新课改背景下高中地理高考命题的趋势分析

李刚晖

（福建省石狮市石光中学，福建 泉州 362700）

学校开设任何一门课程的目的，都是为了帮助学生学以致用。纵观近年来高考试题，不难发现高考在对学生应用地理知识解决现实问题能力的考察方面越来越重视。“绿水青山就是金山银山”的顶层设计，在近年来的高考命题也有明显的体现。

一、命题思路，力求展现思维过程

新课改背景下，高中地理高考命题思路更加强调对学生思维能力的考察，力求通过试卷体现出考生的思维过程。高考的命题趋势是各地高考的导航软件，学生进入高三阶段也就意味着要投入到各种复习资料和模拟考试之中，以期通过模式化训练使得思维模式贴合高考答题思路。为了规避学生照着模板答题，近年来高考题型越来越热衷于设置情境模式。

例如：近五年以来，综合题型部分都采用设置情境的方式，让考生针对具体情景进行作答。如此，某个教师或者机构猜中考题的可能性将趋近于零，把答案套到答卷上的做法将会失效。如果考生过度依赖于答题模板和套路，那么在面对高考材料时就是发现其储备的答题模板中没有一个是完全适用的，故而感到无所适从。这就要求教师在带领学生进行复习的时候，摒弃积累答题模板的侥幸心理，引导学生踏踏实实地对地理原理进行深入理解。在带领学生开展复习的过程中，教师应帮助学生理解地理原理对地理规律和现象的支配作用，提升学生从材料中提取地理要素的能力，以便学生在面对相对陌生的地理情境时能够迅速抓住要点，从储备的地理知识中找到解题要素准确作答。此外，近年来综合题部分在答题纸上留给考生作答的空间更小，而且往往会采用层层设问的形式出题，这也说明命题者意在考察学生的思维能力，要求学生将思维过程进行概括和体现。在组织学生备考过程中，教师应领会高考命题意图，顺着其思路培养学生的分析、概括能力，而非一味训练学生思维广度。

二、考试题型，考查综合应用能力

高考试题中，地理知识考察部分共有三种题型，其中包括选择题11 道，综合题2 道，选做题3 道。这样的试题量，是难以将高中9 本教材的知识点都覆盖到的，因此高考试题更加倾向于考查学生对地理知识的综合应用能力。

选择题的题干通常为“材料+问题”的形式，以具体材料为背景，设置2-3 个问题。设问方式主要分为并列式和递进式两种，其中并列式选择题相对简单，上下问之间关系较小，每一问都可以独自成题，即便学生某一题选错了，也不会影响其他题目的作答。递进式选择题则是学生失分概率比较大的部分，上下问之间具有严密的逻辑关系，如果前面的答案选错了，往往以为后面的分数也会拿不到。在模拟考试中，教师可以采取设问的方式，为学生讲解这类题型，训练学生思维逻辑的严密性，同时也通过反复训练帮助学生适应这种命题方式。

综合题一般会针对当下的热点问题给出材料，根据材料涉及地理知识进行设问。这类题型以真实的区域地理现象作为载体，考查考生对自然地理特征、人文地理特征、区域发展等方面知识的掌握程度。高考命题所选择的地理区域多为生态脆弱区，这类区域具有容易诱发环境问题的共同特征。在这些区域中，自然环境因素对人类活动的制约比较突出，一旦处理不好人与自然的关系，就会导致生态环境的破坏。选择这类材料进行命题，将人地协调观的理想追求落实的考卷，体现了高考的与时俱进，这就要求教师在引领学生复习的时候渗透生态理念，引导学生意识到资源和环境安全对于人类生活的重要影响。

三、材料选择生活化，体现对生活有用思想

作为一门与人类生活联系紧密的学科，地理所研究的就是人与自然的关系，地理学知识渗透于人们生活的各个方面，对生活具有直接的现实意义，也即是说地理对生活很有用。纵览近年高考试卷不难发现，无论是在客观题部分，还是在主观题部分都充斥着大量的材料分析，命题组对材料的选择，呈现出明显的生活化趋势。这种材料选择的生活化趋势主要体现在以下两个方面。

1.很多命题材料直接选自人们生活中常见的问题，比如今年考过的太阳能热水器斜角大小问题、楼房楼高与楼距问题。这就要求教师在引导学生进行复习时，对知识进行由表及里的讲解，引导学生思考地理知识在日常生活中的应用问题，促使学生对地理知识活学活用，帮助学生建立地理学科思维。2.顺应考纲的变化，高考命题材料的选择更加注重真实性，即便是选择考生不熟悉的区域资料作为命题材料，材料中所体现的地理问题也是真实的。故而，在组织学生进行复习过程中，教师应帮助学生对地理过程进行深入理解和准确描述，训练学生运用地理知识思考真实的地理问题的能力。设计复习时，教师可以采用问题式复习策略，以解决问题为宗旨，引导学生通过分析问题、解决问题，将零散的地理知识点串联起来，形成思维链条。在反复的训练中，学生就能够将知识点连接成知识网，促使学生熟练掌握地理知识的同时，也促使学生建立起结合真实问题构建表述逻辑，从而令学生真懂、会用。

结语：高考的作用在于选拔人才，虽然出题形式发生了一些变化，但万变不离其中，考查的仍然是考生对课本知识的融会贯通。在带领学生进行复习时，教师不应舍本逐末，简单粗暴地将学生推入题海之中，而是应该立足课本，结合高考考察趋势，引导学生夯实基础知识，掌握地理知识在现实社会的应用。