中职学生的心理特点及教育策略剖析

李 峰

（榆林职业技术学院林学院，陕西 榆林 719000）

大部分选择中职院校的学生都是由于文化课的成绩相对较弱，对于文化知识的学习兴趣不足，因此，选择了中职院校，想通过学习一门专业技能，能够在社会上有立足之地。但是，中职学生都具有一个普遍的特点，就是学习能力以及理解能力相对较弱。因此，当中职学生在学习的过程中遇到一些问题和困惑的时候，会让中职学生变得不知所措，这给中职学生带来了一定的心理困惑［1］。因此，中职院校应加强对中职学生的心理健康教育，让中职学生能够正确面对学习和生活中的困难和挫折，能够有直面困难的勇气，能够通过自己的努力和坚持，战胜困难。

一、中职学生的心理特点

（一）容易自卑

自卑感是大部分的中职学生普遍的心理特征。自卑是指自己轻视自己，看不到自己身上的优点，觉得自己什么都不如别人。大部分的中职学生都是由于在中考的过程中，因为自身的知识水平有限或者发挥失常等因素，中考成绩相对较低，无法选择自己心仪的高中，因而被父母责怪，被同学嘲笑，进而，产生了一种自卑的心理［2］。在自卑的心理状态下，中职学生一直处于消极的情绪里无法自拔，觉得自己学什么都学不好，觉得自己做什么也都做不好，觉得自己无论哪个方面都差，便无法走出自己给自己设置的困境中，有时候还会因此变得烦躁和焦虑。因此，在自卑的心理状态下，中职学生很难有所提高和进步。

（二）容易心理失衡

中职院校的教学模式与普通的初中院校的教学方式有着明显的差别，普通的初中学校更加注重学生的文化知识的掌握程度，更加侧重于学生的成绩，而中职院校更加侧重学生的专业技能的培养，更加侧重于学生的实践训练。因此，对于一些原本有文化课基础和优势的学生来说，会有心理失衡的感觉，觉得自己的优势没有施展的地方，在专业技能的学习上，有时候还比不过一些文化基础较弱的同学，需要从头开始学习新的专业技能，因此，心理会有一种落差感和失衡感。此外，由熟悉的初中院校步入中职院校，中职学生会有一种陌生感，觉得中职院校的一切都是陌生的，对于中职院校中自主安排学习任务的模式还不适应，还不具备自主安排的能力，让中职学生变得有些不知所措，不知如何安排才能取得更好的学习成果。

（三）以自我为中心

大部分的中职学生正处于青春期阶段，在这个时期，中职学生容易以自我为中心，过分看重自我利益，并且比较脆弱和敏感，一旦与父母或者与教师发生矛盾，很容易产生逆反的心理，与父母和教师顶撞，意识不到自己的错误。并且自我控制能力较弱，很容易受到外界环境的影响，有时候会出现一些偏激的想法和做法，很容易犯错［3］。此外，大部分的中职学生在这个时期自信又自卑，渴望得到他人的肯定和赞扬。同时，又会放大自己的缺点和不足，会因自己的优点而变得自恋，也会因为自己的缺点变得焦虑和沮丧，常常会多愁善感和喜怒无常，这也给中职院校的教育工作带来了一定的难度和挑战。

（四）容易产生厌学的情绪

大部分的中职学生，文化课的基础并不好，之所以会选择中职院校是因为中考的分数无法达到普通高中的要求，或者是无法选择自己心仪的高中。因此，选择了中职院校，这也在一定程度上影响了中职院校的生源。之所以出现文化课成绩较低的情况，除了与自身的学习能力和智力水平有关外，更多的是与中职学生学习的态度有关，面对学习，更多的中职学生都是选择消极对待的态度，在上课的过程中，不认真听讲，不认真完成教师布置的作业，甚至有的学生在上课的过程中玩手机睡觉，这样的学习态度久而久之就演变成一种厌学的情绪，形成了一种习惯，导致中职学生在进入中职学校后，依然保持着厌学的情绪和消极学习的态度，对待学习缺乏热情，出现了每天抱着脑袋混日子的情况。

二、中职学生的心理特点成因分析

（一）家庭环境的影响

随着我国社会经济水平的快速发展，人们对教育的重视程度也越来越高，越来越多的家长为了给孩子提供更好的教育条件，终日忙于工作，却忽视了家庭教育对于孩子的影响。还有一些家长为了给孩子提供更好的物质基础和教育条件，开始外出打工，将孩子留给家里的老人照顾，老人对于孩子无限的包容和宠爱，殊不知对于孩子造成了极为不利的影响，让孩子在生活之中过度的以自我为中心，自私自利，不懂得分享和感恩。在学习上，老人的知识水平有限，思想也跟不上时代的潮流。因此，对于孩子的辅导有限，在对孩子学习能力和学习兴趣的培养上缺乏一定的方法，也缺乏这方面的意识，容易出现孩子容易出现一些心理问题。

（二）社会环境的影响

我国科技水平快速发展的背景之下，互联网开始渗透到人们生活的方方面面，极大地便利了信息的交流和传播。中职学生正处于身心发展的重要阶段，比较容易受到外界环境的影响，自我控制能力也相对较弱，面对网络上的不良信息，中职学生的自我抵抗能力较弱，网络上一些关于色情、暴力的信息以及强烈的个人主义和拜金主义的思想，很容易影响到中职学生的价值观念，导致中职学生出现一些心理问题，甚至出现一些偏激的行为。此外，社会对于中职学生存在一定的偏见，在人们的固有印象理念，中职学生的学历含金量较低，中职学生的文化素养较低，抽烟、喝酒以及谈恋爱等不合时宜的行为更多都扣在了中职学生的头上，这也是中职学生自卑的原因之一，觉得自己掌握再好的专业技能，也比不过别人的高职学历或者本科学历。因此，社会应正确对待中职学生。

三、中职学生的教育策略

（一）加强对中职学生的心理健康教育

心理健康教育是促进中职学生身心健康发展的重要环节，对于中职学生的身心健康发展具有不可忽视的作用和影响。大部分的中职院校往往将学生的专业技能的掌握程度作为衡量学生的标准，却忽视了对中职学生的心理健康教育，导致中职学生在学习和成长的过程中，出现了一些心理问题，也就直接影响了中职学生的学习效果。因此，中职院校应充分意识到心理健康教育对于中职学生身心健康发展的重要性，加强对中职学生的心理健康教育，让中职学生能够以积极乐观的心态，面对学习和成长中的困难［4］。

例如：中职院校可以聘请专业的心理健康教育的教师，开设专门的心理健康教育的课程，将心理健康课程设置成中职学生的必修科目。为了有效提升中职学生的学习兴趣，提高中职学生的积极性，中职院校应建立严格的聘用制度，聘请具有丰富的教学经验且具备一定专业水准的心理健康教师，从而，使教师在教学的过程中，能够立足于教材内容与中职学生的心理发展特点开展教学活动，让中职学生能够积极专注地投入到课堂学习之中。此外，院校也要根据中职学生的心理特点，开展一些关于心理健康教育的讲座，组织中职学生参加一些实践活动，更好地促进中职学生的身心健康发展。

（二）干预“自卑心理”，帮助中职学生建立自信

每个人都是独一无二的个体，每个人都有自己的闪光点，当你在羡慕别人的时候，也许别人也正在羡慕你。因此，中职教师要对中职学生的自卑心理进行干预，让中职学生能够走出自卑的心理，摆脱自卑心理给自身带来的消极的影响，帮助中职学生重拾自信。这要要求中职教师在平时的教学和生活过程中，留心观察中职学生，善于发现中职学生的闪光点。

例如：教师在教学的过程中，要给中职学生提供更多的能够展现自我的机会，并对中职学生的闪光点进行及时进行表扬和鼓励，要让中职学生能够获得一定的满足感和成就感，不以专业技能成绩作为衡量中职学生的唯一标准，要让中职学生意识到每个人都有自己独特的闪光点，只要对闪光点加以利用，每个人都能发光发亮。如：教师发现班级里的某位同学，虽然专业课程的学习成绩一般，但是唱歌却十分好听，教师为了给中职学生营造轻松的学习氛围，可以在课程之前让这位同学上台给同学们唱首歌，既可以活跃课堂氛围，又让这位同学获得了成就感，收获了来自同学羡慕的眼光，收获了自信。

（三）营造校园文化氛围，形成良好的心理氛围

华生说过：“环境改变的程度越高，则人格改变的程度也越高了”，因此，中职院校应重视环境对于中职学生的影响。考虑到中职学生容易以自我为中心，并且容易产生厌学的情绪的心理特征，中职院校应积极营造良好的校园文化氛围，为中职学生提供更好的文化环境，让中职学生能够在文化环境的熏陶下，形成良好的心理氛围，从而，促进中职学生的身心能够健康地发展，让中职学生能够具备正确的学习态度，能够树立正确的价值观念。

例如：中职院校可以在学校的各个角落张贴一些关于优秀人物的先进思想，也可以打造文化长廊，在文化长廊中张贴一些关于古人勤学好学的事迹，以及一些关于刻苦学习的名人名言，给中职学生带来思想上的熏陶。此外，学校还可以聘请优秀的毕业生回校进行演讲活动，让中职学生意识到，自己并不比任何人差，只要自己肯努力，认真对待学习，刻苦学习专业技能，终有一日也能够向学长学姐一样实现自己的理想。

（四）加强对学生的职业规划教育

中职学生由之前的普通中学迈入中职院校，会存在一定的迷茫感，会出现不知所措的状况，对待自己所学的专业没有正确的认知，也不清楚自己以后将从事怎样的工作。因此，中职院校可以加强对中职学生的职业规划教育，避免中职学生出现一些自卑和茫然的心理问题。如：中职教师在开展教学的过程中，可以向中职学生渗透职业规划教育，给中职学生指明未来就业的方向，为中职学生树立明确的学习目标，让中职学生能够明确前进的方向，从而，促进中职学生的学习水平不断提升。

综上所述，中职院校作为我国教育形式的重要组成部分，承担着为社会为国家培养高素质高质量人才的重任。这就要求中职院校在开展教学的过程中，能够充分意识到中职学生的身心发展特点，结合中职学生的心理特征开展教学活动，从而，促进中职学生的身心健康发展，促进中职学生的综合素养不断提升，从而为国家培养更多德艺双馨的人才。