小学科学教学中学生动手实践存在的问题及对策

廖建华

（哈密市第四小学，新疆 哈密 839000）

近年来，伴随着注重学生核心素养的培养，提高学生科学思维能力要求的提出，在小学教学中，科学被作为一门有利于培养学生思维创新能力、理解力、自主探索能力的课程受到重视，不仅如此，科学实验活动也在科学课堂中多次开展，这对学生学习科学知识、体验科学成果起着重要的促进作用。同时，《科学课程标准》也要求关注培养小学生的自主探索和动手能力，那么，小学科学教师在教学过程中需要设置一些自主思考和探索的问题，助力学生动手能力的有效培养。

一、当前小学科学课堂教学现状

目前，在小学科学教学中存在一些问题，严重影响了科学实验教学的高效性，如果这些问题不能获得有效解决，学生的科学实验操作能力很难获得有效提高。其中，一些小学科学教师仅仅关注科学理论知识的教育，对于一些需要实验操作得出结论的问题，教师也只是采取传统的说教教学模式，这样学生体会不到操作科学实验的乐趣，对于一些晦涩难懂的科学结论学生也不能深入的理解，这样容易为学生带来较大的学习困扰，学生的科学学习压力较大。除此之外，小学科学教师并没有为学生设置一些有利于动手能力培养的教学方案，学生的动手操作能力很难获得锻炼，这就限制了学生自主学习能力和水平的有效提升。

二、科学教学中培养学生动手实践能力的对策

（一）借助现代化教学模式，培养小学生的动手实践能力

新时代影响下，教育越来越朝向信息化方向发展，在小学科学教学中融入信息技术，对实现预期的教学目标起到重要的促进作用。因此，小学科学教师要合理的融入信息技术，通过信息技术和小学科学教学课程的相互融合，能够实现小学科学实验课堂的重构，同时，对于一些难度较大的实验，利用信息技术开展虚拟指导实验，对学生既能进行有效的动手操作指导，也能提供一个展示学生思路或想法的平台。如在上《简单电路》一课时，学生已学会了点亮一个小灯泡的电路连接方法后，如果在电路中连接更多的灯泡，让它们都亮起来，对小学生有一定的难度，比较抽象，大部分学生不知如何动手组装。教师可以依托虚拟实验进行引导，将学生的想法在虚拟实验中展示出来，通过学生的讨论与交流，找出电路正确的不同连接方法的要点，使学生理解串联电路和并联电路的不同之处，从而让学生有信心去动手试着组装不同的电路。因此利用信息技术对培养学生的动手实践能力有着重要作用。同时，通过融入信息技术教学，为小学科学实验课堂注入生机和活力，增强小学科学实验课堂教学的趣味性。

（二）优化科学教学理念，营造良好的科学课堂动手实践环境

在践行促进学生全面发展的要求下，教师需要根据新教育理念创设良好的科学课堂动手实践教学环境，助力学生自主性和动手实践能力的培养。科学实验是最能培养学生动手操作能力的一项内容，在引导学生进行科学实验中，教师需要鼓励学生自己独立思考与探索，以此助力学生自主性的发挥，同时，教师还要鼓励学生自主动手操作，总结实验结论。比如，在上《河流对土地的作用》一课时，学生对河流并不陌生，但他们在面对“河流会侵蚀两岸的土地吗？如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢”这样的问题时，很难找到问题解决的突破口。教师就要指导学生通过河流的模拟实验来探究这个问题。要求学生自主准备湿润且具有一定含沙量的土、小铲子、大饮料瓶、塑料杯、尺子、用过的大的牛奶盒等实验器材，并让学生自己动手在饮料瓶的瓶盖上扎合适的孔控制水量，在塑料杯底部侧边上也扎出合适大小的孔，使水流出但不致喷出太远，训练学生的动手动脑能力，当然教师也要提醒学生使用尖锐的工具时要注意安全。教师为学生准备水槽、水桶等实验器材，让学生进行小组分工合作，每个学生分派不同的操作任务，利用土壤、小铲子、大牛奶盒等实验材料制作出具有上游、中游、下游的河道，制作一个简易的沙盘。学生通过观察实验现象，会发现河流对土地的侵蚀作用，也能发现河流对土地有沉积作用。因此让学生自己动手实践来模拟河流对土地产生的作用，可以全方面理解和掌握所学的科学内容，助力学生自主探索能力的有效提升，全面增强学生的动手操作能力。

（三）创新科学教学形式，培养学生自主探索和动手能力

当前，在小学科学教学过程中，如果教师仅仅依靠语言讲解科学知识和内容，这样的科学教学是十分枯燥乏味的，并且起到的教学效果也并不好。为此在教学实践中，小学科学教师需要改变传统的科学教学模式，提升小学科学教学质量和水平。可以采取让学生自主预习科学内容的方法。在预习中将自己不理解的内容记录下来，认真钻研或者是采取其他方式解决，培养学生的自主性。

结束语：总而言之，在新时代下，教师需要更新教学模式，对于传统教学模式中的落后因素，教师需要改变，同时还要融入一些新式的科学教学方法，实现科学教学的创新发展，为学生提供优质的科学实验教育和指导，与此同时，小学生也要树立正确的学习态度，强化对科学知识的理解和学习，以此来全方面增强自身的科学学习水平。