刍议分层教学在高校舞蹈教育中的应用

褚 琳

（浙江艺术职业学院 浙江杭州 310053）

在高校舞蹈教育中运用分层教学的方式可以使整个学校整体水平得到提升，分层教学不光能满足学生差异化学习需求还可以保护学生学习信心并促进教师团队成长，是因材施教的重要教学手段。

高校舞蹈教学现状

学生水平参差不齐

在传统应试教育的背景下，舞蹈专业由于对文化课要求不高成为了很多文化课成绩不优秀学生的进入高校的“捷径”。每年舞蹈专业不断扩招，其中不乏从小热爱舞蹈并进行了多年训练的专业舞蹈学生，但是也有很多是为了进入高校而临时选择舞蹈专业的基本没有舞蹈功底的学生[1]。而且近年来短视频等自媒体爆发式成长造成很多学生的选择迷茫，很多学生认为在高校专业学习四年就可以进行自媒体创作进行创业活动。

现在舞蹈专业中很多学生并没有接受过正规的形体训练和身体柔韧训练，在专业课上难以完成舞蹈动作导致学生失去学习兴趣甚至产生逆反心理。

很多学生在舞种选择上不明确导致专业学习中比较吃力。很多学生从小学习的是街舞或者拉丁舞等舞种，但是在高校选择了民族舞或者古典舞芭蕾舞等舞种，虽然进行的都是舞蹈教学，但由于对身体开发程度不一样导致形体和身体柔韧度都略有不同，不能一概而论的进行教学活动。

教师年龄和能力良莠不齐

据调查统计，现阶段高校舞蹈教师的平均年龄都较大，年轻的教师只占有很小比例，占比较大的是40岁以上的资深教师[2]。过去舞蹈是一种比较小众的艺术专业，只有真正热爱舞蹈并拥有一定舞蹈天赋的学生才会在高校选择舞蹈专业，因此在舞蹈专业还不主流的年代，高校舞蹈教学可以采用一对二甚至一对一的教学模式。但随着舞蹈专业的扩招和很多现实因素，进入高校舞蹈专业的学生日益增多但水平参差不齐，部分高校因缺少师资力量甚至让一个教师带几十名舞蹈学生，这给舞蹈教师带来了巨大的教学挑战。

舞蹈是一门技术性很强的专业，在舞蹈学习过程中每一个动作都需要付出大量汗水和努力，因此青少年阶段专业的舞蹈学习和文化学习难以兼顾[3]。传统的舞蹈教师大多是通过专科和艺术学院的培养，很少接受本科或者正规的文化教育，导致教师在教学过程中很多理论讲解不到位。

大部分高校舞蹈课堂上都是教师表演、学生模仿的教学形式，这种教学方式不仅难以培养学生的创造里更难以激发学生的学习兴趣。很多教师由于收到文化限制导致不能运用合适的课堂语言提高教学效果。语言在舞蹈课堂中不仅代表了动作名称，也是指导标准动作的重要表达方式。没有正确的语言表达会使学生茫然不知错在哪里，教师即使发现了学生的错误也不能用准确的语言进行纠正导致了教学效果低下。

高校舞蹈分层教学的意义

可以根据学生层次安排教学内容

分层教学可以通过将学生水平分类进行不同难度的教学活动。通过因材施教的教学理念选择合适的教学内容，让每个学生都能在自己的水平基础上进行学习进步。分层教学可以使每个学生都能得到良好的发展[4]。

对于从小接受舞蹈教育的优等生，可以进行创造力的培养，让学生通过舞蹈学习领会内涵和舞蹈传达的精神，独立进行编舞的创作。

对于没有接受过专业训练但比较有天赋的学生可以通过舞蹈教学加身体柔韧度培养的方式，激发学生天赋，强化学生的舞蹈能力。

对于没有接受过舞蹈训练的学生来说可以首先进行形体训练和身体柔韧度培养，帮助学生打下舞蹈基础。

一线教师的付出是辛劳的，不仅仅是脑力劳动，同时还有体力劳动，费心费力。备课、上课、批改作业和试卷，还要反思教学，针对个别学生补缺补差，很少有休息时间。可是，作为一名教师，只有用心教学才能赢得家长的尊重和理解，在工作中，只有家长和学校相互配合，教师和家长之间互相理解和尊重，才能共同的把孩子教育好。应该说，我们需要家长的配合，理解和支持，让学生学好是共同的期待，这需要我们用心与家长沟通、交流，做家长的朋友。得到了家长的理解和支持，我们才能教出成绩，从而收获快乐，提升幸福感。

进行合理化评价培养学生的信心

传统教学模式通过统一授课统一评价的方式进行教学活动，使专业水平较低的学生难以获得良好评价和认同感，使学生丧失了学习兴趣和学习信心。

通过分层教学的模式可以针对不同的学生进行分层评价，对优等生的创造力和普通学生的进步分别评价可以让学生清楚的认识到自身的进步，从而获得认同感和成功体验，可以激发学生的学习兴趣和学习信心。

促进教师成长

分层教学通过学生分类的方式可以促进教师专业水平的成长。舞蹈是一门具备强烈技术性的专业，很多从小学习舞蹈并有天赋的优等生在舞蹈水平上可以与教师一较高下，这就需要教师不断充实自己，使专业水平不断成长才能满足教学需要，对学生进行良好的培养和教育工作[5]。

激发学生的进取心

分层教学可以激发学生的进取心并促进所有学生共同进步。

对于具备舞蹈功底的优等生来说，所有优秀的人在一起会互相竞争，对自己更高标准严要求，会通过别人的长处促进自己的进步，在学习过程中会更加严肃认真。

对于天赋性学生来说会认识到自己和他人的差距，会在日常学习中更加刻苦努力，从而利用自己的天赋弥补落下的时间。

调查研究证明，学生对于自己差距很大的人通常是仰望的心态，但是跟自己差距很小时就会奋起直追。分层教学就是通过分类，让每个学生认识到与上一个层次的微小差距从而激发学生的进取心，促使全体学生共同进步。

高校舞蹈分层教学的具体方法

将学生分层

分层教学的首要步骤就是通过身体素质和舞蹈功底对学生进行分层。在进行教学活动之前教师可以通过考核和展示等方式对学生的实际水平进行深入了解。在舞蹈课程中最重要的部分是学生的舞蹈基础，舞蹈基础是分层的核心部分，除舞蹈基础外还有理论知识、专业技能、天赋、身体条件和创造力等多种方面的综合考核，通过深入了解教师才可以清楚的认识到每个学生的实际水平从而进行准确的分层教学活动。

在分层过程中教师要考虑学生的兴趣爱好和发展方向进行细致分类。学生根据性格和从小学习舞种的不同对舞蹈类别喜好也不尽相同，教师要根据学生的实际情况给予合理建议但尊重学生的喜好进行分类教学。

教师要分层过程中要考虑学生的意愿和综合素质，很多进取心和兴趣强烈的学生可以偏上分层激发学生能力，很多缺乏兴趣和信心的学生可以偏下分层首先激发学生的信心。

针对不同层次学生将教学目标分层

对于学生进行分层后教学目标也要进行相应的分层处理。对于不同学生的要求和目标也不完全相同。对于没有基础的学生要加强舞蹈基础和身体素质的培养，提高了学生的舞蹈功底学生才能适应个更高难度的教学需求。对于中等学生要严格要求，往往这个层次的学生是分化较为严重的层次也是教师要尤为关注的层次，很多学生是从小学习舞蹈但不具备合适的身体条件和舞蹈天赋，很多学生是具备天赋但没有进行长期培养。因此教师在针对这一层次设定教学目标是要更加细化甚至具体到每一个人身上，向学生进行合理化要求督促学生进步。对于优等舞蹈学生来说要设定创造性教学目标，这个层次的学生深厚的舞蹈功底，在训练之余要多进行理论的学习并加强舞蹈精神的教学活动，要让学生以独立创编舞蹈为目标进行学习活动。

对教学内容进行分层

不同层次的学生要设计不同层次的教学内容。首先是教学内容的难易分层，高层次的学生可以接受更高难度的教学内容，相对较低层次的学生可以进行基础的学习和训练。通过教学内容分层可以让每个学生都找到自己适合的方向并进行学习训练促进学生舞蹈专业水平提升。

教学内容除难易分层外对教学方向也要有所区别。舞蹈种类繁多，常见的有民族舞、爵士舞、拉丁舞、现代舞、芭蕾舞和街舞等多种类别。教师要根据学生的实际情况推荐学习舞种并进行分层教学，让学生可以在自己喜爱的方向上进行深入学习。例如民族舞对学生的基本功要求较大，有强烈的民族特色，教师可以引导高层次的学生选择民族舞，不仅可以体现学生的舞蹈能力还可以为保护民族非物质文化遗产做出相应贡献；现代舞需要强烈的身体协调性，教师可以引导身体协调性不强的学生回避这个舞种，选择合适的舞种进行学习避免浪费时间和精力等等。

教学手段分层

对于不同层次的学生可以选择不同的教学方法和手段，对于高层次的学生教师可以以引导为主，学生在舞蹈能力上可以通过自行训练进行提升，教师可以通过理论学习和舞蹈鉴赏等方式培养学生的舞蹈素质和创造力，为学生独立创编舞蹈做准备；对于低层次的学生需要教师付出更多精力和努力，教师可以通过传统的教学方式帮助学生进行基础训练和形体管理，从细节中强化每个学生的舞蹈能力，为学生打下坚实的舞蹈基础，为学习更高难度的舞蹈动作做准备。

教师可以根据学生的实际情况选择不同的方法进行教学工作，通过激发学生的自主学习能力和主观能动性提高教学效果。

评价方法分层

在分层教学中，因为教学对象、教学内容、教学目标和手段都不相同，所以教师也要采取分层评价的教学方式。对于不同层次的学生进行不同方向的评价。

对于高层次的部分，教师要注重学生对理论和精神的培养，需要对学生进行理论化的指导和深度评价，要注意指出学生的不足从而激发学生探索研究的欲望。

对于低层次的部分，教师要注重实际能力的提升，对学生舞蹈能力和基础的提升给予肯定让学生感受到自己的进步从而培养学习兴趣和信心。

在评价过程中教师可以将具体评价和评价标准发放给学生，让学生进行学习反思并给予教师反馈，让师生在评价反思中共同进步。

高校舞蹈分层教学的注意事项

分层教学对提高搞笑舞蹈教学效果有良好推进作用，但在实行分层教学中仍有很多问题需要教师注意并回避。

分层教学要将每一个教学活动都进行细化，不是简单的将学生分类教学。分层教学的主要目标是促进学生的共同进步，因此要针对不同层次的学生制定合适的教学目标和内容。教师要注意不要陷入形式化的分层，仅对学生进行分层但还是采用相同的教学手法，这样的分层不仅毫无意义还会打击学生的信心和积极性。

分层教学要综合考量，公平合理。教师对学生分层后要将分层原因及具体依据告诉学生并注意接受学生反馈。由于各地域学生素质不同，很多学生在当地和高中阶段是舞蹈的佼佼者，但在高校教育中只能作为中层次学生，教师要将分层标准传递给学生让学生认识到自己的实力和差距，才能从内心中接受分层标准并积极进取追求提高。

分层教学不是一成不变的，教师要在每年甚至每个学期根据学生的实际水平和变化进行重新分层，让学生感受到努力进步的意义并为学生选择更合适的教学内容和教学目标。

分层教学能有效的激发学生对舞蹈的信心并能根据学生实际水平进行教学安排，对提高学生的专业能力有良好推动作用，教师要在分层过程中注意学生水平、教学内容、评价等多个角度的合理分层从而达到分层教学价值最大化。