工匠精神视域下高职学生职业核心能力培养的路径探寻

陈冬蕾

（沈阳职业技术学院，辽宁 沈阳 110045）

当前，我国正在实现从世界大国转变为科技强国的过程中，在此背景下，我国积极进行工匠精神的宣传，充分发挥自己的专业优势，助力国家经济的发展。而高职院校是培养高技能人才的摇篮，职业能力作为技术人才的基本能力，值得相关教学部门和教师的重视。一方面，相关教师应该深化工匠精神的内涵，另一方面，还要注重对学生职业核心能力的培养，使学生具备较高的专业技能和专业态度，从而为自身践行工匠精神打下能力基础。

工匠精神顾名思义，其就是工与匠的结合体，工既包含着匠，匠也包含着工。具体来说，工匠精神是一种专业工作的态度和理念，不是所有的工匠都具有工匠精神，只有掌握娴熟的工艺和技能，并具有敬业、乐业的职业态度，才真的算是具备工匠精神。而近几年来，我国愈来愈注重职业教育工作的开展，不断投入大量资金用于职业化教育，力图打造丰富性、多元性突出的综合教育体系，为我国社会培养更多的专业性技术人才。其次，还应该将工匠精神融入于高职院校教学之中，通过校园文化传播、课堂教学渗透、校企合作等方式，不断加深学生对工匠精神的理解和认识。

一、工匠精神的时代内涵

近几年来，伴随着我国高质量纪录片《大国工匠》的热播，工匠精神一度成为社会大众谈论的热词，对于我国社会发展有着重要的影响。而高职院校作为培养社会技术人才的院校，教学模式应该积极同社会经济发展相联系，积极挖掘高职院校的职业教育特点，要充分体现着高职院校教学的民族性和社会性。对此，相关教学单位工作人员应该引起重视，积极将工匠精神理念融入于高职院校人才培养方案之中，不断以“立德树人”的教育理念开展教学，为社会培养愈来愈多的高素质技术人才，对我国走向世界强国贡献积极力量。

自古以来，我国就有工匠精神，从秦始皇兵马俑再到北京故宫，古代文明一直将工匠精神作为社会发展的根基。而教师应该充分将这一精神落实到位，积极发挥自身的教学引导作用，努力构建合理、多样的考核评价体系，让学生明白职业能力对于个人发展的重要意义，逐步引导学生了解自我、认识自我，从而提高自己的职业综合能力，将工匠精神内化于心，这样才能够真正构建和谐稳定的师生关系，增强高职院校的教学质量。

二、工匠精神对于高职院校学生职业能力培养的积极影响

（一）利于培养学生良好的职业道德

道德是当前文明社会急需具备的社会能力之一，其能够有效规范人与人之间的行为交流，利于社会的和谐发展。而职业道德是以职业为中心的道德规范和道德品质，职业道德要求工作人员要充分落实自己的工作责任义务，努力完成自己的本职工作。同时，还要求工作人员遵守社会基本道德约束，为我国社会的稳定、繁荣、和谐发展贡献一份力量。而高职院校作为培养社会技术人才的关键教学单位，其承担着满足社会技术需求的重要使命。将高职院校的人才培养方案同工匠精神理念相结合，能够引导学生具备较好的责任意识和道德水平，从而更好地增强高职院校人才的工作能力，为以后的就业带来积极优势。

（二）有利于突出学生的职业意识

意识是人脑对客观存在的反映，是指导人的行为工作的根本核心。而工匠精神中的工匠二字，从本质上反映专业工作人员需要具备优秀的业务熟练度、工作创新力度，能够在专业技术上取得巨大突破，敢于从过去的传统缺陷中实现突破，充分突出教学的针对性。这样的工匠精神能够有效对学生的职业意识进行影响，可以保证学生树立良好的职业意识，养成刻苦钻研、爱岗敬业的优秀习惯，对于学生未来的职业规划有着积极作用，同时也能够规范学生的言谈举止，成为社会所需要的优秀人才［1］。

（三）有利于改变学生的职业态度

态度决定人生。态度是基于人本身的道德观和价值观而形成的，良好的态度有利于学生的长期发展。而职业态度本质上就是人们对于自己所从事的职业的认识以及从事该职业的行为，自己职业的规划、工作决策、工作方向都受职业态度的深刻影响。而工匠精神，讲究的就是匠心独运，注重工作的高质量、高精度，这样的精神内容能够契合职业工作的规律，是当前重要的职业精神。通过对学生职业态度的培养，能够让学生在就业之前充分意识到自己未来所面临的一切，能够思考自己具备什么技能，能够对自己未来的工作岗位和工作薪水有一个预估，从而更好地参与到未来社会工作之中，提高工作质量和效率。

三、高职院校职业核心能力教育过程中存在的问题

（一）教育理念仍有僵化

曾经在我国的高职院校中，大部分学生学习都以专业理论知识学习为主，完全忽视学有所用的实用性主义教学理念，这同高职院校的职业化培养方案是相违背的。尽管近年来，高职院校都致力于人才培养模式改革，但仍有一些院校的教育教学没有全面适应国家对高职教育的发展要求。高职院校应该明确自身的社会责任，将学习的根本目的同社会就业与工作联系起来。而在高职院校的课程设置中，没有将实践活动课程放在教育体系中甚至忽视、放弃相关实践课程，使得学生光学习专业知识，缺乏其他素质能力的培养。这样的教学模式是不利于学生多方面、全方面进行素质提高与技能培养的，不能达到我国新时代社会人才的标准，也不能够培养高职学生正确的职业能力，不利于未来的工作发展［2］。

（二）教学方法单一

目前，我国部分的高职院校，在专业设置与教学方法上仍然存在一定的纰漏。首要关键错误就是教学方法的单一性。由于高职院校的特殊教学目标，其教学深度与教学难度虽说没有高校教学深与广，但是也应该突出自身院校的专业特点，将职业教学贯穿于教学体系当中。但是，部分高职院校的教学方法存在明显的单一性，教师多以“填鸭”的形式开展教学，没有让学生参与到职业教学的环境之中，不利于学生工作能力的提高。其次，部分高职院校在职业化教学工作中，还过分依赖电子课件的使用，教师对于教学内容没有过深的认识和独特的见解，不利于培养学生的创新思维，让学生对现实岗位缺乏认识。对此，相关教学单位应该加强教学方法的完善，以此来提高教学效率和教学质量［3］。

（三）学生基础能力较为薄弱

高职院校不同于本科院校，大部分高职院校学生都是在高中阶段学习较差而不得不进入高职学院。基于此，院校中的学生整体的学习能力和学习习惯较差。如果以本科高等院校的教学标准进行教学，学生根本不能够跟上教学进度，不利于教学效率和质量的提高。其次，高职院校的大部分学生可能会因为在过去几年的学习生涯中，没有达到平均的教学标准，逐渐产生畏难、厌学的心理。久而久之就会失去学习信心，难以提高自身的职业能力，不利于后期的就业［4］。

四、工匠精神理念下高职院校培养学生职业能力的策略途径

（一）充分利用校园文化予以教育

校园文化是潜在的教育力量，对于学生有着潜移默化地影响。对此，高职院校应该引起重视，积极突出校园文化中蕴含的高等教育理念，又要突出文化中存在的职业化特点。而工匠精神作为优秀传统精神，其精神内涵与高职院校的校园文化建设理念是不谋而合的，都是希望构建专业化、高深度的教育体系，从而培养社会优秀专业人才。对此，高职院校可以在校园之中建造一些匠人的工艺品，无论是小型的手工艺品，还是大型的雕塑等艺术品，都可以在校园之中进行陈列。其次，还可以开展一些校园活动。可以将一些社会匠人邀请到学校中，充分影响学生的价值观念。也可以开展寻找匠人的活动，让学生了解、分析工匠精神在社会生活中的落实，从而为学生成长打下基础［5］。

（二）借助技能大赛予以引导

高职院校具有极强的实践性特点，其专业大多是为满足社会技术需求而开设的。基于此，技能大赛成为高职院校人才培养的重要一环，通过技能大赛能够突出高职院校的专业技能教学特点，倡导学生尊重技术、尊重知识，培养学生的“工匠精神”。在比赛过程中，学生能够进一步将自己的理论知识运用在实践活动之中，让学生能够将精益求精的精神落实在自己生活、工作之中，努力提升自己的定力和专注力。

（三）不断更新办学理念

办学理念决定着高职院校的教学方向和发展方向，理念为先，只有理念先确定，才能够继续确定后续的行为。对此，高职院校负责人应该引起重视，积极引进先进的办学理念，根据社会环境调节学校的发展战略和具体的人才培养模式。加之，近几年来，我国高度重视高职院校等职业学校的发展，不断投入大量资金用于学校建设。因此，高职院校的教学规模愈来愈大，对于教学质量带来不小挑战。针对这样的情况，高职院校要深化院校的社会价值，积极根据社会就业情况来制定相应的办学理念，突出高职院校的职业化特点。另外，在办学理念中要深化“工匠精神”，积极将其中的专业内涵融入办学理念中，力图做专业的学校，培养专业型人才，塑造专注、专业、专心的职业能力和素养［6］。

综上所述，工匠精神是我国优秀传统精神，对于中华民族的发展有着重要影响。而在现代社会，我们也应该充分传承该精神，努力将工匠精神赋予新的时代内涵。而高职院校作为职业化教学基地，更是培养具备“工匠精神”人才的核心摇篮，需要管理者和教师引起重视。在职业教育提质培优的过程中，不断深化教学理念和教学模式，充分突出工匠的专业精神、专注精神和创新理念，增强高职院校人才培养的质量。