信息化背景下高职英语教学中微课的使用探讨

张凡兴

（江西艺术职业学院，江西 南昌 330044）

前言：信息化发展过程中，教师能够找寻微课教学模式，将其作为英语教学推动的关键力量。这一教学模式突破了传统单一化的教学约束，学生充满学习兴趣，也会想要深度探究高职英语知识。然后，不断地探索利于学生英语综合能力发展的教学体系，让学生的知识学习更加完善和全面。所以，必须将微课教学体系有效运用和打造，跟随信息化教学脚步，让学生在认真思考高职英语知识过程中也收获更多的学习经验。

一、信息化背景下高职英语教学中存在的问题分析

高职院校学生英语基础知识比较差，学生在英语知识学习时基础内容十分薄弱，而且自控能力不强，难以扎实地掌握英语知识。高职英语课堂教学之中，很多学生过分地依赖教师的教学，只有教师强制要求，才会完成英语学习内容。这些问题的发生，让高职英语教学陷入了一定的困境。

教师开展教学之中运用单一化的教学方法，教学环节之中从课程学习、课后练习以及课外作业等方面入手，但是教师没有落实与学生之间的互动交流，难以将学生引入到自主学习空间之中。最终，学生面对英语学习会产生压迫感，没有形成良好的学习情绪。这种学生的主体地位未能充分体现导致高职英语课堂教学陷入一定阻碍。

第三，信息化教学当中教师的信息技术水平有待提升，教师只有为学生带来合理的学习方案和新颖教学技术规划，才会真正的突破教学难点，让英语教学的魅力和实际色彩发挥出来。

二、信息化背景下高职英语教学中微课的使用必要性

信息化背景下高职英语教学之中，微课所运用的重要意义十分明显。

第一，学生拥有丰富的学习形式，也会处于活跃的课堂氛围之中

教师以微课作为重要教学视角，打破了以往教学的约束和限制，因为学生可以在课前预习之中观看微课视频，把教师讲解的重点内容详细下载。然后，课外学习之中拥有微课学习指导，这对于学生高效学习发展产生了极大的积极影响。学生可以拥有随时学习的机会，在不受学习限制的情况下会产生更加浓厚的欲望。而且微课学习当中学生可以进行如实的记录，把问题总结归纳出来。然后带着问题去与教师沟通，教师随之解决学生微课学习当中存在的难点。借助qq、微信等形式回答学生的提问，让学生处于良好的氛围之中进一步探究问题。另外，课堂上教师将活跃的气氛打造，学生沉浸于属于自己学习阵地的氛围之中，也会增进与教师之间的情感。最终，教师和学生之间成为良好的学习伙伴。

第二，将以往传统教学形式有效改变

教师在之前高职英语课堂教学之中，过分主导课堂，导致学生没有参与学习的欲望，不能更好地体现自己。生硬、单一化的教学形式不利于学生主体地位的发挥，也难以将学生主观能动性体现出来。所以在这一背景之下，学生只能跟随教师的教学安排被动性的学习，未养成良好的英语学习习惯。但是，微课这一教学形式的合理打造和完善，让高职英语课堂注入新鲜的血液，学生则转变学习状态，不再是以教师为中心。这样学生主人翁地位得以发挥，教师也会按照学生具体学习情况制定出针对性的微课内容。然后，学生在把所学习知识运用到具体生活之中，做好实践能力的发展和综合素质的提高。由此学生在把握微课教学体系之下，让英语课程教学多样环节之中获得相应的参照，以此保证学生充满较强的参与欲望，在英语学习领域上拥有自己的收获。总之，信息化背景之下高职英语微课教学的意义十分关键，教师必须将其推向利于学生发展的良好层面，给予学生深刻学习体验之中，将高职英语教学全方位释放。

三、信息化背景下高职英语教学中微课的使用策略

（一）课前预习中运用微课，加强认识

教师在课堂预习过程中学生以微课预习模式为出发点，可以将高职英语学习之中的重点词汇、句型、语法有一个详细的了解。与此同时，学生预习当中会存在一定的问题，为了更好地让学生把握预习效果展现出一定的学习质量，教师就可以借助网络技术，为学生采取线上预习模式。然后将学生所需要预习的内容发送到学生手中，之后针对学生预习情况开展详细的测试。根据学生测试结果，将学生的预习成果有效判定。这样的方式能够将学生预习当中存在的不足有效解决，从而把握课堂教学中的重点，为学生英语知识学习带来相应的方向。因此，教师以微课教学模式作为出发点，能够关注学生高职英语学习之中存在的困惑以及不足。学生能够利用微课教学体系认真思考英语知识，在感悟英语学习关键点和相应内容之下，保证学生拥有真实的学习体验。微课教学模式合理渗透到高职英语预习环节之中，保证学生对所学习内容更好地强化和练习，在学生自主预习研究之中保证学生的综合能力以及自主学习素养得到全方位的激活，这有助于学生跟随信息化步伐实现英语知识学习发展。

由此可见，学生课前预习之中借助微课这一模式，不仅树立了正确的高职英语学习认识，也会在具体预习实践之中为后续英语学习带来相应的参照和支持。教师作为高职英语课堂教学之中的重要实施者，将学生英语知识学习推向良好的发展层面。教师在不断感悟高职英语知识学习关键力量的情况下，也将学生的知识学习创设崭新的局面和发展空间，最终以此将学生高职英语知识学习带向更好的发展机会。

（二）课堂教学中运用微课，突破难点

当前，很多高职学生英语基础知识比较薄弱，这使得很多学生在学习英语的时候出现吃力的现象。而且一些学生步入到英语课堂上就会出现厌烦的情绪，形成不良的学习状态。这些问题都是高职英语教师需要反思和关注的，学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣，不仅和学习自信心缺失存在关联，也与课堂教学形式和方法存在一定的联系。在此，教师就要将微课教学体系有效打造，让高职英语课堂深化。高职英语课堂教学之中，将信息化作为关键背景，这符合课程教育改革的实际要求，也满足了教学新颖手段实施的关键需要。所以，在落实高中英语课堂搭建的时候，必须以认真教学课堂全方位整合为出发点，在运用微课教学当中，让学生获得透彻分析英语知识的机会。教师在以高职英语作为渗透点的情况下，把微课的力量继续推动课堂教学进步，让学生收获十足的学习动机[1]。

比如，针对“Making appointment”教学过程中，为了让学生沉浸愉悦的学习领域之中，可以将课前预习之中存在的问题有效展现，然后教师根据学生预习情况适当的搭建微课学习模式。在课堂随机制定共同研究体系之下，让师生关系得以拉近。为了更好地巩固学生高职英语知识学习内容，可以带领学生观看事先录制的微课内容，以多媒体教学技术播放为主，这会再次引发学生对学习内容的深度思考和充分探究，学生会由此产生强烈的求知欲望。

比如，针对“when do you need to make an appointment？”教学的时候，可以按照教师问题的激发点，认真找寻微课的重点以及难点，然后随之拥有思考问题的切入方向。针对“at the daughter's”课程学习时，学生可以在教师的启发下回顾微课视频预习内容，按照课文知识说出和增强体魄相关的词汇内容。这不仅有利于学生回忆以往学习的内容，也会在认真思考之下掌握Healthy check、keep running、eat regularly 等词汇。借助这一形式，学生可以在课下掌握本节内容重复练习、加强自主学习，最终促进自身英语综合能力的发展[2]。

（三）课后复习中运用微课，巩固知识

高职院校学生面对英语学习的时候没有坚定的信念、缺乏十足的信心，这对于学生最终的学习质量效果产生了极大的影响。所以，为了更好地提升学生学习质量，必须要落实课后复习这一环节。在完善课后复习工作的时候，学生加深对所学习内容的理解。然后不再运用单一化的学习形式，而是按照自身学习状态选择良好的学习方法，由此跟上教师的讲课步伐。学生在体现自身主体地位的时候，也能够认真参与课后复习，从而达到良好的预习效果。在此，以微课视频作为出发点，将课后复习内容全方位呈现，这让学生解决复习困难的时候也展现出一定的复习效果。借助微课复习视频，加深学生学习印象，以此将高职英语重点知识全方位的理解和记忆。比如，很多学生面对情态动词理解的时候往往存在一定的困难，这一过程中难以运用情态动词进行造句。所以，高职英语教师联系学生学习当中存在的困境，创设与情态动词关联的微课模式，以互联网平台分享给学生，学生通过下载、在线播放等形式，关注微课学习内容[3]。

比如，教师可以适当地引入情态动词的典型例句，针对“You should finish your homework on time.”等内容，这让学生在接触情态动词例句之下，也会加强英语复习效果，最终加深对知识学习的掌握。

从以上分析内容来看，不管在预习课堂教学当中，还是学生英语复习环节之中，微课视频的作用都是非常巨大的。教师要将其释放出有效教学力量，为学生带来深度探究英语知识的机会。同时，在将微课这一关键点作为重要环节和方法之下，将高中英语课堂教学体系有效创设。最终，以带动学生更好地体验英语知识学习为主，将其有效地开展落实，从而推动高职英语课堂教学进步。

结论：综合以上分析，信息化教育背景带动着高职英语教学的进步。在教育领域当中微课这一模式成为教师教学的关键方法，教师在不断地发挥教学作用之中，让信息化背景更好地诠释。通过多样化教学资源，以新颖的教学理念树立为主，保证多样化教学方法更好地实现学生英语综合素质的进步。总之，微课教学力量必须全面释放，让学生找寻符合自己的学习方案和计划，以此跟随学习的脚步营造自我突破的关键领地。