新课程背景下高中物理创新实验教学改革的尝试与反思

韦玉妹

（南宁市宾阳县高级中学，广西 南宁 530400）

高中物理教师要巧妙运用微课，优化当前实验演示方法，帮助学生熟记实验操作步骤；融入生活化场景，设计生活化物理实验，激起学生实验探究兴趣；设计多变的小组实验方案，让优等生辅助学困生实验学习。师生共同进行实验反思，反思实验操作中存在不足，提出相应的完善方案，全面提升高中物理实验教学有效性。

一、立足学生生活，设计生活化物理实验

物理教师要积极融入生活化理念，开发生活中的物理素材，设计生活化物理实验。例如教师在教授“生活中的圆周运动”时，可以根据学生熟悉的汽车转弯和火车转弯视频来设计实验，准备自重不同的小汽车模型、圆形赛道、玻璃板和木板等实验材料，指导学生根据生活经验来自主设计实验，进一步激发学生实验积极性。学生可以自由结组设计相应的实验方案，例如首先利用玻璃板和木板铺设赛道，再在汽车模型上系上绳子，用手来拉动汽车模型，注意观察汽车模型转弯时的状态和速度，观察不同重量汽车模型在转弯时的偏移角度，做好实验记录。教师要鼓励学生分享自己的实验方案，让学生介绍自己的实验流程、实验现象和实验结论，同时还要鼓励其他学生进行点评，让学生对汽车转弯运动进行全面分析。教师只是汇总和完善学生实验结论，汽车转弯时需要向心力来保持平衡，汽车行驶过程中的向心力主要是由地面摩擦力来提供，如果汽车转弯时速度过快，摩擦力无法提供足够的向心力，汽车就很容易发生侧移甚至是侧翻，影响行驶安全。生活化实验更能激发学生兴趣，学生们会自主加入实验操作和讨论中，提升学生在实验教学中的参与度。

二、设计小组互助实验，提升物理实验教学水平

学困生就像是实验课堂中的“隐形人”，不主动参与实验操作，也不会主动回答问题。物理教师要贯彻新课改倡导的“以生为本”理念，关注物理学困生转化，引导优等生帮助他们完成物理实验。例如教师在教授“研究匀变速直线运动”实验时，采用优等生加学困生的小组实验模式，让学生自主完成小组分工、实验设计、实验简易图介绍、实验器材、实验流程、实验数据和实验结论等设计。教师可以先演示实验操作步骤，再安排小组讨论，让学生自主设计实验方案，让学困生参与到实验的每一个环节。有的小组首先明确了实验操作步骤，让学困生填写实验清单，让学困生来清点和连接实验设备。优等生可以先让学生连接打点计时器和纸带，再准备带滑轮的轨道，摆设好倾斜程度不同的斜坡。这个实验的难点在于打点计时器是使用和计算，优等生要引导学困生把纸带一端穿过小车，另一端固定在打点计时器。实验结束后优等生指导学困生取下纸带，筛选一些清晰、间距合理的点来进行计算，让学困生掌握计算瞬时速度的方法。小组互助可以打消学困生顾虑，让学困生接受优等生的帮助，提升他们的实验操作能力。

三、巧妙运用微课开展教学，优化教学反思

很多学生都反映课下无法复习物理实验，实验类题目解题困难重重，针对这一问题，物理教师可以精心录制微课，一方面是讲解实验操作重点，另一方面是布置物理实验探究任务，让学生在课下也可以学习物理知识。例如教师可以拍摄学生物理实验操作视频，介绍实验操作步骤、涉及相关知识点和布置探究性任务。教师在教授重力加速度实验时，可以录制用单摆测定重力加速度实验操作步骤，展示不同质量单摆、不同长度单摆重力加速度测量过程。教师在微课中可以布置探究任务，鼓励学生自主创新实验器材，利用生活中的素材来完成实验，让学生在家中也可以操作物理实验。有的学生利用生活中不同质量的玻璃球和橡皮筋来进行实验，观察不同质量玻璃球种地加速度是否相同，学生可以拍摄下自己的实验过程。有的学生则是利用橡皮筋、毛线和同等大小的乒乓球来制作简易单摆，研究不同摆场是否会影响重力加速度。教师可以播放学生自主实验视频，鼓励学生们进行点评，例如对同学实验提出完善方案，针对实验步骤向同学进行提问等，让微课来引领物理实验教学方案，让学生参与到教学反思环节。

四、设计探究性问题，培养学生创新思维

物理教师要改变传统“灌输式”实验教训模式，转而设计探究性问题，用问题来激发学生参与物理实验的积极性。例如教师在重力加速度实验中融入探究教学理念，首先播放了伽利略比萨斜塔视频，激起学生一探究竟的兴趣，引导学生思考影响物体下落速度的因素到底是什么？我们能否设计实验来验证伽利略提出的理念等开放性问题。教师还可以设计探究性问题，同体积的泡沫和模板从同一高度同时落下，哪一个掉落得更快？揉成一团的纸团和同样的一张展开的纸，同等高度同时松手哪一个下落得比较快？在同等高度下同时扔下同样大小的小钢球和乒乓球，哪一个会先落地等问题。学生可以根据这些问题来进行实验，验证其中的原理，学生在实验中发现同样大小的物体，质量更重的物体下落得更快；同样的纸张，纸团要比展开的纸落得要快。这样的探究性实验更能激起学生参与积极性，学生会根据教师提出的探究性问题来开展学习，实验气氛比较活跃，进一步提升了学生的物理创新思维。

总之，高中物理教师要把以生为本和创新融入实验教学中，全面开发生活化实验素材，设计探究性引导问题，引导学困生全程参与物理实验，运用微课指导学生课下自学和反思，让高中物理实验课堂“多点开花”，提升物理实验教学质量。