小学语文阅读写作有效整合探究

温利明

（重庆市綦江区康德城第一小学，重庆 401420）

素质教育的发展要求小学语文教师要关注学生的成长，了解学生的个性特点，针对学生的特点进行教学，把学生作为课堂的主体，让学生在阅读写作中找到学习语文的兴趣和积极性。为此，语文教师要为小学生的阅读和写作创造良好的教学环境，转变教学方式，促进阅读与写作的有效整合。小学语文教师要在教学实践中找到阅读和写作的结合点，用阅读来丰富写作素材，以写作升华阅读[1]。

一、小学语文阅读写作教学分析

（一）小学语文阅读写作教学现状

尽管目前小学语文阅读与写作教学受到越来越多教师和学生的重视，但是在实际教学实践和学习中还面临着一些问题。第一，小学生的阅读书目繁多，有效性读物缺乏。不论是教师和家长都越来越重视小学生的阅读情况，使学生的阅读内容丰富多彩，涵盖了新闻类、自然科学、人文社科等内容。这些纷繁复杂的读物丰富了小学生的阅读知识，促进学生文化知识的积累。但是学生面对如此多的课外读物，无法从中辨识出具有价值的内容，这就导致学生在阅读中只是盲目地去读，无法将其作为写作的素材。第二，教师的教学方式陈旧，无法将阅读和写作进行融合。受传统教学观念的影响，大部分教师采用传统的教学模式，使教学内容枯燥乏味。在阅读与写作教学中，教师没有把学生作为课堂的主体，针对阅读内容，仅仅是一段一段地去讲解其中的思想和主旨，忽略了阅读教学中的方法和技巧，在写作教学中更是无法将学生的创新性思维激发出来，使学生写的文章成流水账形式，没有真情实感的流露。

（二）阅读与写作有效融合的意义

阅读与写作是一个有机整体，将二者有效融合能够培养学生的语文综合能力。通过阅读为学生的写作积累丰富的素材，以写作来促进阅读的升华，二者的有效融合能够提升小学生的语文核心素养，促进学生全面发展。学生在阅读的过程中能够提高自身的理解能力，为写作积累丰富的素材，学生通过写作将阅读的内容以书面形式表达出来，提高了自己的表达能力。在小学语文教学中，教师将阅读和写作有效整合，能够让学生在阅读的基础上提高写作能力，在写作的过程中灵活运用阅读素材，扩展自身的知识面，培养学生文字运用能力。阅读与写作的有效整合促进学生语文综合能力提高和语文成绩的提升。

二、小学语文阅读与写作有效整合的策略

（一）以阅读丰富写作素材，促进资源整合

促进小学语文阅读与写作的有效整合，就要以阅读作为基础，通过阅读为写作积累丰富的素材，促进资源整合。小学生由于年龄较小，学习自控力较差，但是对事物的接受能力很强，教师要抓住学生的这一特点，通过适当地引导为学生选择合适的阅读内容，引导学生在阅读过程中摘录好词好句好段，将其作为写作的素材。同时，语文教师也要充分挖掘教材内容，注重对教材资源的整合，为小学生的写作奠定基础。以人教版小学五年级上册第三单元的习作“缩写故事”为例：在这一单元学生主要学习了一些民间故事，对《猎人海力布》《牛郎织女》的故事有了充分了解。民间故事的学习能够激发小学生的阅读兴趣，因此，教师就可以引导学生读一些关于民间故事的课外读物，在阅读过程中，引导学生将自己感兴趣的故事介绍给别人，在分享故事的过程中，就要求学生能够对故事进行缩写。教师从“摘录和删减，改写和概括”两方面对学生进行教学，引导学生判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删掉，引导学生对长句子进行缩写，用自己的话把故事的具体内容改写得更加简洁。在教学过程中，教师可以以课文《猎人海力布》的部分内容进行举例，之后再引导学生对自己想要分享的故事进行缩写。将阅读和写作有效整合，既提高了学生的理解能力又促进了学生写作能力提升，对教学起到事半功倍的作用。

（二）以合作学习促进阅读与写作的有效整合

合作学习能够激发小学生思维碰撞，让学生在相互学习、讨论交流的过程中产生更多的想法。小学语文教师在阅读与写作教学中要改变传统的教学模式，通过合作学习来提升学生在课堂上的主动性，将学生作为课堂的主体。在具体教学实践中，教师要引导学生在合作学习中勇敢表达自己的想法，将阅读到的内容进行分享，同时对于写作比较好的文章进行组间交流和学习。以小学六年级下册第一单元习作“家乡的风俗”为例：首先，教师要引导学生对教材中的内容进行学习，通过腊八粥、寒食、牵牛星、十五夜望月等内容的学习，让学生在阅读中加强对风俗习惯的了解。然后通过合作学习的形式让学生讨论交流，家乡的风俗有哪些，并且能够对某一具体的风俗进行细致描述，在学生分享的过程中，教师对学生分享的内容进行指导和点评，引导学生朝着更适合写作的方向进行。最后，教师根据学生合作学习的成果对写作的技巧和方法进行讲解，让学生根据所了解的风俗写出这种风俗的特点，在对风俗介绍的同时，结合自己的实际经历描述自身的感受以及对这一风俗习惯的看法。合作学习是学生的思维发散阵地，教师在阅读与写作整合教学中要善于通过合作学习促进学生学习能力的提高。

结语：总而言之，在小学语文教学中，教师要促进阅读与写作的有效整合，以读促写，以写促读，读写结合，促进学生在阅读中提升写作水平，在写作中提高阅读理解能力。