浅析初中数学课堂中学生创新思维的培养

王景怡

（河北省霸州市第十四中学，河北 霸州 065700）

素质教育在全面的运行，课堂教学的实践性效果越来越明显，把握整体的教学方向，适当地进行拓展，才能引发学生对课程的高度重视，在这样的情况下，整体的课堂教学改革才会更加明显，教育教学质量才会得到真正的增强，而学生创新思维的培养才会成为必然趋势。所以初中数学教师需要把握教学信息，要把创新根植于课堂教学的各个层面中，全方位进行转变，要让学生更加积极的融入到课程的学习中，增强学生的体验意识，活跃学生的数学思维，全方位进行变革和调整，促使整体的课堂教学充满强大的生命力，真正指导学生不断地进行转变发展学生的能力，激活学生的潜能，最大化的满足学生内心深处对知识的需求，以全面提高学生的创新素养。在实际的初中数学课堂教学中，培养学生的创新思维有何必要性，又应采用哪些具体的策略得以实现呢？

一、初中数学课堂教学中培养学生创新思维的必要性

课堂教学的改革进程，需要紧跟时代的变革，而不断地发生转变，这样一来才能为学生的深度学习和探索，做好充足的准备，相应的学生的创新思维一定会得到全面的发展。对于初中数学课程来说，由于受应试教育的影响，在组织教学改革中，往往忽略学生对知识的掌握情况，一味地追求成绩，无视学生创新思维的发展知识学生在接受知识时十分的被动，不能进行深刻的感知，最终影响到学生学习成绩的提升。针对这一情况合理化的进行整体课堂教学的改革，创新课堂教学体系，显得十分必要。

（一）能够成功的帮助学生摆脱各种困境

传统的初中数学课堂上学生的思维受到限制，很多学生在理解数学性质和概念的时候十分的被动，有的渐渐失去了耐心，学习成绩不能得到提升，在这样的情况下也将会阻碍整体课堂教学的发展。随着初中数学课堂教学中学生创新思维的培养，学生各种问题逐一解决，对知识的了解更加全面，扭转课程的陈旧状况，为学生提供丰富的内容，拓展学生的数学思维，促使学生的整体数学能力得以持续的上升。

（二）能够凸显出数学课程的教学魅力

每个学科在全面进行更新中都需要拥有自己的特色，对于数学课程来说，虽然抽象性逻辑性很强，但是如果没有精细化的研究，则会影响到学生接受能力的提升。在初中数学课堂中培养学生的创新思维，能够真正展示课程的魅力，吸引学生的目光，促使学生对知识表现出浓厚的热情，用主动的进行课程的总结和归纳，形成独具特色的教学环境，注重学生的灵感引发学生对知识的关注，以更好地帮助学生进行知识的转移，提升学生的运用效果，确保课堂教学的实际性，效果得以全面的提高。

（三）能够促使师生之间的达成默契

教育教学改革在不断地延伸，课堂真正成为师生互动的重要场所，只有探索双向交流的方法，让师生之间达成默契，课堂教学的效率才会得到持续的上升。但是在应试教育下的初中数学课堂上，教师关注的焦点仅仅是学生的分数，导致课堂教学气氛相对比较沉闷。为了更好地改变课堂教学形式，新课程标准下的初中数学，教师更加注重学生创新思维的发展，这样以来才能改变师生之间的关系，促使师生之间达成默契，帮助学生对知识进行深刻的理解和运用。

二、初中数学课堂教学中培养学生创新思维的具体策略和方法

教育教学改革在全面转变，全新的教学内容，赋予课堂新的内涵，从整体上把握课堂教学的方向，真正实现学生创新思维的培养效果。作为初中数学教师，需要全面进行课程的调整，从实际入手科学化的进行设计，要让各个教学层面富有创新的气息，并根据教学思路优化课程体系，加深学生对知识的认知，帮助学生构建数学模型，引导学生透过数学概念看清楚知识的本质，并提取有价值的信息为学生所用，顺利的达成学生创新思维的发展。具体的方法和策略如下：

（一）创设导入情景，锻炼创新观念

导入是课堂教学的重要环节，只有让学生更加深度的进行知识的探索，给予学生充足的时间，才能引发他们的独立思考，相应的学生的创新观念，才会得到初步的形成。所以初中数学教师需要密切关注导入的具体方法，运用创新型的方式进行情境的创设，要让学生感受到浓郁的创新气息，并自主的进行挖掘，活跃学生的思维，帮助学生进行深度的提炼，从中进行课程的改造，不再生搬硬套，而是让学生真正意识到学习数学的积极意义，全方位锻炼学生的数学创新观念，从而为学生创新思维的发展奠定坚实的基础。比如在进行“直线与圆的位置关系”的课堂教学中，为了引发学生对这一知识点的密切关注，教师可以在导入中，运用现代化的手段，播放一段太阳缓缓升起的画面，在此过程中可以通过形象的画面，展示出直线与圆的位置关系，这样一来学生不仅能够很好地理解相离、相交、相切的内涵，同时也能快速地进入到下一个环节的学习中，通过这样的授课方式，不仅能够为后续的学习做好铺垫，同时也能很好的激发学生的创新兴趣。

（二）鼓励自主思考，开发创新意识

随着新课程改革的推进，学生主体意识的发挥越来越重要，全面进行整体课程的改善，让学生拥有独立学习和思考的机会显得十分重要，在这样的情况下，学生的创新意识必然得到全面的开发。所以初中数学教师需要牢牢地把握新课程标准的教学内容，在实际的教学改革中以问题为目标，精心的进行课堂环节的设计，要引导学生积极的动脑进行思考，促使学生的思维始终处于灵动状态，引导学生推断出数学概念和公式的形成过程，端正学生的学习态度，增强学生的体验，一时引发学生的质疑，鼓励学生进行高效的研究，以更好地培养学生的创新观念和意识。比如在进行“相似三角形的判定”的课堂教学时，老师在组织课堂实践中，可以先采用自学的方式，让学生分析出其中的重点和难点，说出自己不清楚和不明白的地方，然后组织学生进行讨论，对本节课的内容进行判断，给予适当的点拨，帮助学生从中完成相似三角形的判定定理的研究。在这样的状况，学生的质疑思想更为明确，在自主学习的过程中通过自己的思考，以及利用自己的思路进行解决，这不仅能够提高学生的学习能力，同时也能很好的发展和提升学生的数学创新思维。

（三）巧设生活情境，发展创新素质

课堂教学在不断地发生转变，只有从生活中寻找教学契机，才能形成良好的教学氛围，而相应的学生也能在熟悉的场景中感受到学习的快乐。生活化场景的创设，不仅能够带来更多的资源和信息，同时也能碰触到学生的思维，引发学生的自主探究，全面发展学生的创新素质，开阔学生的视野，增强学生的理解。所以，作为初中数学教师，需要深度的挖掘知识的本质和内涵，立足教学实际，密切联系生活，并以此为导向，鼓励学生进行深刻的思考，要引导学生亲自进行知识的操作和演练，逐渐形成自主探究的生活化氛围，真正把学生带入到良好的环境中，提高学生的学习效果，巩固学生的学习质量。比如在进行《认识几何图形》的课堂教学时，是需要通过生活化的图形与本节课的知识进行密切的联系，然后创设出学生喜闻乐见的情景，引导学生了解这些图形的基本特点，通过仔细地观察把握其中的规律，加深学生的认知，另外可以通过实际操作的形式，让学生进行包装盒的制作，此时学生不仅能够进行大胆的创新，同时也能放飞学生的想象力。

（四）利用合作小组，增强创新能力

小组之间的合作互动是整体课堂教学改革的重要形式，只有通过小组之间的交流，才能让学生更加积极主动的进行课程的学习，而相应的学生之间才能进行自主的监督和管理，获取丰富的教学能力。对于初中数学课堂教学来说，由于各个方面不能进行密切的统一，所以在学习中，单纯地依靠学生一个人的力量是不能完成合作任务的。所以适当的开展小组之间的互动和交流，把学生的智慧集中起来，更有助于学生进行深度的探讨，不断的展现学生在合作中的优势，确保每个小组成员都能积极主动的进行表达，学会运用不同的方式进行知识的整合，要确保合作的成果，真正得到共享，以全面培养学生的团队精神，顺利的达成课堂教学改革的目标。具体的做法有：可以在进行课程内容的讲解中，先根据学生的情况，合理化的进行小组安排，要挑选出责任意识比较强的学生，担任小组长，以便于布置任务；同时采用适当的点拨，以教材为契机，组织学生进行讨论，把结果汇总起来，在小组内进行讨论，更有助于学生内化数学课程。比如，在进行《统计调查》课堂教学时，教师可以根据每个小组的学习情况，灵活性的组织，一个合作活动，让学生在小组内部通过数据收集，整理出本班学生所喜欢的体育项目，然后进行扇形统计图的制作，此时要求每个小组成员，虚心地听取他人的意见，各司其职，把合作智慧进行汇总，最后引入到统计的学习中，从中进行知识的归纳。

总而言之，课堂教学在不断地发生转变，培养学生的创新思维所蕴含的深意和价值是尤为深刻，此项工作也能真正为学生提供便利条件，全面实现整体课堂教学的升华。作为初中数学教师，要意识到学生创新思维培养的必要性，并全方位进行课程的探索，寻找新的教学路径，认真的思考上述策略，根据教学进程，科学化的进行教学方法的研究和分析，激发学生的创新能力，要让学生更加主动的融入到课程的学习中，培养学生的逻辑思维能力，真正为学生带来更为强烈的体验，促使学生的关注度得以全面的提高，以全面提高学生的数学创新思维。