引入“微课”教学模式弥补传统课堂短板——谈职业院校英语教学改革创新

苏慧琴

（贵州省铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

前言：现代化教育时期，国家和社会需要更多具有核心素养与职业能力的应用型、创新型职业人才，职业院校作为发挥教育作用的“主战场”，强化教育改革与创新，能够在不断推进素质教育和职业教育发展的过程中，突破传统教学模式和教育理念带来的束缚和影响，弥补现存问题和不足，为社会和国家培养更多高素质的英语专业应用人才[1]。随着现代化信息技术的不断普及与发展，“微课”已经成为一种打破常规课程教学的新型教学模式，在职业院校英语教学改革过程中，全面推进和应用微课教学设计和应用，能够在不断完善课程教学设计与理念的情况下，进一步融合信息技术与学科发展，发挥现代化育人理念和教学技术的优势作用，全方位培养和提升学生们的英语学习兴趣和职业竞争力。

一、“微课”教学模式的教学特点和意义价值

（一）特点作用简析

“微课”教学模式打破了传统课堂教学的空间限制与时间壁垒，简短的视频内容集中围绕课程教学期间的重点、难点和疑点进行讲解分析，有助于教师在课程教学期间精准呈现课程知识内容，充分保障课程教学质量，有效提升课程教学效率。在课程教学创新与改革期间运用“微课”教学模式，为学生们呈现出更加能够突出课程教学主题、教学内容和专业知识的课程信息，同样有助于学生们在自主学习过程中更加深入地了解课程知识内容，掌握学习能力和应用技能，得到全方位的成长与进步。高效率的沟通交流模式和现代化的教学形式，也能够在帮助学生有效反馈课程学习近况和困惑问题的同时，积极通过网络信息的传递和多样化的途径交流，分享学习经验、反馈学习进度，形成自主学习意识和思维习惯，成为能够合理利用现代化教学技术和手段实现自我成长和进步的高素质人才[2]。

（二）优势价值分析

在职业院校英语教学期间应用“微课”教学模式，有效解决了英语专业课程教学中现存的多种问题的不足。首先，现代化、信息化、数字化的教学模式，改变了传统课程教学期间教师的教学理念和教学模式，将传统时期讲授为主的教学方式转变成了以学生为主的课程教学形式，学生们能够通过对课程知识的精确化掌握和理解，进一步构建完善的英语学习意识和思维网络，而教师则可以充分运用网络信息技术，强化与学生们之间的互动交流，充分实现“以学生为核心”的素质教育理念目标；其次，“微课”教学模式丰富了英语教学形式和课程资源，通过软环境和文化氛围的营造，全方位地提升了英语课程教学的效率效果。学生们可以通过“微课”资源自主填充和丰富自己学识，教师可以通过“微课”教学形式和现代化教学理念创新课程教学策略，给予学生们更加丰富和多样化的学习体验；最后，“微课”教学资源属于现代化英语教学中比较有效的教学方式和策略，积极应用和采取现代化教学理念和措施，能够培养学生们的创新意识和自主学习习惯，激发调动学生们的学习兴趣，促进学生们英语学习能力与核心素养水平的全面提升与进步。

二、职业院校英语教学发展现状反思

当前，职业院校英语教学专业依旧存在一些问题和不足需要完善，一方面，英语知识内容需要传授大量相关理论知识和内容，学生们自身的母语并不是英语，所处的学习环境也存在多种多样的影响因素，想要奠定学生们扎实的英语知识基础，全方位培养学生们的英语学习能力，需要采用一些英语常规课堂知识灌输的方式，帮助学生们的积累学习经验；另一方面，学生们学习英语本身需要克服多种困难，不仅需要克服语言环境和学习成长方面的压力，也需要克服自身存在的思维惰性和外界诱惑等因素，多方面建立自己的自主学习意识，主动探索和积累英语知识和应用经验。

针对软文化环境和英语教学氛围的不足，职业院校需要充分考虑自身的教育实力和课程建设现状，通过对现代化教学技术、“微课”等新型教学模式的引入，强化提升职业院校教学实力。但是，想要根据当前的教育发展环境，配置完善的配套设施和信息化应用平台，不仅需要考虑当前现有的资源和平台，也需要分析未来英语专业的教育发展形势，只有不断跟进教育发展趋势，适应时代发展背景和教育改革创新需求，才能够在不断完善“微课”教学模式设置的基础上，进一步处理和改革其他方面存在的教学问题和不足[3]。其中，传统教学模式和教学理念对现有教学创新的束缚和影响，也是职业院校英语教学发展需要首要处理和突破的，然后根据学生们的实际英语基础和学习情况，针对性地做出创新改革和教学调整，避免由于教学理念落后、教学手段单一、学生英语学习兴趣不足等问题，影响英语教学质量与教学效果的提升，限制“微课”等创新型教学模式优质作用的发挥。

三、职业院校英语教学引入“微课”教学模式的策略方法

（一）明确教学目标，创新教学策略

坚持以人为本的教学理念，树立学生们在英语课堂学习过程中的主体地位，能够在明确英语教学模式，细化课程教学安排，创新职业院校英语教学策略的过程中，强化“微课”等教学创新模式的应用[4]。首先，清晰“微课”教学模式的重要性作用，转变传统教学理念和想法，集中以现代化的教学模式和教学理念开展相应的教学策略措施。比如：合理运用微课教学优势，通过图文、视频等方式调动学生们的直观感受，将课程教学过程中相对抽象和难以理解的知识概念和文化背景展示为学生们，帮助学生们领悟课程知识和信息内容；其次，开拓课程教学思路。创新永无止境，微课等先进教学理念和教学形式让职业院校英语教学得到了不同层面的创新和启发，教师可以从实际出发，分层式开展课程教学训练和教学安排，结合学生们的客观学习规律和认知建立思维模式，结合微课等教学形式，发布一些教学任务和课程学习安排，让学生以自主研究、小组互动、合作交流等方式调动学生们的学习参与积极性，开拓学生们的创新性思维意识，加深学生们对课程知识内容的理解和应用；最后，为了进一步加深学生们的学习印象、巩固学生们对知识内容的理解和应用，教师可以通过微课教学资源的便利性，让学生们以网络化思维形式，复盘和巩固课程知识重点。比如结合思维导图等有效引导形式，锻炼学生们的对相关知识内容的掌握应用，并加深学生们的学习影响，通过任务训练、自觉控制和不断校正等方式，奠定学生们的知识基础和学习技能，锻炼学生们的学习技巧和自主学习意识，引导学生们形成良好的自主上进、积极探索等行为习惯，促进学生们学习能力与核心素养的不断成长与进步。

（二）丰富教学模式，细化教学安排

“微课”教学模式虽然是现代化教学模式，但是通过对课程教学策略的创新与改革，细化课程教学安排与对微课教学资源的应用，能够在不断强化提升课程教学质量与教学效果的基础上，营造良好课程教学氛围和浓郁英语学习环境。考虑职业院校学生们英语基础相对薄弱和参差不齐的问题，教师可以为不同学习水平的学生制定阶梯式学习任务和目标，引导学生们主动克服现有学习问题和不足[5]。首先，针对英语基础及学习能力处于中游的大部分学生，教师可以采用大密度词汇练习的策略，拓展学生们的知识储备，锻炼学生们的学习能力，积累学生们的学习基础和技巧，通过合适的英语听力练习和阅读学习，全面提升学生们对语法知识、词汇知识和西方文化背景的理解和掌握程度；其次，对于英语基础薄弱、学习能力存在欠缺的学生，教师可以根据其实际学习问题和原因进行总结分析，通过小组互动或者针对性等形式，一步步建立学生们学习信心，并通过对学生们短板问题的集中突破等引导方式，全面提升学生的学习水平。引导过程中，教师可以为学生们搜集一些微课教学资源，指导学生们通过课下巩固练习和自主学习等方式提升自己，也可以通过课上或者课下的互动交流，让学生主动与同学和教师汇报学习成果与进程，进一步缩短与其他同学之间的学习差距；最后，对于英语学习基础较好、思维活跃且学习能力较强的学生，教师可以结合一些专项突破训练活动，让学生们主动挑战参与一些比较难度的听力练习和兴趣活动，或者直接采用小组竞技和比赛训练等方式，引导学生们形成不断突破自我和寻找蜕变的自主学习意识和学习习惯。阶梯化的教学策略和个性化的教学引导形式，能够确保每一个学生都能够在英语和自我成长的过程中取得最大的收获和进步。

（三）拓展教学资源，强化教学引导

适应时代发展，创新课程教学策略与教学模式，需要在不断应用先进教学技术的过程中，探寻出有效拓展课程教学资源和创新教学方式的途径与方式。在职业院校英语教学改革期间引入“微课”教学模式，也需要适应时代发展变化趋势，采用与时俱进的教学理念形式来不断完善和创新改革，强化对学生们英语学习成长的引导指挥，促进学生英语学习能力的提升与进步。例如：微课资源应用的过程，教师可以转变以往课程教学思路，让学生们通过自主学习、资料搜集、兴趣探索等方式，制作微课素材。任务驱动式的教学方式，引领学生们体验对课程知识重点和难点的探索、总结、分析、和应用输出，通过“输出带动输入”的形式，帮助学生们一步步掌握课程知识重点，收获学习能力。为了进一步提升课程教学质量效果，教师也可以安排学生们以小组为单位共同完成微课教学视频的录制和准备，让学生们在合作交流、互动成长的过程中，磨合团队意识，掌握课程知识内容，收获成长自信，在不断地挑战与进步中得到喜悦和自我蜕变。

结束语

总而言之，职业院校开展英语教学创新与改革的过程中，引入“微课”教学模式和教学资源，弥补传统课堂教学期间存在的短板和不足，不仅能够有效丰富课程教学内容与教学形式，也能够通过对学生们学习思维能力的引导和培养，促进学生们学习核心素养与综合能力的全面成长与进步。