艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践

傅赟

（四川电影电视学院，四川 成都 610036）

在社会经济不断发展的今天，中国高等教育人才培养的主要方向发生改变，从以往的基础型人才培养转变为了当前的应用型人才培养。但是把教师当作课堂中心“填鸭式”，学生位于被动位置的教学方式已经无法适用内容比较多、学时比较少、重视教学实践的应用型人才培养课程。所谓“翻转课堂”，其实指的就是把课堂中心从教师移动到学生，并重新编排课内外学习内容的教育形式，且恰巧将传统课堂的教学模式进行了翻转。学生不再遵守“上课期间听课，下课后写作业”的教学要求，而是在课余的时间内用视频学习课堂当中教师所讲述的内容，然后在课堂上把时间用在练习和交流的内容上。而这种教学方式在经过长期的实践之后，得到了很良好的教学效果。且引发了国内外的持续关注。早在2011年的时候，加拿大就有一个著名的媒体，针对翻转课堂的教学模式，说明了翻转课堂是当前影响课堂教学的重大技术变革之一。美国的一家媒体也指出，翻转课堂能够影响学生的学习、教师的教学和学校的创新研究。

一、在翻转课堂基础上的教学模式

把翻转课堂渗透到项目式的教学模式当中，能够让教师对其进行高效的设计。教师能够重新设置自身的教学过程。教师在开展项目式教学的时候，大多都会依照教学目标来设置教学过程。教师会先去明晰教学当中的重难点，继而了解企业生产的全过程，并参与到生产的项目当中，且确定项目生产过程中可能会出现的意外以及针对意外的措施。在这之后，教师就会对企业当中那些适应于教学的项目进行选取以及资料收集，教师在选取完合适的参考资料以后，就可以结合项目的制作流程把教学分为很多个阶段，每一个阶段都代表着其中一个项目任务，而每一节课的课程，其实就是对这些任务的实施和完成[1]。

而在完成任务之前，教师可以把任务当中能够运用到的理论知识和实践过程挑选出来，并把这些内容录制成学生能够自行学习的微视频和课件，且把那些抽象化的知识内容用视频动画的模式或者其他能够直观看到的形式整理出来，让学生在观看的时候，可以很具象化的了解抽象的内容。而为了使教学任务能够完成，教师需要发挥自身的引导作用，制作一个学生需要完成的学习清单。学生能够在这个过程中，强化自身的学习能力和合作精神。

二、翻转课堂的对应特征

在传统教学的过程当中，教师会定时定点地对知识进行讲解。但翻转课堂和传统的教学条件不同，它改变了知识传授和知识内化的顺序。依照传统的教学模式进行教学，教师一般都会把自己当作课堂主体，并单方面的传输知识，然后使学生被动的消化课堂当中所讲述的知识内容。但翻转课堂首要的内容是让学生先行内化知识，进而带着探究意识和问题思维进入到课堂当中。教师在课堂当中，会引导学生对教材的重难点进行学习，并且对学生的问题进行明确，学生会在这个过程中，发挥自身的主观能动性，教师和学生也会在翻转课堂的运用下，转换彼此的角色。教师能够借助翻转课堂提高整体课堂效率，学生可以借助翻转课堂，深化自身的基础知识，提高自身的综合素养。

三、大学生创新创业课程教学中应用翻转课堂

（一）当前的应用状况

大学生创新创业课程在艺术院校受到学生和老师的广泛关注，在大学生创新创业课程教学实践中，融入翻转课堂是相对困难而复杂的教学工作需要学校、教学部门、任课老师的多方配合。围绕着大学生创新创业教学方向合理应用，把握大学生创新创业，翻转课堂教学的发展结合艺术类学生综合素质发展为主要目标，将先进的创业理念传入其中。这样才能做好学校大学生创新创业翻转课堂的教学规划设计，帮助翻转课堂在大学生创新创业教学中高效应用。然而现阶段创业课程中用翻转课堂存在着非常突出的问题，创新创业课堂教学忽略实践性，大多是老师们通过理论层面所开展的教学。这样的理论是脱离实际的纸上谈兵，无法结合实际情况深入分析。在创新创业课程中，显性知识和隐性知识的联系十分有限。除去学生本身存在的问题以外，客观层面上也出现了一些问题。关于学生本身存在的问题，指的其实就是学生之间的基础水平有着较大的差异性。有的学生希望教师能够讲解一些自己不知道的创新创业内容，有的学生却觉得教师所讲解出来的知识，对自己来说比较难，自己无法跟上教师的脚步，于是希望教师能够讲述一些简单的知识内容[2]。

在这样的情况下，大学艺术类院校创新创业教育中学生的实践能力普遍偏低。围绕艺术院校的实际情况，将翻转课堂教学模式融入其中，注重对学生实践的培养，让学生能够在实践中思考，在思考中实践，帮助学习，实现全面提升。

（二）艺术院校翻转课堂教学模式的呈现价值

1.有助于深化学生的网络技术水平

艺术专业的学生，时间大多都很有限，他们可能会外出写生，也可能会考察艺术、参加展览等等。这些社会实践活动的出现，使得很多学生都没有办法安静下来聆听教师所讲述的课程内容，但因为是专业课程所必须的实践经验，且可能还会影响到学生自身的就业状况，所以，学生经常会错过对“创新创业课程”课程的学习。而在这个课程当中应用翻转课堂教学模式，能够让学生自主的安排学习课程内容的时间，学生可以在课余时间内了解“创新创业课程”的具体课程内容，或者在完成自身的专业课程以后，对“创新创业课程”的课程内容进行内化。学生能够在这个过程中，深化自身的网络技术水平[3]。

2.有助于缩短学生之间的差异

艺术专业之间的学生基础有着很大的差异，有一些学生觉得课程内容简单，而有一些学生课程内容比较困难，久而久之，学生之间的差异性就会越来越大，而在引入翻转课堂之后，就能够缩短学生之间的差异。学生可以通过暂停、重新播放课程内容的视频，理解课程内容。在课堂之上，教师的时间不再受限制，学生也能够因为自己的认知和疑问提出自己真实的需求。

3.有助于增强课堂当中的互动

除了上述优势以外，翻转课堂为艺术专业所带来的最大优势，就是教师和学生之间互动性的增强。在实施翻转课堂之后，教师可以和学生进行一对一的沟通，也能够把那些有问题的学生聚集在一块，并结合问题设置一个课程。而这种状况也就是说明了翻转课堂的优越性。与此同时，学生之间的互动也会增强，学生可以自行发展自己的合作小组，并在小组解决问题的过程中，帮助对方理解课程知识。在学习的过程里，教师和学生都是知识的传递者。

（三）翻转课堂的流程设置

1.翻转课堂的教学流程

教师在设计教学流程的时候，可以设计“课外自行学习+课内探究问题、练习作业”的实施流程。关于课外活动的教师活动，其一在于发布学习的具体内容，其二在于回答学生的提问，其三在于提醒学生的学习进度。最后在于发布反思的内容。而在课内活动的时候，教师需要在课堂之上讲解教材当中的重点和难点，并明确学生所提出的疑问，特殊情况下，教师还要一对一地进行辅导，然后在最后的时间里，总结课程的具体内容。关于课外活动的学生活动，其一在于学生要对教师所发布的视频进行观看和学习，其二在于自行完成教师所布置的练习，并且针对练习题，讨论课程内容当中的问题，其三在于拓展学习的课程资源。而在课内进行学习的时候，学生需要认真听讲，并完成小组的作业或者是个人的作业，学生还可以 根据自身的学习程度，要求教师给予自己一对一的辅导[4]。

2.翻转课堂的教学实施

教师在实施教学流程的时候，可以利用网络上的一些平台，比如教育网网站。与此同时，教师还可以建设一个名为“技术学习”的钉钉群，进而依照学生学习的进度，把教学内容分为几个不同的部分，每个部分当中还可以细致化分为几个学生需要学习的知识点。教师在录制视频的时候，就可以结合知识点的内容进行录制，之后把视频传到网站。网站上一般都会提问问题的场所，学生可以在这个场所当中提出问题，教师可以结合学生在这个场所当中提出的问题，给予正确的解答。学生可以在这个过程里提高自身的专业知识，技术能力以及布局水平。教师可以在这个过程里，增强课程整体的教学质量和教学效率。除此外，翻转课堂不仅能够促进学生专业层面上的成长，而且还能够促进学生自主能力的形成和发展。教师除了要在网站上上传视频以外，还要在网站上上传一些学生需要练习的习题，学生可以在内化完视频当中的知识点以后，自行进行检测，并借助检测发现自己的缺陷，进而再次借助视频深化和巩固自己没能掌握的知识点。

四、结语

综上所述，在新时代的发展背景之下，培养学生的自主性和独立性成为了当前十分重要的教学目标。翻转课堂可以使学生先行思考，并提出自己的疑问，然后在其他同学和教师的协助下，解决自己的疑问。虽然这种教学模式和传统教学模式相比，只是顺序上有了差异，但就是因为这种差异性，促使翻转课堂教学实现了培养学生自主学习能力的教学目标。通过对艺术院校学生的调查，能够发现的是，他们的学习特性和其他专业的学习特性并不相同，而依托于当前翻转课堂的实践成果，可以指明翻转课堂在艺术院校当中呈现出来良好效果。学生可以在翻转课堂的应用下，提升自身自主学习的能力。