《兽医药剂学》课程的教学现状与教学改革初探

朱晓庆

（石河子大学动物科技学院，新疆 石河子 832000）

《兽医药剂学》是石河子大学动物科技学院动物医学本科专业的专业选修课，它是研究兽用药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用的一门综合性应用技术科学［1］。《兽医药剂学》是在《有机化学》《无机化学》《兽医药理学》等课程基础上，学习常用兽药制剂的相关知识，包括兽药常用制剂的特点、质量要求、处方组成、工艺流程、质量评价等内容。学生通过该课程的学习，应具备药物剂型及制剂的设计、制备和生产、质量控制及合理用药的理论知识及基本技能，为其从事药物制剂的设计研究、开发、生产及合理用药奠定基础。为了能有效地提高学生的学习兴趣，确保教学水平进一步提升，授课教师需要在教学过程中不断进行改革，因此教师在课堂教学的改革过程中需要不断地寻求新的教学理念和教学方法，进而使课堂教学效果的优化得到支持［2］。笔者分析了当前石河子大学动物科技学院的教学现状，并结合自身教学体会和已报道的教学方法，提出了若干对《兽医药剂学》课程教学改革的思考。

1 教学现状

1.1 教师队伍年轻化

教师担负着传播思想、传播知识、传播真理、为社会主义现代化建设培养合格人才的重要使命。教师在专业发展、学科建设、人才培养中均起着核心的作用，教师的业务水平和综合素质在提高学生学习兴趣，调动学生学习主动性和积极性，提升学生学习能力和解决问题能力，促进学生个性与潜能的发展，培养学生实践能力、科研能力和创新精神等方面发挥着重要的作用，最终决定了教学质量的高低。目前，石河子大学动物科技学院教授《兽医药剂学》的教师有2 人，其中1 人刚从高校毕业不久，社会实践锻炼较少，对教学内容重点和难点的把控力不强，教学方法和教学手段欠缺，授课过程中枯燥的讲授理论知识较多，临床案例较少，课堂氛围较为沉闷，影响了学生对本门课程的学习兴趣，降低了学生学习效率和学习效果。

1.2 学生层次多样化

学生既是教育的客体，也是教育的主体，教师授课内容的深浅度与难易度与学生学习能力的高低息息相关，学生在课堂中的参与性、配合性和创造性在一定程度上影响了教师的教学效果。石河子大学动物科技学院招收的学生中除了汉族学生外，还有维吾尔族、哈萨克族、回族等少数民族学生。少数民族的学生汉语基础较差，语言的不熟练常导致对文字理解的障碍，在听课、回答问题及参与课堂讨论等方面困难较大。教师在授课过程中如何兼顾汉族和少数民族学生学习能力的差异，把控授课内容的难易度和深浅度，保证每位学生都能听得懂，学得好，对教师是一个不小的挑战。

1.3 教学课时量少

在知识大爆炸的今天，《兽医药剂学》的前沿性内容、综合性内容和研究性内容迅速增加，新药和新剂型层出不穷，需要教师花费大量精力和时间课前准备，课中讲授。但目前石河子大学动物科技学院《兽医药剂学》的课时量仅有16学时，并且没有实验课，教师若不改变教学方法，提升教学技巧，是无法在有限时间内既完成书本中基本内容的讲授，又将与本课程相关的制剂制备流程、设备及一些新技术、新方法和新内容呈现给学生的。

2 教学改革措施

2.1 以老带新，提高青年教师的综合素养

教师综合素质的提升，是教师在自身、业务及知识等方面的又一次进步，是对自我的革新，对自我的检视，是从内而外的发展过程［3］。近年来，青年教师已经成为我国教育的中坚力量，他们朝气蓬勃，教学态度认真，教学理念新，知识面广，可塑性强，亲和力强，但他们理论联系实际能力较弱，缺乏教育教学实践经验，教学技能不够娴熟。有多年教学实践的老教师们拥有扎实的教学功底，丰富的教学经验，他们驾驭课堂能力强，并且吃苦耐劳，敢于奉献，在教学中一直发挥着骨干带头的作用。因此，青年教师要在老教师的引领下，明确教师的职业道德是教师的立身之本、立教之源，一言一行都应严格按照职业道德规范的要求，努力做到爱岗敬业，严谨治学，关爱学生，要与其他教师团结协作，培养优良的品德修养，树立高尚的职业道德；在老教师的带领下，建立以提高学生全面素质为目的、以学生为本的教育观，以师生交往，积极互动，共同发展为主的教学观，以学生是发展的人，教育的最终目的是培养创造型学生的学生观，以掌握知识是为了更快速、更准确地更新知识的学习观；要不断加强兽医专业课程理论知识的学习，利用腾讯会议、雨课堂、钉钉、网络和多媒体等资源，学习老教师的授课优点，汲取他们多样灵活的教学方法，不断提升自身的教学技能。

2.2 分层施教，兼顾每位学生

在大力倡导素质教育的今天，面向全体学生是素质教育的一大特点，也是素质教育的基本要求。但在一个班级中，尤其是本院多民族学生在一起共同学习，他们的语言基础、知识水平、学习能力、学习态度和学习目标等都存在差异，如果所有学生都按照统一的教学模式进行教学，按照统一的教学目标作要求，必然会出现有的学生听不懂、有的学生“吃不饱”的现象。为了使每位学生都能接受教师的上课节奏和教授内容，尽可能激发每位学生的学习兴趣，保证每位学生学有所得，学有所获，有必要根据学生能力进行分层教学。

首先，在备课时，根据学生的语言基础、认知能力及发展潜能等确定不同层次的教学目标。如将教学目标分为基础层次，即要求全体学生都必须掌握本课程的基础知识与基本技能；提高层次，即要求能力稍强的学生在熟练掌握规定的内容和要求的基础上，对所学的知识具有一定的分析能力、归纳能力和应用能力；发展层次，即要求能力比较强的学生不但能解决已知问题，还能解决未知问题［4］。其次，在授课时，对语言基础和知识水平比较薄弱的学生，在讲授药物新剂型、新的制备方法和制备技术等内容时，对这部分学生仅让他们回答一些较为简单的问题，并及时给予肯定和表扬，为他们创造一个“表现自我”的机会，使他们也能品尝到学习成功的喜悦。而对于学习能力比较强的学生，尤其是打算考研的学生，除掌握课程的基本知识外，对本门课程深奥难懂的内容则必须掌握，并让他们尝试解决难度较大的问题。最后，课后练习时，可以同时出基础性、识记性的习题，技巧性强、难度大的习题和技巧性强、难度稍大的习题，让学生根据自身能力大小进行选做，也可以大家一起讨论一起做，尽可能缩小学生间差异，并开发每位学生的潜能，达到共同提高的目的。

2.3 转换教师角色

在传统的教学中，教师以“传道、授业、解惑”为己任，而学生则是“受道、受业、供惑”的被动求学者。这种单向的“传递和接受”式的教授模式容易使学生丧失学习的兴趣和快乐，为了提高学生学习主动性和积极性，教师应转换角色，在教学中应当重视学生独立思考能力的培养，由课程的掌控者和执行者向课程的指导者和开发者转换，采用行动导向教学模式时，在课堂中起到组织、引导和辅助的作用。在实施教学时，教师只是提供指导，在学生产生疑问的情况下，教师给予适当的咨询与帮助，为学生提供所需的资料及信息来源，在整个过程中让学生能主动地去学习知识、掌握知识、应用知识，而教师则根据学生的观点、想法，结合学生的实际情况开展教学活动。对学生而言，能使其更加主动与广泛地参与到课堂学习中，激发学生的学习动力、培养学习兴趣、充分调动学习积极性，使课堂学习氛围更为浓厚。

2.4 引入思政教育，树立正确人生观、价值观、世界观

在新时代背景下，加强学生的思想政治教育，对学生人生观、价值观、世界观这“三观”的建设有重要意义，也有助于提高教学层次和教学效果［5］。因此，在《兽医药剂学》的教学过程中，要将思政教育贯穿始终。如，在绪论一章中，通过宣传企业建设发展的担当精神，引导学生学习和发扬革命前辈和优秀企业家们的坚韧不拔精神，增强学生的专业自信心及对未来职业的高度认可度和荣誉感；在介绍液体制剂的辅料时，结合以油作为溶剂的青蒿素注射剂、苄星青霉素的研发背景和特点，帮助学生树立科学技术的发展需要服务于国家需求的价值观；在介绍固体制剂时，通过2012年轰动全国的“毒胶囊”事件，激励学生坚守医药行业对安全性的苛刻要求和决不允许造假的职业道德；在介绍药物新制剂和新方法时，通过讲解我国药剂学专家顾学裘教授首次将脂质体注射剂应用到临床治疗中的案例，增强学生的民族自豪感。

3 结语

《兽医药剂学》作为动物医学专业的一门综合性及实用性很强的课程，传统的以教为中心的教学方法已不能满足当代快速发展的畜牧养殖业对动医专业人才培养的要求，需要教师在课堂教学中采用多种教学方法，以提高学生学习兴趣，激发学生学习新知识的欲望，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力、应用能力和综合能力，培养学生高尚的职业道德，使他们形成正确的人生观、价值观、世界观。