巧妙探究语文课堂之导入艺术

许阳春

（邓州市职业技术学校，河南 邓州 474150）

有一位教育家提出：“如果老师能采用巧妙的方法使学生产生心情高昂、情绪激动和智力振奋的内心状态，能使学生情绪饱满地投入到课堂中”。作为一名小学语文教师，那么如何才能打造一节有趣又有料的语文课？精心设置的课堂导入，犹如戏剧的“序幕”，不仅可以激情激趣，往往可以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果［1］。我们语文老师应根据儿童的心理特点，如果能掌握一定的导入技巧，点燃学生认知的火花，让课堂变得趣味十足，让学生参与兴趣更浓，使他们情绪饱满地，满心欢喜地积极主动去获取新知识。

一、语文课堂教学的巧妙引导

通常我们语文老师采用故事、歌曲、游戏、猜谜、复习、创设情景法、设置悬念法等导入方法。

在小学语文课程标准中，通过多种导语设计，使学生的认知活动和情感体验迅速融入语文教学中，感染和激励学生进入文本情境，引导着听众渐入佳境，使学生由被动变为主动，由苦学变为乐学，体验人与人之间的互信信赖，互相尊重的美好情感。

导入法这枚小小的石子，如果设计得好，就能在课堂上一石激起千层浪。下面就给老师们分享几种导入的方法。

（一）妙用动画，让语文课妙趣横生

动画集声、色、画、乐于一身，让学生身临其境感受真实的故事场景。比如在讲授崔护《题都城南庄》这首古诗时。首先讲到“去年今日此门中，人面桃花相映红”，借助艺术形式加上艺术化语言创设情境具有较强生成效果，采用动画导入，创设特定的意境，唤醒学生强烈的探索欲望，声情并茂刺激学生的各种感官，让学生身临其境感受娇艳欲滴的桃花林，一树树桃花清香袭人，一阵微风吹来，桃花的花瓣一片一片落下来，像一位美丽的女子在跳舞，那一团团楚楚欲燃的粉红，如诗如画。春风中的桃花是何等的艳丽，何等的美丽，人面竟能“映”得桃花格外红艳，学生就能真实地感受到“人面”之美。人似花，花似人，人花不分，给学生描绘了一幅色彩浓丽，两美相辉的人面桃花图。巧用桃花动画，将学生带入唯美的桃花景，使学生不知不觉、潜移默化地感受古诗的意境。

比如在讲授苏轼的《水调歌头》一词时，一首人们已经耳熟能详的歌曲《但愿人长久》，让学生回味无穷，不用刻意去背，整首词就已然熟诵于胸，已经可以初步体会苏轼“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的那份哲思与旷达。那么接下来的诗词赏析，也就很容易进入情景了。

（二）设疑引趣法，引发思考

学习起源于思考，多疑方能多思考，多思才能调动学生的积极性和创造力。兴趣是学生学习的原动力。教师要想使学生获得成功，就要想办法将学生的兴趣与教学结合起来。

下面来看一个案例如《雷雨》的导入。

有这么一个才子，他是中国现代戏剧的泰斗，被称为东方的莎士比亚。有这么一部话剧，它一出世便被搬上舞台，以错综复杂的人物关系和引人入胜的故事情节闻名于世，被看作中国现代话剧成熟的标志。他是谁？又是哪部剧呢？让我们一起走近曹禺，走进他的《雷雨》的世界。

一开始就给孩子巧妙地设置悬念，紧紧吸引孩子的注意力，给学生带来一种神秘感，从而激发学生的好奇心和求知欲。以悬念作为挑逗学生好奇心的出发点，营造一种“山重水复疑无路”的感觉，鼓励学生去寻求“柳暗花明又一村”。在讲《项链》这篇小说时，设计问答式的开场白。问：同学们，人生最宝贵的是什么？学生不假思索地回答：“生命”。接着问：人生最灿烂的是什么时期？学生群情激昂，回答：“青春”。问：如果用一挂珍贵的项链换取你十年青春，换不换？学生立刻笑语盈盈，非常坚决地答道：“不换”。问答不出所料，此刻时机已到，马上转入关键问题。我们今天要学习的这篇小说中的主人公玛蒂尔德却以十年青春的代价换取了一挂假钻石项链，这又是为何呢？请同学们打开课本，细致阅读课文，分析原因，从文中寻找答案。学生急于，驱使他们认真学习课文。巧妙的质疑，引发学生的好奇心，将学生引入求知的殿堂［2］。我们教师要学会通过开放性的问题设计，构建课堂教学的整体思路，把学习的自主权还给学生，让学生放开手脚，大胆探索，真正成为学习的主人，激发学生的思维，引起学生对新知识、新技能浓厚的学习兴趣，学生一定过目难忘。

例如在教《金色的草地》时，下面是一位老师的导语。生活中随处可见各种各样的草地，同学们能用一个词来描述一下你心中的草地吗？（学生作答）大家形容得都很形象。今天，老师要带大家学习一篇新课文。我们一起来看看，作者眼中的草地是什么样的呢？（板书题目，读课题）

老师看到大家在读“金色的草地”这个题目时，露出了不解的表情。是呀，草地怎么会是金色的呢？是秋天小草枯黄以后的草地吗？草地上的什么东西是金色的呢？现在，我们就一起走进这篇课文，去探索“金色草地”中的奥秘！比如在讲授《狐假虎威》，老师先来设问：“狐狸和老虎谁更加厉害呢”？学生肯定回答：“老虎”。那么今天老师领着大家来看狐狸是如何战胜老虎的？通过抓住狐狸和老虎的动作，启发学生思考“狐狸怎么借老虎的威风”，在有趣的活动和体验中培养学生的识字写字能力和朗读能力。通过设疑，把兴趣变成内驱力和信念，把知识化为智慧和素养。语文之趣在对话、在参与、在字里行间，在课内课外中实施，更加贴合学生心理，深度挖掘语文学科课堂之趣。

（三）巧用游戏，让学生积极参与

教师在设计语文课堂导入时，如何让课堂散发磁铁般的吸引力？除了上面的两种导入方法，游戏导入，是一个不错的选择。游戏是孩子们的天性，游戏导入能充当教与学之间的润滑剂，充分激发学生的好奇心，让学生放射出强烈的磁场，让学生快速进入新课的学习［3］。

在《拍手歌》的课堂导入中，我巧妙安排了“小动物们回家”的配对游戏。用PPT软件制作互动游戏，引导学生把文中出现的孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、等几种动物分为“兽类”和“鸟类”，并通过动画效果，让它们住进相对应的房子里。这样，在吸引学生注意力的同时，引导它们发现表示鸟类动物的汉字部首的特点。

例如，在讲《三个小伙伴》一课时，我选取游戏导入型微课，由浅入深、循序渐进地设计游园闯关游戏，在游戏中掌握植树的“4步法”。在参与闯关游戏中，学生通过参与游戏、体验游戏、自己思考、自己吸收，让学生成为课堂的主人、同构共生的教学理念。在轻松愉快的气氛中，逐渐增加学生学习兴趣。

（四）诗歌导入法，陶冶情操。

一首与本堂教学内容有关的小诗都能充分发挥孩子的主体作用。诗歌具有语言精练、优美、含蓄隽永［4］。教师用恰当的诗歌导入新课，满含情感，深情导入，情感是教学中的灵魂，将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情［5］。例如在讲《桂林山水》时，我是进行这样的导入。

同学们，相信你们一定见过许多美丽的地方，那么哪个地方留给你们的印象最深刻呢？（学生回答）师：同学们，其实在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。刚刚你们也说了许多许多，但是呢，在祖国众多美景中有一处非常特别，她把山水极为巧妙地融合在一起，她以雄奇秀逸的风采，使每一位到这游览的人的心灵受到触动，古往今来，许多文人用最美好的语言赞美她，讴歌她。老师这儿就有一首诗，我要让大家猜一猜写的是哪儿。“诸峰如笋拔垢起，碧玉含翠竖云端。群峰倒影山浮水，无山无水不入神”（学生举手回答问题）没错，这就是今天我们要学习的课文所描述的（板书：桂林山水）今天就让我们来学习《桂林山水》，共同去领略它的独特美丽景象。通过诗歌，加速孩子对语文情境的理解，能够更好地提升孩子知识积累，引领学生进入学习的境地。

在讲授《暮江吟》一课的教学中，通过诵诗导入之法，自然流畅地将学生带入文本中，达到了“诗中有画，画中有诗”的境界。课堂上同时充分尊重学生，引导学生着重通过“读、品、赏、悟”来理解古诗。切实关注了学生的情感体验，让学生“会其意，悟其神，入其景”欣赏了诗的意境，体会了古诗的用词之美。

（五）展示实物，形象导入

展示导入就会比图片更加直观，生动，更能活跃课堂氛围，并激发学习的兴趣和热情［6］。下面让我们来看《纸的发明》这课是如何导入的？同学们来看看，老师带来了什么？展示龟甲、兽骨、竹简、帛等实物，引导学生近距离观察及触摸，教师相机介绍实物。大家来说说它们有什么作用？我们的老祖先很早以前就学会把文字写在这些物品上面，他们为什么要这么做？后来为什么又不这么做了呢？就让我们进入到课文《纸的发明》中寻找答案吧。

二、课堂导入的注意事项

（一）科学性。不仅要合理控制课堂导入时间，在内容上也要紧扣教材。

（二）趣味性和启发性。导入能形成“课未始，兴已浓”的效果，能引人入胜，使学生喜欢学习语文。

（三）艺术性。课堂导入“导”无定法。针对不同的教学内容和教学对象，我们要因课制宜，因地制宜，巧妙运用，学会灵活选择适当的课堂导入方法，紧紧抓住学生的心理，开好课。

（四）趣味性。不管采用哪种方法，大家不要忘了，课堂导入的最终目的是快速集中学生的注意力，聚焦导入“有序、有趣、有效”，激发他们的学习兴趣。

三、总结

如何导入新课，没有固定的模式，正所谓“导入有法，但无定法，贵在得法，重在启发”。聪明的老师会紧跟潮流，主动学习，拓展自己，这样才不会落伍，更能抓住学生的心，教学效果加倍提升。巧导入犹如一缕春风，给传统的小学语文课堂带来蓬勃的绿意和时代的气息，我们语文教师要结合教材和自己的教学实践，不断探索，根据学生的心理特点和教学内容，灵活构思，巧妙运用导入，设计出小巧灵活、点燃孩子激情的导入方法，让学生愿学、想学、会学，让导入——这个教学的“第一锤”就敲在学生的心灵上，迸发出迷人和绚丽的火花，让语文课如一股清泉注入每个孩子的心田。