，提高家长在家庭中的教育水平，也使幼儿养成良好的学习习惯。