案例教学法在党校教学中的应用研究

2021-11-28覃娟

魅力中国 2021年18期

覃娟

（贵州省中共荔波县委党校，贵州黔南 558400）

当前新时期党校教学工作中引入案例教学法，符合党校人才培训要求，而且与当前的学员特点相适应，同时也是党校教育教学目的得以实现的有效手段和方法。在设计案例教学方案时，应当坚持真实性、典型性以及客观性和启发性原则，对学员的规模进行科学合理地安排，通过营造良好的氛围以及做好总结评价，来促进党校教学水平的提升。

一、案例教学应用于党校教学的重要意义

首先，案例教学法的应用有利于激发广大学员的兴趣与热情。所谓案例教学，实际上就是将现有的理论和知识有效地融合到案例或者故事之中，将理论的教学与实践结合起来，以此来激发广大学员的学习积极性；然后组织学员进行深入的探讨和研究，基于此学员们通过思考，结合实践经验得出结论，有利于增强思想认知深度。

其次，案例教学法的应用可以有效强化学员的认知与理解，并且激发他们的创造性思维，对于提高学员们的分析问题与解决问题的意识和能力具有非常重要的作用。案例教学过程中，通过教师的积极引导以及启发，以某个教学主题为切入点展开分析讨论，并在此基础上得出结论。案例教学的侧重点在于培养学员的独立性、解决问题的能力，基于事实分析其中的抽象理论，并且将理论知识有效地应用于对现实问题的观察与思考。

最后，案例教学有利于促进理论、实践之间的有机结合。在当前党校教育教学过程中，采用案例教学法可以有效将理论与日常实践结合在一起，从而实现理论知学习向实践的有效转化。通过案例教学，可以使老师与学员之间彼此启发以及共享经验，对于党的人才培养具有非常显著的促进作用。

二、案例教学法在党校教学中的应用

（一）案例选择

在案例教学过程中首先应当选择科学合理的教学案例，要求案例突出理论重点，并且具备多视角以及多元化和多层次性，尽可能囊括更多的理论知识点，同时也是某方面的理论以及知识之间的综合体现。此外，所选择的案例还需要具备一定的先进性、典型性和启发性，要促使党员在学习和分析案例之后，能够了解到党和国家在新时期的一些先进的思想和论断，要能够给自身的工作和实践以深刻的启发。通过选择合适的案例，可以使其成为理论与实践之间的桥梁，从而使学员通过案例准确把握理论知识及其在实践中的具体应用方式和方法，为学员毕业后的工作提供更为广阔的思维视角，对自身也会有更深刻的认知与了解。

从现阶段党校教育教学的根本目标来看，案例教学过程中应当与学员实践情况相契合，以日常实证材料为首选。一方面要能够让广大学员及时进入创设的案例教学情景之中，积极发表个人的观点和意见，另一方面还要让学员从案例中能够获得对自身发展有益的启发。基于案例编制的视角来看，编者需保持公正客观的态度，案例陈述应当尽可能客观公正，最大限度避免主观一段，以免对学员思维的开拓产生不利影响。

（二）做好准备工作

基于合适案例的选择，课前应当做好准备工作，对教学案例合理的规划和安排，深入挖掘案例中蕴含的价值和信息，对案例教学过程进行优化设计。第一，课前准备过程中教师应当进行整体把握，明确此次课程教学的目标和要求和党员培训教育的要求，基本这些要求对所选择的案例进行层层分解，使其按照既定的逻辑顺序向学员展现，对其中的各个步骤的要点进行课前准确把握和预热，层层剖析、提纲挈领。第二，教师需要对选择的案例进行深入剖析和分析，准确的把握和定位案例中所蕴含的重要知识点和问题，从而帮助学员更好的思考吃透案例，并引导学员通过对案例的学习，做到举一反三，借鉴从案例中学习和掌握的理论知识、经验技巧、价值内涵等，指导自身的工作和实践。第三，案例教学过程中的课堂互动，主要源于对所选案例的深入思考，所以需要科学设计案例中的问题。在案例教学实践中应当立足于教学目标，针对案例中的各个环节提出问题，引发学员带着问题去深入的学习和分析案例，在解决这些问题的过程中准确的把握案例的价值和内涵。需要注意的是问题的设置需要严格遵循从易到难以及由表而内的原则，从而使学员能够掌握案例应用的实质和目的，确保案例的教学取得更理想的效果。

（三）案例分析

案例教学过程中并非教师单纯将案例摆出来，而是在对学员进行全面了解的基础上为他们讲解案例，以确保案例教学的针对性和有效性。通过课堂教学为学员提供储备，并且为他们进行案例简介，使学员们能够积极主动地区熟知案例，自主讨论问题。通过对课堂问题互动交流，可以实现对教案的内容及其形式分析研究，更全面、深入、透彻的学习和理解案例。案例分析实际上就是教师将相关的理论知识有效穿插于案例并由学员准确把握的过程。

首先，对案例涉及的内容进行快速讲解，简明扼要，学员可顺利完成案例阅读；其次，提出课前准备好的相关问题，引导学员带着问题进行阅读和思考，并且对教学案例进行讨论，点拨其中的重点难点；再次，对提出的相关问题进行综合探讨，完成阅读以及思考的基础上分小组对问题进行讨论。值得一提的是，教师在此阶段应当适当介入小组讨论，引导他们；最后，就问题进行各方面的小组讨论和代表发言，为学员提供轻松的环境，鼓励学员积极主动发言。

（四）总结与点评

对已经讨论过程中的问题进行充分讨论也非常的重要，由教师对存在的问题发散式点评，不设定标准答案。对各观点存在的可行性以及不足之处等及时回应，然后引申相关问题，以此来引导学员深远的进行思考。如果能够有效运用总结点评环节，则可以起到很好的画龙点睛之作用。

三、思考与建议

案例教学法在当前党校教学过程中的应用取得了很好的效果，当然也不能忽视其中的问题与不足，否则会影响教学效果以及案例教学方法的推广应用。比如，学员自身的参与性不强。在案例教学法应用过程中，如果想要获得成功，除教师应当做好努力工作外，还应当发挥学员的积极主动性。然而，当前部分党校在采用案例教学法教学时，尤其是一些基层的党校，很少要求学员发言，学员们的表现不够积极，不利于实现案例教学的效果。