浅论初中英语课堂中的读写结合

张新第

（河北省霸州市第十四中学,河北 霸州 065700）

英语是学生学习的第二种语言，其中所包含的内容尤为丰富，全面进行探索和攻击，把握其中的关键点，协调各方面的关系，才能让学生的学习灵感得以全面的展现，而整体课堂教学的效果才会得到持续的上升。对于初中英语课程来说，其中最为关键和重要的就是阅读和写作的融合，两者之间相辅相成、互相补充，是不可分割的整体。作为初中英语教师，要意识到两者之间的联系并寻找契机，科学化的进行结合，确保各个层面更加符合学生的成长，需要认真的思考，阅读和写作中所遇到的困惑，要让学生从整体上感受到读写结合的快乐，创造性的进行资源的运用，改变课堂枯燥的状况，真正提高学生的英语综合素质和水平。那么在实际的初中英语课堂中读写结合有何必要性，又应采用哪些方法和策略得以推进呢？

一、初中英语课堂中开展读写结合的必要性

新的教育教学体制下，英语作为全球化的通用语言，其变革的速度之快，能够全方位进行整体课堂教学体系的优化，科学化的进行整合，全面进行规划，更有助于整体课堂教学改革的深度运行。然而在传统的初中英语课堂教学实践中，由于学生不能很好地掌握和运用独特的教学思维，接受英语知识，所以各种教学方法没有得到灵活性的运用，学生对阅读和写作没有清晰的认知，影响到学生的应与意识的发展。在这样的情况下，探索读写结合的教学模式，深度的进行调整，以学生为中心，为其今后的成长奠定坚实的基础，显得十分必要。具体表现在：

（一）能够调节阅读和写作的关系

从英语课堂教学的长远发展来看，阅读和写作是重要的组成部分，在全面探索中两者之间是互相促进的关系，只有全面进行创造，不断地进行转变，才能够凝聚读写的精髓。但是在传统的初中英语课堂教学实践中，并没有把两者联系起来，好多方法没有得到合理化的运用，学生在接受知识时十分的被动。为打破这一状况需要调节读写的关系，引发学生对阅读和写作的关注，全方位进行更新，要运用新型的教学思想变革，阅读和写作的形式，促使两者能够协调一致，为学生全面理解和运用英语课程做好铺垫。

（二）能够增强学生对读写结合的感悟

长期以来的应试教育，导致大部分教师把课程发展的关注点，放在学生分数的提高上，没有注重学生的感悟和了解，导致学生不能梳理知识体系。在实际的初中英语课堂教学中，为了改变这一状况必须拥有更多的机会，让学生了解阅读和写作之间的关系，建立知识模型，增强学生的感悟能力，通过不同的方法让学生对英语课程进行全方位的了解，透过现象看清楚知识的本质，这样一来才能帮助学生把握阅读和写作的切入点，科学化的进行运用提高学生的参与度，确保课堂教学焕发出强大的生命力，以指导学生不断的前行。

（三）能够合理化的调控读写的时间

对于英语课程的实际发展来看，阅读和写作必须紧密联系，缺一不可，不可忽略任何一个细节，更不能过于盲目。在过去的初中英语课堂教学实践中，许多教师总感觉写作比阅读重要，所以两者的时间不能进行合理的搭配。在这样的情况下全面进行读写时间的调整，合理化的进行安排，才能让学生的学习状态处于良好的发展态势，促使学生养成良好的学习习惯，真正把阅读和写作的时间安排好，做到均衡发展。

二、初中英语课堂中读写结合的有效策略和方法

新的教学形式，更加关注学生整体素质的提升，而英语课程中的读写结合是最为重要的探索目标，寻找学生喜欢的教学思路，变革和调整教学进程显得十分重要。作为初中英语教师，需要从整体上掌控读写结合的具体模式，不断地进行融合，开展丰富多彩的课前活动，优化课程资料，确保各个方面进行密切的统一，采用转换角色的游戏化教学，积累丰富的素材，以读促写，开展实践性的课外活动，引导学生自主的进行总结，架起课内外知识联系的桥梁，巩固学生的英语学习效果，全面提高学生的整体学习质量和水平。具体的策略和方法如下

（一）巧用课前活动，开启读写结合的大门

从初中英语课堂教学的实际发展来看，读写结合的开展并不是很顺利，许多方法没有得到全面的展示，特别是在课前活动中，没有进行深刻的诠释，导致课堂导入缺乏指导性。针对这一情况，初中英语教师全面进行课前活动的设计中，以精彩纷呈的方式，为学生提供便利条件，要把读写结合的方法融入其中，设计出不同的问题，确保两者之间的联系越来越密切，以学生熟悉的策略，进行课程的展现，增强学生的理解，充分调动学生潜在的积极性，让学生在读写结合的过程中实现思维的碰撞，这样一来才能顺利地打开读写结合的大门。比如在进行《Unit 2 Water》读写结合中，教师可以从文章中的内涵入手，设置不同的课前活动，先要让学生在思考中，寻找到读写结合的具体方法，然后设计明确的主题，鼓励学生运用其中的关键性语句进行描述，不仅能够让学生掌握其中的重点词语，同时也能积累学生丰富的学习经验，在这样的情况下，课前活动的实效性越来越明显，而学生的理解和运用能力必然会得到提升。相应的，通过此种课前活动，也能为学生以后的阅读和写作奠定良好的语言基础。

（二）利用游戏化教学，增添读写结合的乐趣

课堂教学的发展过程中，更加注重趣味性活动的开展，而其中最为有效的就是游戏化教学的实施。由于初中阶段的学生认知意识相对比较狭隘，没有清晰的认知，内心深处对于新鲜的事物往往充满好奇心。所以根据这一情况，全面进行读写结合的优化，利用游戏化教学，开展课堂教学创新，才能形成良好的课堂氛围。作为初中英语教师，需要搭建读写与游戏结合的桥梁，从中寻找到新的教学契机，不断地进行整体课堂教学结构的延伸，要让学生在游戏化的活动中感受到读写结合的乐趣，并主动的完成不同形式的对话，顺利的实现学生角色的扮演和互换。比如在进行《How do you go to school？》的文章学习中，教师可以采用同桌交流的方式，筛选出配合度最高的同桌，然后进行转盘游戏，让学生在对话交流中提取重点语句，这样一来，学生不仅能够很好的了解“How do you get to school？”以及“I get to school by school bus。”的关系，同时通过对话，也能把阅读和写作结合起来，加深学生对本篇课文的了解，为学生后期的选择提供大量的词汇和短语。通过这样的方式，不仅能够让学生感受到快乐，同时也能确保读写结合的统一，形成高效的教学环境。

（三）注重多元化训练，推动读写结合的运转

在初中英语课堂教学中，以读促写始终是教育教学改革的关键之点，只有让学生在阅读中，找到写作的方法，才能梳理知识体系，调整教学思路，让学生积累丰富的素材，以全面推进读写结合的高效运转。作为初中英语教师，要意识到阅读是写作的基础，而写作也能很好的延伸阅读课程，实现两者之间的高度结合，鼓励学生进行重点语句的模仿和运用，这样的形势下，学生的思维才会更加广阔，才能扭转学生在英语学校中的被动状况，增强学生的运用能力，全面提高学生的英语阅读和写作水平。比如在进行《I am Jim》的文章阅读中，教师先让学生自主进行阅读，然后引导学生进行自述课文，说一说Jim 在生日当天所做的事情。后在小组内部进行训练，找到教材中的关键语句，借此进行文章内容的翻译和理解，对其中“play with me”“take me to see a movie”以及句型“My favourite...”“I’m very +形容词+to do something.”等，以笔记的形式整理下来，让学生以此篇文章为例，进行仿写，可以指导学生运用上述关键性语句。在读写结合的过程中，学生不仅能够成功的运用文章中的重点语句，同时写作思路也越来越清晰和明确，整体的效果会更加明显。

（四）开展课堂活动，确保读写结合的达成

为了保障整体课堂教学的全面发展，释放学生的天性，必须通过课堂活动完成各项教学任务，这样一来才能培养学生的学科思维，顺利的达成各个教学目标。作为初中英语教师，在思考课堂教学结构的过程中，需要以教材为契机，不断地进行课堂活动的实施和拓展，要让学生从中进行知识的感悟，全面进行创造发挥学生的优势，引导学生挖掘出读写结合的具体规律，并顺利地进入到最佳的阅读和写作之中，关注学生在阅读活动中的变化，能够发挥学生的想象力，促使学生的写作能力，得以全面的提高。比如在进行《In the restaurant》的课堂教学中，教师可以找出与本篇文章相关的阅读资料，然后通过讨论的方式让学生分析文章的主旨和重难点，接着组织学生进行阅读和赏析，随后开展课堂活动，让一位学生以In the restaurant为主题，在黑板上写下一句话，然后下一位学生紧接着也写一句话，使得每句话都要连贯。这种教学案例，很好的应用了读写结合，也提高学生的实践能力，提高了他们的知识运用能力，促进了初中英语阅读教学质量的进步。

三、结束语

综上所述，课堂教学的变革是一个潜移默化的过程，而英语课程中读写结合的方式需要把握尺度，不断地进行融合，探索出新的教学路径，确保学生进行深刻的感悟，真正意识到此项任务开展的必要性，寻找到适合学生的方法，提高学生的英语整体素质和水平。作为初中英语教师，需要全方位进行创新和实践，不断地进行整合，要构建多元化的读写氛围，从实践入手，全面探索上述策略，激发学生参与英语学习的兴趣，确保读写的结合方式，更具实践性，真正实现以读促写的教育教学效果，提高学生的积极性，开阔学生的视野，进一步完成各项教学任务，确保学生的阅读和写作能力得以持续的上升。