中职生物学科课堂教学优化分析

阿布力米提·艾克木

（阿克苏地区中等职业技术学校，新疆 阿克苏 843000）

创新教学方法，拓展教学路径，提升教学质量是教师在教学中始终坚持的教学原则和实践方向，这也是符合当下教学理念和教学标准的教学思想，更是符合学生学习和成长所需的教学视野。为此，教师要结合教学目标和实际教学情况，充分了解学生的思维和心理发展规律，采取有针对性的教学策略以期提升教学效果。

一、当前中职生物学科课堂教学存在的问题

（一）学生生源素质偏低

近年来，我国对于人才的培养路径不断拓展，其在呈现多样化的同时也会衍生出很多不同的人才结构分类标准。纵观目前的教学现状可以发现，中职院校的学生在学习素质方面相对来说较低，学习的主动性不足。这主要是因为中职院校的生源更多来源于初中学生，当然也有很少一部分学生是在高中毕业之后来进入的。他们中有些在校期间学习成绩差或存在一些坏习惯，或者有些是家里没有能力供其继续读高中的来自贫困家庭的学生。而且这些学生有不少在毕业后并不是第一时间进入中职院校学习，而是在社会上打工过一段时间，所从事的工作多为低端产业。整体而言，这些学生的学习基础不牢固，学习水平也存在很大的差异，学习能力也参差不齐，这些都使得中职院校学生的整体素质无法提升上来。由于此因素的存在，教师在展开教学活动中也缺乏学生的配合，常常会受到很多阻碍，为此，教师应该充分了解学生，对学情进行充分分析并提出有效地解决措施［1］。

（二）师生对教学活动的信心不足

这些综合因素导致学生的学习基础，学习能力以及课堂配合度都不够理想［2］。一旦教师的教学内容没有吸引力，学生就很难实现对知识的充分掌握，长此以往对生物课产生抵触心理，也正是这种现象的长期存在，也在一定程度上打击了教师教学的自信心，其自身对课堂就不抱有太多希望，在这种情绪的影响之下，教师在教学中对于教学方法和教学模式以及教学有效性的关注度就较少，使得本来就较为乏味的课堂更加索然无味［3］。

（三）教学质量有待于提升

在中职生物学科的教学中，无论是学生还是教师，双方的态度都存在一定的缺陷，除了这些主观性的因素之外，客观条件也对教学质量的提升有着很大的影响。学校的教学资源条件不够充裕，教学设施也不够齐全，教师的专业素质和对课堂的创新能力等综合素质也存在一定的欠缺，这些因素常常会使得教学路径难以充分开展，即便有零星创意理念也很难有对称的条件和能力去实现和满足，这就使得教学的质量极大降低［4］。

二、中职生物学科课堂教学的策略

（一）采用微课程帮助学生构建知识体系

生物课程比较零散，知识点也比较繁杂，如果只是对书本进行阅读和死记硬背，不利于学生对于生物知识的准确理解，而且也容易混淆。与此同时，课堂的时间有限，很多知识很难得到充分和全面的展开，这需要学生需要花费大量的课余时间去对其进行循序渐进的积累，而微课程在此目标的实现中发挥了重要的价值。通过将微课程渗透到生物教学之中，学生可以随处学习生物知识，而且微课中会结合不同的教学模块进行非常具有特色的设计，有助于学生搭建自己的逻辑体系。在每一章内容学习之后，教师便可以此为背景，运用思维导图的方式来对知识内容进行总结，并通过微课的形式来进行引导和呈现，帮助学生建立完善的逻辑结构和思维体系，有效地降低学习难度。例如：“基因工程”是生物教学中的重点，也是难点，该部分知识涉及的要素多，比较复杂，学生在学习时常觉得难度较大。为此，教师可以将该部分知识制作成思维导图，通过微课程帮助学生对知识进行梳理，将从主干知识向边缘知识拓展和联系的过程充分呈现，渗透到学生的思维之中，加深学生对知识体系形成的形象性记忆，降低其学习难度，这种教学可以取得非常好的教学效果。除此之外，教师在教学中也可以对思维导图的构建配制一些音效和动态图，从而使得微课程更具有吸引力［5］。

（二）激发学生在课堂中的积极性

中职院校的学习基础和学习积极性较弱，因此教师需要打造有趣的生物课堂来激发学生的学习热情。为此，教师首先就应该充分了解学生的心理，找到学生的需求点，从而展开有效的教学策略，提升学生的自信心。教师需要与学生之间建立良好的沟通方式，不仅要在课堂上帮助学生及时且有效地解决问题，更应该在课下与学生之间多沟通，赢得学生的信任，获得更多学生的真实反馈，从而了解学生的兴趣点，这样教师在教学过程中就可以将更多有趣的元素渗透出来。例如：学生在成长的过程中都比较喜欢游戏，这一方面来源于游戏情境的趣味性，另一方面更是学生的求胜心理得到满足，为此，教师也可以将学生在课堂上进行小组划分，通过小组竞赛的方式来实现有趣的教学［6］。如在讲解“生物体的认知”这一章节的内容时，教师可以规定各小组需要在有限的时间内将生物体的构成结构名称进行抢答，每组答题次数最多，哪组获胜，让学生在学习中感受到竞赛的刺激感觉，从而加速大脑运转，活跃思维，积极发言，在不断抢答和学习的过程中逐渐积累对生物知识的认知，加强对该学科的体认，不断增强自信心，获得学习内驱力。当然，教师要做好评价和鼓励工作，每一次竞赛的过程中，一定会有失败的同学，显而易见，该部分学生的生物基础和学习能力较差，教师要维持住这部分学生的学习热情，其在设置问题的难度以及评价的方式也应该更有技巧，融入更多的关怀和人本理念，让学生在学习中感受到乐趣，激发全体学生学习的积极性，起到更好的教学作用。

（三）加强课堂教学与实践活动的关联

中职院校的学生学习基础和学习积极性虽不足，但是其通常具有很浓烈的实践兴趣和动手能力。与此同时，生物是一门与生活具有较强紧密性和联系性的学科，其通过实践元素的渗透是可以降低知识学习难度的。由此可见，中职学生在学习生物的过程中也是具有很多的切入点的。为此，教师要结合教学内容，不断对教学活动进行更多的创新，革新教学理念，不再局限于传统的理论知识的灌输，将课堂教学与日常生活进行更好的联系，加强学生对于生物知识内涵的理解，从而引导学生认识到生物学科的意义和价值，不断在学习生物和体认生活中加强对生物学科的思考能力。例如：在学习“光合作用”知识时，教师就可以在课前导入时向学生提出一些问题：你们家的植物种类有哪些？你最喜欢的植物是什么呢？你知道植物的成长需要哪些元素吗？通过这样的提问，学生就会很积极主动地给教师很多答案，这时教师就可以围绕学生所讲的植物，来引出氧气，光，水等植物成长所需成分，进而将光合作用的原理进行讲解，这样可以凝聚学生的注意力，而且也便于其在后期生活中看到植物后能够很快联想到光合作用的知识点，实现对生物知识的巩固记忆［7］。

（四）鼓励学生进行思维互动

教学的有效性实现需要依赖学生的积极反馈，教师要对学生赋予很多的耐性，倾听学生的多种多样的想法，并组织学生在一起沟通和交流，通过这种思想的反馈和互动可以提升学生的思维能力。为此，在交流的过程中，教师要多给学生机会进行积极大胆的表达，从其探讨的过程中能够充分了解学生对于问题的理解程度，便于及时纠正。而且学生在表述和输出的过程中，自己也会及时发现一些不足便于其修复知识逻辑。例如：在学习“探讨甲状腺激素的作用”时，教师要结合学生掌握的知识来合理设置练习题，运用已学知识做好习题假设：在一般环境下，蟾蜍排卵是具有季节性的，然而利用科学技术，可以在蟾蜍体内注射性腺激素实现加速排卵的目的。为此，需要通过实验来对性腺激素的作用进行实验检测，这时学生就会很认真记录实验设备和实验流程，从已知知识的内容之下带着好奇心对问题进行深入探究，可以取得更好的实验效果。在实验中，学生的每一次思维交流和大胆提问都是学生锻炼思维能力和语言表达能力的良好契机。

（五）应用现代教育技术，突破教学难点

动态和形象的物体更容易给人留下深刻的印象，生物学科的知识比较抽象，如果只是简单的记忆，那么学生很难实现对事物的充分和全面的认知，也不利于学生学习积极性的提升。为此，教师要加强对教学资源的整合，目前随着科学技术的发展，多媒体技术已经对打破了教学时空的限制，通过图片、动画和音乐，能够实现对教学文本更为精彩的装饰，进而学生可以闻其声，观其形，实现更好的感性认知，有利于其对教学难点的突破。例如：在学习“DNA的双螺旋结构”的知识点时，这部分知识对学生的空间想象能力具有较高的门槛要求，很多学生在学习时都感觉非常困难，那么教师可以通过多媒体设备将DNA的三维结构进行更为动态地展示，强化学生对于知识点的感性体认，进而取得更好的学习效果。

综上所述，生物学科对于中职院校学生的学习和成长非常重要，应该对其教学质量给予关注。当然教学是一个长期且持续的过程，时代、目标、能力等诸多因素的驱动需要我们对教学模式和教学方法进行不断完善和优化，这样才能够满足时代发展和个人成长的需要，以期为教育事业的长期发展创造更多的契机。