信息化视野下小学英语阅读理解教学策略探究

2021-11-28王思

魅力中国 2021年18期

王思

（四川省攀枝花市第三十一中小学校，四川攀枝花 617000）

随着信息技术的快速发展，小学英语的阅读理解教学要求更加严格。众所周知，小学英语阅读理解教学是基于一定的词汇量基础上的，对学生基础知识的要求十分严格。在目前的信息化视野下，小学英语阅读理解包含的知识点日益丰富，学生不仅要学习到更多的知识，还要不断找寻阅读理解的技巧。在不断创新的小学英语阅读理解内容中，找到属于自己的形式和规则，这样才能够提高阅读理解的水平。

一、信息化视野下小学英语阅读理解教学策略

（一）创新教师的教学观念

受到传统教学模式的影响，教师和学生之间的地位相差悬殊，很多教师都有意无意地将自己处于教学的主导地位，并不注重学生个人能力的培养和对学生的个人想法的分析。教师在进行教学的过程中，必须要摒弃这一教学理念和教学方法，更要明确学生的主体地位。在信息化的视野下，教师要不断丰富自己的才识，也要定期参与信息管理的培训，注重在信息化教学设备方面的应用，以此来提高自己的教学质量，并且创新自己的教学方法[1]。例如，在讲解人教版小学六年级英语教材中《How can I get there》时，教师可以利用问题引导的教学方法，让学生能描述自己上学的交通方式，学生可以在阅读过程中找到更多技巧和方法，并活跃学生的思维。这不仅可以帮助学生更加灵活地运用教材中的知识点、锻炼学生的英语口语能力，还可以打破学生和教师之间的代沟，实现无障碍交流。

（二）利用信息技术拓展阅读内容

在目前信息化的视野下，很多教学内容和教学资料都是互通的，教师可以利用信息化平台找寻一些适合学生阅读的材料，并且将实际生活和阅读材料相理解、相结合，让学生能够更加深刻的理解阅读材料中的内容，帮助学生更加灵活地研读这些材料。这不仅能够让学生更加积极主动地参与到阅读中来，还可以帮助学生培养学习习惯和思维习惯，在学习的过程中能够培养学生更加积极主动参与到阅读理解中的信息[2]。例如，在讲解人教版小学六年级英语教材中《How does he do》时，教师可以利用信息技术，找寻网络中一些图片，进而丰富学生的词汇，帮助学生更好地完成阅读理解题目。

（三）完善评价机制

在传统的教学模式下，教师并不注重对学生能力的培养，在平常的教学过程中，教师也并不注重对学生进行阅读理解方面的引导，更多的是给学生讲解基本的道理。在这一环境下，学生的学习处于被动的状态，在平常的学习中也没有对自己有良好的认知，只会导致学生平常学习松懈。一到关键时刻，他们的能力又不足以应对考试的要求。因此，教师在进行教学的过程中，必须要实时对学生进行评价，还要帮助学生实现评价的多元化，从多个角度来正确和科学的评估学生的综合能力。评价要包括教师的评价，也要包括学生之间的互评，还有学生的自我评价，这才是教学评价多样化的体现。而在信息化的视野下，学生的课后阅读也十分重要，学生可以和教师之间建立相互联系的平台，并且帮助学生更加积极地参与到课后的阅读中来，在生活中积累阅读的知识，逐渐提高自己的阅读能力和水平[3]。例如，在讲解人教版六年级教材中《My weekend plan》时，教师可以给学生布置一些课前预习的任务，并通过这样的方式进行打分。教师还可以通过一些课堂活动的方式，让学生参与到小组的交流过程中，通过情景表演，根据学生表现来进行综合的成绩评定。

（四）加强阅读理解的训练和积累

受到传统教学理念的影响，很多教师认为，在小学阶段要教给学生的主要是基础知识，并不注重对学生各种能力的培养。在学生进行阅读理解的过程中，教师也没有进行大量的阅读技巧的练习和阅读，知识的积累会导致很多学生在面对阅读理解过程中并没有掌握良好的方法，进而导致在考试中学生的思路出错，获得的分数并不理想。因此，教师应该加强对阅读理解方面的训练和培养，帮助学生阅读更多有意义和有价值的阅读理解题目，让学生在阅读的过程中找到属于自己的技巧和方法，这样才能对学生今后的学习有帮助[4]。例如，在讲解人教版四年级教材中《My friends》时，教师可以拓展一些关于朋友的课外阅读内容，让学生对这类主题的阅读理解出题模式进行系统的认识，进而在遇到类似题目中可以应对自如。另外，英语的各个方面的学习和积累都是相通的，学生在阅读理解方面可以积攒更多的例句和单词。这会帮助学生在写关于朋友类型的作文时，有更多的语句和词汇可以应用，帮助学生提高英语的整体水平。