小学英语词汇教学问题与对策

廖琦

（江西省龙南市杨村镇中心小学，江西 赣州 341700）

在新课程改革背景下，要求老师要高度重视词汇教学，并要借助多种方法帮助学生掌握词汇学习的方法和技巧，加深学生对所学词汇的理解和印象，为小学生英语学习能力和综合素养的提高奠基。基于此，小学英语老师要准确剖析词汇教学中的问题，制定出解决问题的有效方案，真正帮助学生突破词汇学习和运用难的学习困境，进而为学生综合素质的培养提供多元化支持。

一、小学英语词汇教学的意义

小学生正处于英语学习的初期，也是最为关键的时期，其中词汇作为学生英语学习的基础，其意义十分重大。第一，激发学习兴趣，提升学习自信。小学生在初接触英语课程时，由于对其比较陌生，再加上学习有难度，学生通常对其学习缺乏自信和兴趣。而通过实施有效的词汇教学，能够让学生在良好的学习环境中掌握英语词汇，在学生有了英语学习的基础后，就能够更好提升学生的英语学习的兴趣和自信。第二，提升学生的英语综合能力。小学阶段是英语教学的初期，所以在这一阶段的教学中，培养学生的综合能力就十分重要。而通过实施英语词汇教学，学生在有了大量的英语词汇支持之后，英语听、说、读、写会更加顺利，且能力处于提升状态，这就为学生英语综合能力和素养的提高奠定了良好基础。

二、小学英语词汇教学中的问题分析

在新课程改革背景下，小学英语词汇教学的改革也从未停止，虽然在一定程度上提高了词汇教学的整体水平，但也遇到了一些教学改革问题，使词汇教学质量的提升空间仍十分大。下面就对词汇教学中的问题进行具体分析。

第一，词汇教学中缺乏对良好语言环境的创建，使学生无法深入理解词汇的含义和应用，这样就会增加学生词汇学习的难度，最终影响词汇学习的效果。第二，词汇教学缺乏趣味性，使学生对词汇学习的兴趣不高，在难以获得愉快学习体验时，学生对词汇学习的抵触情绪会越来越严重，这必然会影响最终的词汇教学质量。第三，词汇教学与实际生活的联系不够密切，在缺乏对生活素材应用，以及从生活角度对学生实施词汇学习训练时，词汇教学活动开展会存在局限性问题，这必然会影响学生对词汇的理解与灵活应用，最终对学生英语综合能力和素养的提高产生不良影响。第四，缺乏对学生自主学习能力的培养。小学英语课堂教学时间毕竟有限，仅靠课堂时间学习词汇，必然词汇量的积累会受影响。这就需要老师加强对学生自主学习意识和能力的培养，但就实际的教学来看，很多老师英语词汇教学中都忽视了这一点，使学生的词汇学习效果不理想，积累速度较慢。

由此可见，目前小学英语词汇教学中仍存在较多问题，老师只要详细分析这些问题，并提出有效的改革创新之策，才能够为学生的词汇学习创造有利条件。

三、提高小学英语词汇教学质量的对策

（一）创设教学情境，激发学生词汇学习兴趣

在小学生英语词汇学习中，如果有了学习兴趣的支持，学生对词汇主动探索的欲望会更加强烈，会独立完成对词汇的学习，并从中总结一些有效的词汇学习方法和技巧，强化学生词汇理解和应用的效果。

比如在教学“Weather”一单元时，在教学“cold，warm，cool，Snowy，sunny，hot，rainy，windy，cloudy”等单词时，为了让学生对单词学习产生兴趣，老师可以利用多媒体为学生展示一段精彩的电影片段，以此来加深学生对单词含义的形象化感知，或者也可以利用这些单词进行情景造句，以此来加深学生对单词的学习和记忆效果，如Although the weather is very hot in summer,it makes crops grow quickly.On snowy days,children have snowball fights very much.It's really fun! When it rains,I like to sleep with the sound of rain,it feels wonderful too!在学生对单词的实践应用过程中，加深了学生对单词的理解，同时也为学生语言应用能力和思维品质的培养奠定了良好基础，最关键的是帮助学生获得了愉快的单词学习体验，能够更全面提升词汇教学的效果。

（二）借助趣味游戏，提升学生词汇学习的快乐感

针对英语词汇教学中趣味性不足的问题，老师可以引入趣味游戏的教学思路，以此来为学生营造更加有趣的词汇学习氛围，帮助学生更为轻松理解和掌握英语词汇，进而为学生词汇知识的有效掌握奠基。但需要注意一点，老师在设计游戏中，要围绕具体的词汇教学内容来推进，如此才能够增强游戏与词汇教学的契合度，实现学生对英语词汇的形象化探索。

比如在教学“ Colours!”一单元时，为了让学生理解和应用不同颜色的单词，老师可以设计“快速反应”的单词游戏，即老师在课堂中准备不同颜色的卡片，由学生随机抽取，选定代表自己的颜色，而老师则随机选择一种颜色的卡片，抽到这一种颜色卡片的学生要及时站起来，说出这一颜色的单词，并表达对这一单词的感受。如在老师选择绿色时，学生需要这样作答“Green.Green is my lucky color./ Green is my hate color.”在游戏中，老师还需要尽量增加游戏的难度，如让学生将自己选择的颜色和实际生活经验和感受结合起来，具体如“Green;it is the color of my card,green always brings hope;yellow,it is my color of the card.Yellow is the color of harvest,but also the color giving people;white.It is the color of me to extract cards.I like white because it is pure and white,can bring more incentives to my life.”在趣味游戏学习中，学生词汇学习的效率得到了提高，这就为学生多元化的词汇学习提供了支持。

（三）借助自主学习，加深学生对词汇的记忆

小学阶段是培养学生词汇学习兴趣和能力的关键时期，这就要求老师摆脱传统的词汇教学思路，更加突出学生的主体性，也就是借助自主学习模式的运用，并以小组的形式推进，这样能够让每个学生都参与到词汇学习中，既能够助力学生词汇自主学习能力的提高，又能够增强学生的互帮互助意识。

比如在教学“My friends”一单元时，老师不要着急讲解词汇，而是要给学生预留充分的自主词汇学习时间，先由学生独立对单元中的词汇表学习，可以借助查阅词典或者预习阅读文的方式，了解单词的意思，在学生都完成独立词汇学习之后，老师再组织学生以小组的形式对单词串联式学习和记忆。在学生自主学习词汇的过程中，老师要加强关注，及时给予鼓励和引导等。通过这种形式的运用，不仅学生自主学习的能力会有明显提升，而且学生在积极参与课堂学习的过程中，英语学习的兴趣会有很大的提高。在长期引用自主学习思路时，学生自主学习词汇的意识会更加强烈，会将此种自主学习行为延伸至课外，掌握越来越多有效的词汇技巧，提高学生的英语词汇效果。

（四）借助图文并茂的方式，实施词汇教学

对于小学生来说，他们会认为词汇学习的过程有一些枯燥，往往学习中表现的兴趣不高，这就要求老师根据小学生的学习特点，融入图文并茂的方式，以此来为学生营造一个良好的语言环境，加深学生对词汇的理解与记忆，并让学生获得愉快的词汇学习体验。

比如在“比较级”这部分内容的教学中，老师可以借助多媒体的直观展示优势，将中文释义和英文拼写以PPT 的形式展示出来，通过图文并茂形式的运用，学生对词汇的记忆效果更好，印象更为深刻。另外，老师还应创新图文并茂的方式，也就是由学生扮演“小老师”，学生根据实际词汇，由学生课前在网络中找出对应的图片，在课堂中向他人展示与讲解，既加深了讲解学生的词汇印象，也帮助更多学生掌握词汇，并让学生养成图文并茂的词汇学习习惯。

结语

综上所述，词汇教学作为小学英语教学的基础内容，会对教学质量以及学生英语综合素养的提升产生直接影响。因此，老师应将词汇教学改革作为小学英语教学改革的重点，在不断分析与突破词汇教学问题的过程中，从创设情境、趣味游戏、自主学习和图文并茂等方面，强化对学生词汇训练的效果，真正为学生词汇学习能力和素养的提高奠基。