应用型本科院校结构力学课程混合式教学实践分析研究

许秀颖

（沧州交通学院，河北 黄骅 061100）

在应用型本科院校中，结构力学属于土木工程以及相关专业的基础性课程之一。结构力学课程教学的目标主要体现在两大方面：其一，通过结构力学的教学帮助和引导学生们清楚掌握与之相关的基础知识和计算方式。其二，通过结构力学课程的讲授来激发和培养相关专业学生们对力学的学习兴趣，引领和开发学生们的创新思维，提升学生们的应用与实践能力。纵观当前应用型本科院校中结构力学课程的实际教学情况，混合式教学模式已经被广泛应用到实际教学当中，并且展现出比较理想的应用效果。混合式教学模式将传统教学模式和现代教学模式有效融合在一起，其既保证了教师继续在课堂教学中发挥出教学和引导作用，而在很大程度上给予了学生学习主体地位的尊重，成功调动和维护了学生参与结构力学课程学习的积极性和主动性。以下是笔者结合自己多年相关工作经验，就此议题提出自己的几点看法和建议。

一、关于混合式教学的简要阐述

何谓混合式教学模式，混合式教学模式最大的特点或者优势就在于其实现了网络学习和传统课堂授课的有效结合，其既保留住了传统课堂授课教学模式的精髓，又紧密迎合时代发展的需求，将网络学习引入到实际教学当中来。混合式教学模式不仅仅充分发挥了课堂教学中教师们的主导作用，而且给予了学生足够的尊重，学生在实际学习过程中拥有了更多自主学习和选择的权利［1］。

从表面形式上看，混合式教学实现的是传统课堂教学与现代网络教学的简单结合。但是，深入其中去分析，我们便会发现在混合式教学模式下包含着非常多种类的教学理论，诸如行为主义、建构主义以及认知主义等等，而且混合式教学模式实现的是多种教学主体和元素的混合。诸如，教师主导地位和学生主体地位的混合、课堂教学形式与网络教学形式的混合、课堂教学环境与线上教学环境的混合、课堂讲授和虚拟教室的混合等等。这些对于长期处于传统学习模式当中的学生来说，都是非常大的创新和改变，混合式教学模式对于大学生群体来说有着非常强劲的吸引力，而且其与现代大学生群体的学习需求以及思想理念都有着高度的一致性［2］。

二、我国混合式教学模式与结构力学课程的相关阐述

（一）我国混合式教学模式的研究

当前在我国高校教育教学改革工作当中，混合式教学模式已经成为一项至关重要的内容。但是，根据笔者的调查和了解，混合式教学模式在我国教育教学领域中的推广和应用时间并不是很长。混合式教学这一概念第一次被提出是在2003年的第七届全球华人计算机教育应用大会上面，北京师范大学何克抗教授专门针对混合式教学这一概念进行了相关介绍和论述。随后国内科研领域便掀起了混合式教学模式的研究热潮，但是，多半都是理论层面的研究，真正的实践研究并不是很多，特别是针对高校某一专业某一课程中的混合式教学模式的研究更是屈指可数。

（二）结构力学课程

根据笔者的了解，结构力学课程属于高校土木专业或者建筑工程技术等相关专业当中的基础类课程，其对于学习土木专业以及相关专业的学生来说至关重要。一般高校会在课时比重上面向结构力学课程倾斜，通常应用型本科院校会安排至少80个以上课时来进行结构力学课程内容的教学，并且会为之配备相应的课程设计，学生先修什么课程，后修什么课程都是有着科学合理的计划与安排的［3］。

三、关于混合式教学模式在应用型本科院校结构力学课程中的具体应用分析

在当前结构力学课程教学中所适用的混合式教学模式，其成功将传统单一的课堂教学模式转变成了借助计算机网络来同步完成线上线下教学相结合的教学模式。在混合式教学模式当中，学生们学习结构力学课程知识的过程有了更多的选择。其在原有学习方式的基础上可以通过在线学习平台或者App来进行自主学习，学生可以根据自己的学习需求来自主进行课程知识的预习、学习资料的下载、教学视频的观看、完成在线测试任务，也可以在线上平台与教师和同学们一起交流和探讨相关知识，在讨论区自主发帖组织和参与讨论等等。这样一来，学生们的学习空间瞬间得到了很大的拓展，学生们参与结构力学课程学习的积极性也随之提高了很多。其实，混合式教学模式不仅仅成功激发起了学生们的学习兴趣，拓展了学生们的学习视野，其对于教师来说也带来了非常大的改变，混合式教学模式正在潜移默化中改变着教师们的教学理念，逐步引导着教师们改变着以往的教学方式，接受和掌握着全新的教学技能。诸如，在混合式教学模式当中，教师们的线上教学任务需要他们登录在线学习平台，发布相关教学内容，需要在线上指导学生们答疑或者组织学生们讨论，而且教师可以根据在线学习平台的后台数据统计随时掌握和了解学生们的学习进度以及学习效果，这不仅仅在很大程度上减轻了教师们的教学压力，而且其在提高结构力学课程教学质量中也发挥着至关重要的作用。混合式教学模式在应用型本科院校结构力学课程中的应用效果可谓事半功倍、多管齐下。以下是其在结构力学课程中的具体应用分析：

（一）混合式教学模式在实体课堂教学中的应用

一般情况下，结构力学课程实体课堂教学中教师会尽可能多地给学生们展示和讲解各种各样的工程实例，通过工程实例来让学生们意识到力学在现实工作中的重要价值和作用，进而让学生们更加专注于学习力学知识。教师在课堂上所讲授的各种结构类型在现实工程中一般都可以找到相似的结构类型，这便为混合式教学模式在课堂教学中的应用提供了非常广阔的空间。诸如，教师在课前准备工作当中便可以借助多媒体来搜集全世界范围内与之相同或者相似的结构图片，并且将其制作成精美的课件用于课堂讲授，当真实的图片或者视频资料呈现在学生面前时，学生们便可以对教师课堂上所要讲授的力学结构产生直观感性层面的认知，其对于降低学生们对力学结构的认知和学习难度是非常有利的［4］。

混合式教学模式为实体课堂教学争取了更多的教学时间和拓展空间。之前在没有引入混合式教学模式之前，课内的理论教学和习题演练都需要在课堂上来完成，每一节课都被安排得特别满，教师拼尽全力去讲授也很难保证其能够在一节课的时间里将之前准备要讲的内容全部讲授完，更别提与学生之间的互动了。但是，伴随着混合式教学模式的应用，有了线上教学的辅助，教师可以将之前很多需要口头讲述的内容通过课件或者视频的方式呈现出来，而且诸如习题演练这类的内容也可以安排到课下去完成，所以，其给实体课堂教学腾出了很多自主安排和利用的时间，教师也可以就相关教学内容进行更加深入的拓展，也可以安排更多与学生的互动环节，课堂教学的氛围也会因此变得更加轻松和愉悦，学生们学习的积极性和主动性也会因此提高很多，这必然能够在一定程度上提升结构力学课程实体课堂的教学质量［5］。

（二）混合式教学模式在网络课堂教学中的应用

结构力学课程中对混合式教学模式的应用，网络课堂教学占据着非常重要的地位。网络课堂教学内容所涵盖的内容非常广泛，其需要承担起传统课堂教学模式中存在的课堂教学内容受限、知识拓展受限以及师生互动缺乏等问题的，传统课堂教学中所暴露出来的弊端和问题则需要通过网络课堂教学的方式来进行弥补和解决。根据笔者的调查和了解，发现很多应用型本科院校结构力学课程的网络课堂所采用的教材都是通过二维码扫码形式开展的，学生们需要扫码进入到小程序或者是线上教学平台来学习结构力学课程的相关视频资料或者文字内容。网络课堂更像是结构力学课程的第二课堂，学生们在学习完四十分钟实际课堂教学之后便可以随时通过扫码的方式加入在线学习课程当中来，学生完全可以根据自己的时间安排来扩充网络课时量，自主选择网络课堂教学的内容，也可是随时进行加快、重复或者暂停等操作。有了网络课堂教学与实际课堂教学作为补充，学生们可以有更多的时间和机会去学习和了解结构力学的相关知识，这对于提高学生的学习效果而言有着非常大的帮助作用。

（三）混合式教学模式改变了教学评价的标准和内容

在应用混合式教学模式之前，应用型本科院校结构力学课程中所适用的教学评价体系，其焦点主要集中在了学生的学习成绩上面，其虽然也对学生的具体学习过程以及课堂学习的表现给予了一定的关注，但是，整体评价的结果还是欠缺一定的全面性和公正性。伴随着混合式教学模式的应用，现在结构力学课程对于学生的评价标准和方法都发生了一定的转变，现在的评价方式和内容主要涉及三个方面：第一，对学生在网络平台上的学习表现进行评价，网络平台后台有着非常强大的数据分析功能，其能够对每一位学生的登录次数、学习时间、讨论次数以及测试成绩进行全面统计，统计出来的结果都可以直接作为评价学生网络学习表现的参考内容。第二，对学生在实际课堂学习中的表现进行评价，实际课堂学习中学生们的表现如何是通过教师的直接观察来评价的，学生们在课堂上是否认真听课，是否出现过迟到早退的情况，参与互动的积极性高不高等等都可以作为衡量学生表现的重要标准，教师可以根据学生们一学期的整体表现来给予学生客观公正的评价。第三，以学生的学习成绩作为评价学生的重要标准。无论教学方式如何创新和变化，学生们的考试成绩还是能够在很大程度上代表着学生日常的学习效果，因此，成绩依然会作为评价学生学习效果和评价教师教学能力的重要标准之一。

综上所述，应用型本科院校结构力学课程教学中应用混合式教学模式已经成为一种必然趋势，混合式教学模式的教学效果已经得到了实践证明。因此，在实际教学工作当中，结构力学课程教师必须要加强对混合式教学模式的重视力度，结合实际教学情况，让混合式教学模式的功能和价值得到更大程度地发挥。