浅谈环境艺术设计专业课程体系模块化实践教学

2021-11-28陈炎炎

魅力中国 2021年18期

陈炎炎

（湖南科技职业学院，湖南长沙 410004）

引言

近年来，随着时代的迅速变革，我国高校环境艺术教育也呈现出了非常迅速的发展速度。自从我国高校体系加入了环境艺术设计专业，从第一批的环艺专业学生毕业之后，积极到各大高校参加环艺专业的教育工作，截至至今，仅仅花费了不到十余年的时间，就使环艺专业在我国高等教育中成为了一门不可缺少的专业课程。另外，环境艺术专业涉及的领域非常广泛，在时代背景之下，环艺的教学模式和教学内容也得到了扩展。现阶段，我国高校学生对自我发展提出了更多的要求，学生们不仅想掌握充足了理论知识，还想获得更多的实践知识，所以高校教师必须要重视起此专业的教学改革，给予学生更好的未来，为我国输送更多的全能型人才。

一、环境艺术设计专业课程教学中存在的一系列问题

（一）课程体系不完善，培养目标不明确

现阶段，我国大部分高等院校中的环艺设计专业无论是在课程体系还是在教学目标上，都没有一个明确的定义，还是非常模糊的，教师们没有制定一套详细的课程计划和育人计划。环境艺术设计专业是一门综合性、专业性、科学性非常强的学科。只有把教学实践和信息技术充分融入到此专业当中，才能塑造一个高效课堂。这也就说明，通过环境艺术设计培养学生的综合能力，促使他们成为祖国发展所需要的综合性人才才是此专业教学的根本目的。教学对象和培养目标作为环艺学生入学时就必须要确定的问题。只有确定了教学对象和培养目标，教师才能环艺设计课堂变成指导者与执行者互相起作用的课堂。也就是说教学对象和培养目标最终会决定着环艺设计专业的教学观念、教学方法、教学内容，以及师资队伍结构等总体的构架问题。

（二）课程中缺乏实际应用

由于环境艺术设计专业的特殊性质，再加上专业内容的复杂、综合性以及实际应用价值，这也就要求环艺设计教师在实际的专业教学活动开展中，要把本专业的实际应用能力作为教学基本目标，不能仅注重理论性知识的传授，还要注重实践环节与理论的互相结合，才能真正突出环艺设计的作用，进而引领环艺设计专业的学生学习生态环境以及可持续发展的理念，并能够自主、独立的完成艺术设计，最终使课程实践能够满足日后的职业需求。然而，由于受到内部和外部的一系列影响，我国很多高校在开展环境艺术设计专业时，没有把此专业的实践性放在教学重心，对理论性知识的重视程度过高，希望学生们都能顺利的通过学业考试，顺利毕业，所以没有把实践教学与理论教学有机融合起来，这无疑是非常不利于高校教学改革的，同时也限制了环艺设计专业学生的未来发展，无论是在质量层面还是在专业层面，都受到了很大的约束。

（三）教学内容陈旧，教学方法单一

在国家教育部的号召下，我国高校的教学改革事业工作已经持续了多年，但是还有很多专业的课程改革在实际的教学环节中没有充分贯彻落实教学改革。通过实际的调查显示，目前我国仍然有一部分的环艺设计专业教师没有摒弃传统的教学方法和教学理念，还是以教材、理论知识作为课堂教学的主要目标，没有把实践教学与理论教学进行完美的融合，再加上环艺设计专业教材中涉及到的知识非常有限，教师不愿意去帮助学生扩展更多的知识，认为学生们只要掌握教材中的知识，顺利毕业，就算是达成了教学任务，所以一直沿用着单一的教学方法进行授课，学生在课堂中的主体地位完全被忽略，只能被动学习，按照教师的教学思路进行。与此同时，很多教师为了在有限的课堂时间内给学生传递更多的理论知识，没有留给学生们足够的课堂时间，长期以往，学生们丧失了自主思考、自主探究以及主动质疑的能力，无论是对教学效果还是对学生的全面发展，都带来了十分不良的影响。

二、环境艺术设计专业课程体系模块化实践教学

（一）根据发展形式科学设置模块内容

校方应该根据当前的社会时代形势来设计环艺设计专业模块化课程内容，定期组织教师开展培训活动，可以适当引进企业一线的环艺设计人才到校兼职，促进在职教师更加系统化、全面化的认知模块化课程的基本内涵，以及对学生发展和社会需求的重要性，并且掌握环艺设计教学的信息技术，认真考察与环艺设计相关的职业要点，才能以自身的价值推动高校环艺设计课程改革，充分发挥自身的引领作用和带头作用，使专业理论与实践技能互相结合，达到理想的教学效果。

（二）参照社会的用人需求

校方与环艺设计教师应该把目光放在事业单位和市场结构对环艺设计学生的具体需求和用人条件，然后根据社会的用人需求来设计环艺设计专业与其他学科的教学比例。同时，高校需要对本校的环境艺术设计专业学生的综合水平与核心素养做一个具体分析，随后按照这些实际情况来规划环艺设计专业模块化课程需要包含的理论知识内容以及实践教学内容，同时结合现阶段已经形成的模块结构，重点对环艺设计专业以往教学体系中包含的理论、实践、应用内容进行合理筛选和重新整合。使高校形成自身独有的、符合地域特色、校园氛围的环艺设计模块化课程体系，使环艺课堂的教学实践环节有一个良好的改观，推动教学改革的发展。在实际的应用过程中，“断聚式”模块化实践教学的设置能起到不错的效果。例如，环艺设计师在设计图纸之后，必须要经过策划、设计、施工、监工、监管等环节才能完成，实践性非常之强，然而在高校中的环境艺术设计专业当中，所设计的专业实践课程的各个组成部分，都包含着非常鲜明、充足的实践内容。例如与建筑相关的材料课，教师在教学环节中能够为学生讲述建筑材料的内容、种类以及各种加工工艺，可以充分利用多媒体辅助教学设备，让学生们更加直观的感受知识，调动各个感官。如果学生想要更加深入的理解建筑材料，那么仅凭课堂的口头讲解和图片、视频感受是完全不能满足的，教师必须抽出课余时间或者利用课堂时代带领着学生们到建筑材料市场以及施工现场进行考察。如果脱离了实际考察环节，学生们对建筑材料的理论知识可能会非常通透，但是对建筑材料的应用方法和施工手段，了解的会较为片面，也无法获得良好的学习效果。环境艺术设计专业的学科特点与现代社会具有着非常紧密的联系，所以教师要把“断聚式”课程设置体系发挥的淋漓尽致，不断积累教学资源，创造合适的理论知识与实践内容的教学环境，既不能脱离了社会事业，也不能脱离了社会对环艺设计专业的课程设置需求，切实际的为社会输送更多满足时代需要的综合性人才。

（三）注重学生的主体地位

高校环艺设计教师要根据此专业设计专业模块，以学生自主学习、自主探索来开展相关教学。在实际的教学活动当中，让学生成为课堂的主人，改变传统的被动、依赖教学模式，只有让学生成为课堂的主人，才能使模块化实践教学更加顺利地开展。不同级别高校在环艺设计的教学对象和培养目标过程中，必须要求专业教师以现代化的理念强化教学内容和教学模式，借助信息化、现代化的教学手段帮助学生更直观、生动的掌握环艺设计理论知识，还要注重实践技能教学在实际教学中的主体位置。不同级别高校的环艺设计专业教师，可以借助教学课堂为学生布置模块化实践任务，开展小组讨论或者话题互动等实践教学方式，引导环艺学生在课堂实践教学活动中自主、积极的参与，使学生对环艺设计知识掌握得更加全面。