基于课程思政视角下的高校第二外语日语教学策略应用研究

2021-11-28王妍

魅力中国 2021年41期

王妍

（长春电子科技学院，吉林长春 130000）

2016年12月，在全国高校思想政治工作会议中，习总书记强调：“使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”之后将思想政治工作融入到不同课程教学中的研究和实践络绎不绝。在2020年6月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，其中更是明确了课程思政的概念，并且对各高校、各专业课程建设中思想政治工作融入提出了更高的要求。对此，高校第二外语日语课程教学中也应该从教学目标、教学资源、教师教学理念、教学评价等多个方面落实课程思政教育理念。

一、基于课程思政视角开展第二外语日语教学的意义

（一）更加有利于学生对日语学科核心素养的形成

高校大学生在学习日语的过程中，不仅需要自己掌握相应的日语知识，更加需要了解日语背后的日本文化内容，而这些都可以通过课程思政来实现，在课程思政视角下的二外日语教学中，教师会结合相应的日语语言知识进行文化拓展，让学生可以更加透彻地认识日本文化，在文化理解的基础上，学生学习日语的效率也会有明显的提升。因此基于课程思政视角的二外日语教学可以更好地培养学生的日语核心素养，提升日语教学的效率。

（二）有利于学生健全人格的形成

日语作为一门语言课程，也是一门非常重要的人文学科，其中涉及到了很多的人文教育内容，这些都可以对高校大学生进行有效的引导。而且日语与汉语有着很深的渊源，通过日语教学，不仅可以让学生了解一些日本文化，同时也可以让学生感受中华文化的历史悠久，从而让学生可以辩证地认识中外文化，引导学生形成文化自信，同时也可以让学生学会正确对待日本文化，引导大学生形成健全的人格。

二、基于课程思政视角的第二外语日语教学策略

在课程思政视角下的第二外语日语教学中，需要从教学目标入手，调整教学目标、拓展教学资源、调整教学思想并且完善教学评价，如此才可以在高校二外日语教学中有效落实课程思政的教育理念。

（一）调整二外日语教学目标

课程思政融入到二外日语教学是一个持续的过程，也就是在整个教学过程中，都应该重视思政内容的渗透，因此有必要将其融入到二外日语教学目标当中，如此才能更加有效地保障二外日语教学中思政教育的效果。因此高校有必要结合二外日语课程的特点，融入思政教育内容，调整二外日语教学目标。调整后的二外日语教学目标可以花费为以下三个维度：

1.语言知识维度目标

语言知识是语言课程教学的基础，掌握相应的日语语言知识也是二外日语课程教学的基础目标。结合高校二外日语课程的特点，可以讲语言知识维度目标确定为：

由于人工湿地可以有效的去除氮磷污染物，耐污染以及维护管理成本低等优点，已被应用于深度处理多种高盐废水。研究表明城市污水处理厂处理后的再生水含盐量为 5～7 g·L-1，含盐量比较高，人工湿地可以去除再生水中约30%的有机污染物[42]。沿海高盐度地区的微咸水含盐量为 4～8 g·L-1，人工湿地最高可以分别去除50%和37%的总氮和总磷[43]。同时，研究表明，人工湿地也可以有效去除水产养殖业中含盐量较高的废水中的氮和磷[44-46]。Sheng等[47]以新品种水稻为湿地植物建立了表面流人工湿地，研究结果表明，该人工湿地可以去除被营养盐污染河水中约1/3的总氮量。

（1）掌握课程中涉及到的日语单词的基本意思和用法，主要涉及的词汇约有七百个。

（2）掌握课程中出现的一些常用日语句型，约有五十个。

（3）东湖鞥掌握日语基础语法。包括一些基本词语运用以及助词等。

（4）熟悉一些日语的表达习惯，包括基本的句式机构和语言习惯等。

2.语言能力维度目标

日语是一门语言，而大学生选择日语作为第二外语学习也是为了掌握一定的日语表达，所以在设置课程目标的时候，也需要关注语言能力目标，需要让学生具备一定的日语表达能力，具体包括：

（1）日常的日语对话交流，也就是让学生可以听懂一些简单的日语，并且与人进行日语交流。

（2）简单的日语表达，可以将自己的想法用简单的日语准确表达出来。

（3）基础的日语繁育，可以翻译一些简单日语。

（4）初步的文化理解意识，也就是让学生在日语运用中了解一些语言背后的文化背景，认识到中日文化差异，如此更加有利于学生的日语表达。

3.价值观念维度目标

价值观念维度目标也就是课程思政视角下二外日语教学的重要目标，也是与思政教育直接相关的，教师需要在教学中帮助学生形成相应的价值观念，其目标主要包括：

（1）形成爱国情怀，提升学生的民族文化自信，让学生可以更深入理解中华文化，并且形成文化自觉。

（2）培养学生人文素养，结合日语背后的人文文化提升学生的人文素质。

（3）树立正确人生价值观，让学生通过二外日语的学习，关心自身的心理健康成长，形成正确的人生价值观。

（4）提升学生的国家安全意识，引导学生正确认识中日关系，形成国家安全观念。

（5）形成思辨思维，让学生可以正确看待日本文化，可以取其精华，避免负面引导。

（二）拓展教学资源

为了更好地在二外日语教学中落实课程思政，课堂教学的内容也不应该局限在教材范围内，而是应该进行适当的拓展，更好地在日语教学中渗透思政教育内容，在具体的教学中，教师可以从以下几个方面进行教学资源拓展：

1.引入日语与汉语相通的内容

众所周知，日语是在汉语的基础上形成的一门语言文字，日本在最开始的时候只有语言，但是没有文字，是在汉字传入到日本之后，日本才在汉语的基础上创造了自己的文字，也就是如今学生学习的日语。而随着汉语一起传入日本的还有很多其他文化内容，对日本的政治、文化、经济等不同的方面都产生了积极的影响。因此在高校第二外语日语教学中，教师可以适当拓展一些日语与汉语的相通之处，让学生可以更好地感受中国传统文化的魅力，帮助学生形成文化自信。在具体的拓展当中，教师可以选择日语的起源或是一些与汉语相同的日语单词等内容。

2.拓展日本人文文化内容

日本人的礼仪一直都是被人称赞的，所以在高校二外日语教学中，教师可以适量渗透日本的礼仪文化内容，如日本人在见面时常常会鞠躬表示尊敬，而且对于不同身份的人，鞠躬也会有所差异。教师可以在日语课堂上融入一些礼仪内容，加深学生对文明礼仪的认识。还有可以拓展一些日本的垃圾分类，这些都是重要的人文文化内容，对学生的人文素养提升有着积极的促进作用。

3.拓展一些日本生活场景文化

在一些与职业或是生活场景相关的日语教学中，教师也可以结合具体的教学内容，渗透一些生活场景文化内容，加深学生对相关日语语言知识的理解，同时也可以进一步促进学生正确人生价值观的形成。如在教学购物相关日语表达的同时，教师也可以借机渗透一些消费相关的内容，让大学生可以形成正确的消费观，避免大学生出现一些攀比奢侈的消费风气，正确的消费观会给大学生带来一个更加美好的大学生活。除此之外，在一些与职业相关的日语语言教学中，教师可以引入一些日本的职场文化，对比中国的职场文化，让高校大学生可以提前交流职场文化，并且对这些内容有正确的认识，及时调整自己的工作压力，让大学生可以用健康的心理面对自己未来的职业。

4.合理选择学生感兴趣的教学资源

在日语教学中，教师也可以适量引入一些学生感兴趣的内容，如此可以更好地发挥日语的思政教育内容，如日本的动漫是很多的大学生喜欢的内容，教师可以合理选择一些正能量的日本动漫，引导学生跟着动漫学习日语，也可以更加有效地激发学生的学习兴趣，如此也能有效提升日语教学效率，让第二外语日语教学中的思政工作效果更加明显。但是日本漫画文化盛行，但同时也比较泛滥，所以教师在引入漫画文化内容的时候，需要进行有效的选择，如可以选择一些与运动员相关的动漫，像是《足球小将》、《灌篮高手》等，可以体现年轻人追逐梦想的不懈努力，还可以选择一些与中国传统文化相关的动漫，如一些《西游记》、《三国演义》的衍生动漫，可以了解日本人眼中的中国名著。在日语教学中引入动漫文化内容，也可以进一步促进学生思辨能力的提升，让学生可以从日语文化中选择有用的部分，进一步提升学生的人文素养。

5.适当融入国家安全知识

维护国家安全是当代大学生的义务，但是在现实中，很多的大学生对于国家安全知识并不是完全理解，大部分的时候，学生都是通过专门的思政课程或是国防军事课程了解一些简单的知识，而在课程思政视角下，第二外语日语课堂也可以成为学生国家安全知识学习的课堂，教师可以在课堂上适当引入一些国家安全知识，强化学生的国家安全意识。如可以在教学中加入一些城市的日本读音，让学生更加深刻地人生到国家统一和领土完整的重要性。

（三）强化教师的思政教学意识

教师在第二外语日语教学的重要主导者，课程思政需要教师通过具体的教学去实现，因此非常有必要强化日语教师的思政教学意识，让教师主动在日常教学中落实思政内容的渗透。对此，高校应该组织对教师的思政工作培养，通过培训加强教师对课程思政的理解，并且主动承担相应的思政工作任务。同时也需要进一步提升教师的专业水平，让教师可以更加深入了解日语，以便于在其中更好地渗入思政内容，合理规划自己的教学计划。在教师专业能力和思政教学意识不断加强之后，会更加主动在教学中渗透思政教育内容了，从而落实课程思政在高校第二外语日语教学中的运用。

（四）完善二外日语教学评价

教学评价是对教师教学的一种总结和反思，可以让教师更加清晰地认识自己的教学效果，并且发现教学中存在的问题。在高校二外日语教学中落实课程思政的同时，也需要同步完善相应的教学评价，将思政教育也纳入到教学评价的范围内。也就是需要在教学评价中增加一个大的栏目，也就是日常教学中思政教育内容的渗透情况，这样也可以更好地激励教师落实课程思政政策。在完善教学评价的同时，教师也应该适当调整学生学习评价，将学生在学习中的思政表现纳入到考察范围内容，如此可以更加有效地促进选择日语作为第二外语大学生的积极发展。