混凝土结构设计原理课程思政建设探索

付向红，黄艳霞

(安阳工学院 土木与建筑工程学院，河南 安阳 455000)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，做好高校思想政治工作，要用好课堂教学主渠道，各类课程要与思想政治理论课同向同行、形成协同效应。专业课教师要将思想政治教育渗透到知识、经验和实践活动过程中，使课堂教学过程成为引导学生学习知识、锤炼心志及养成品性的过程。自然科学专业课程应注重对学生科学思维、职业素养的养成教育。工学类专业课程要注重强化学生工程素养教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。混凝土结构设计原理作为土木工程专业的重要专业基础课，在培养学生的工程素养方面起着先导作用。该课程团队在深入学习和领会课程思政的内涵基础上，确定课程思政目标、重新制定教学大纲、深入挖掘课程思政元素，将思政内容与专业知识技能内容在课堂教学中进行了有机融合，实现了知识、能力和育人“三位一体”的教学目标。

1 课程思政建设的思路

1.1 成立课程思政建设团队

为了将混凝土结构设计原理打造成土木工程专业课程思政教学改革示范课，课程组成立了课程思政教学团队。团队中既有经验丰富的教授、也有年轻有为的博士，知识结构、学历结构、职称结构合理，且具有可持续发展态势。为了更好地识别和挖掘课程的思政元素，特邀请了思政课教师加入团队进行指导和帮助，提高专业课教师的思政素养和思政能力。团队建立了微信交流群，在群里共享思政相关的文件和资料，随时进行交流学习；定期召开面对面交流研讨会，拓展团队教师的思维，共同完成课程思政建设。

1.2 确定课程思政目标

混凝土结构设计原理是土木工程专业学生最先接触的一门重要的专业基础课，由理论课和实验课两部分组成。根据专业特点，团队成员在共同交流学习的基础上，确定了该课程的思政目标。其中理论课的思政目标为：培养学生的工程素养和追求卓越的工匠精神；树立学生的安全意识和责任担当；增强学生的强国意识和爱国精神。实验课的思政目标为：培养学生的创新能力和思维能力；培养学生团队协作精神；培养学生的科学素养。

1.3 制定新的教学大纲

在知识传授的同时有效地融入思政元素，需要根据目标重新遴选课程的知识点和构建课程的知识体系。为此，根据应用型本科院校的培养目标、学生的接受程度和工程中的应用，课程团队将混凝土结构设计原理课程部分内容进行了删减、整合，对能较好体现和融入课程思政元素的内容进行了扩展和重新组织，制定了符合课程思政目标的新的教学大纲。

1.4 挖掘思政元素

对思政元素的挖掘是课程思政教学的基础和重点工作。团队成员结合章节特点对思政映射和融入点进行了挖掘。第1章，在以往的教学过程中，受到学时的限制，混凝土的发展史这部分内容一般是一带而过或让学生自学，但混凝土的发展史中蕴含着丰富的育人元素，所以对该部分的内容进行了扩展，由原来的2个课时增加为4个课时。在讲授中，通过花匠发明钢筋混凝土的过程培养学生的质疑精神和探索精神；通过我国在混凝土结构方面取得的成就和遇到的困难(以天津117大厦为例)，激发学生的强国意识和爱国情怀，培养学生吃苦耐劳、迎难而上的勇气和精神；通过预应力混凝土的发展历程和预应力大师林同炎的成长道路培养学生的探究精神和工匠精神。

第4章受弯构件设计到第8章受扭构件设计是承载能力设计，以确保结构的安全。通过展现工程事故视频和图片，分析事故产生的原因及事故产生后所应承担的责任，培养学生安全意识和责任担当。通过各种受力构件计算过程中要遵循的设计规范，启发学生认识到学习和遵守规范、标准要求的重要性，引入“职业修养”和“工匠精神”教育。设计时由于所采用的材料不同，估算的截面尺寸不同，设计结果不是唯一的，使学生树立正确的工程观和优化设计理念。

第9章中结构的耐久性设计也是课程思政的一个融入点。一般建筑的设计使用年限是50年，目前我国的很多建筑没到设计使用年限就拆除重建，导致资源浪费和环境污染。通过耐久性的学习，增强学生绿色环保、可持续发展的设计理念。

课程思政不仅可以体现在理论课堂上，还可以体现在实验课中。混凝土结构设计原理课程有8个实验课时。在实验过程中融入的思政元素有：让学生参与试件制作、仪器调整等实验准备工作，有些试件制作的好坏及仪器运行是否良好直接决定实验的成功与否，此时融入基础工作对每件事情、对人生成功与否起着重要作用的育人内容；在梁的正截面受弯实验时，讲清楚实验的细节要求和容易出现的问题，让学生明白准确实验数据的取得依赖于科学严谨的态度和正确的实验方法，培养学生科学素养；在做梁的斜截面剪切实验中，让学生自行进行任务分工，且每级荷载施加时可以轮换任务，使学生较为全面地掌握实验技能的同时，培养他们的团结协作精神；在废弃试件堆放和处理工作中，有意识培养学生树立实验乃至施工中的绿色环保理念。

2 课程思政的课堂实施

该课程运用现代化教学手段，采用线上线下混合式教学模式。通过签到点名、专业讲授、教师提问、小组讨论、布置作业、点评作业、单元总结、学情分析等环节融入和素养相关的思想和故事，实现知识传授、能力培养和价值引领的有机统一。思政元素通过显性和隐性两种形式有机地融入到课程教学中。其中显性形式有：

1)通过在PPT中展示我们国家在基本建设方面取得的成就，例如港珠澳大桥、天津117大厦等，激发学生的强国意识和爱国精神。通过工程事故图片或视频(例如在各地发生的由于混凝土强度不足而导致的房屋倒塌等)，学生分组讨论分析事故产生的原因及事故产生后所应承担的责任，培养学生安全意识、责任担当。

2)学生在线下查找我们国家的重点工程、典型事故，并在课前5分钟进行个人展示，以培养学生的自学能力、表达能力、查阅资料能力。该环节同学们的积极性很高，大部分同学结合自己家乡的建筑进行了讲解，既学习了专业知识，也介绍了自己的家乡，促进了同学之间的了解和交流。部分同学结合本课程讲解了有关混凝土方面的内容，比如常用的混凝土为什么不能用来修建高速公路、混凝土开裂的原因及防治措施、纤维混凝土等；也有的同学介绍了比较著名的建筑和桥梁，并在其中体现出人文主义及爱国精神，如钱塘江大桥的设计故事、卢沟桥的介绍等。

3)给学生推荐有关工程伦理方面的电影让学生观看并写观后感，培养学生的工程伦理意识(如卡桑德拉大桥等)。

隐性形式则主要在课堂上根据知识点进行融入，如：

1)在讲解混凝土的发展历程时引入花匠是怎样发明钢筋混凝土的，培养学生的探索精神。在讲解我们国家在混凝土结构所取得的成绩时，引入爱国情怀和强国意识。

2)在授课过程中，通过连续设问的方式，引导学生思考在具体工程实际中会遇到的困难及如何克服困难，培养学生发现问题和解决问题的能力；通过某个梁的各种受力状态的设计计算实例，启发学生认识到学习和遵守规范、标准要求的重要性，引入“职业修养”和“工匠精神”教育。鼓励学生解答难题，帮助学生克服畏难情绪，培养学生严以律己、知难而进的意志和毅力，对技术精益求精的良好职业品质。

3)通过对受弯构件的设计和校核，培养学生严谨细致、严格遵循规范标准进行设计的工程素养；通过实验探究结构的受力过程，培养学生科学研究能力；通过小组协作完成实验，培养学生团结协作精神。

3 课程思政实施效果

通过在课堂上采取知识传授和思政元素相结合的育人形式，改变单纯的理论说教授课模式，更新了教学内容、丰富了教学手段，利用新媒体技术实现了师生的良性互动，较好地完成了课程思政目标。混凝土结构设计原理课程内容多、公式多且和实践结合紧密，学生往往有畏难情绪，对该课程的学习积极性不高。实施课程思政以来，在修订过的课程大纲引领下，精简了部分较难的内容，扩展了部分概念性的内容并通过融入思政元素使课堂变得更加生动有趣，结合课上课下、线上线下的混合式授课模式，极大地调动了学生参与的积极性和学习的主动性，创造了积极向上的班风和学风。有些刚开始坐在后排的学生主动坐到了第一排。在课程考核方面也进行了改革，注重过程评价，将平时表现纳入期末考评中，其中平时成绩占30%，期末考试占70%。经过一个学期的尝试，该课程的期末平均成绩为80.3分，比去年平均成绩高了5分，不及格率也由原来的15%左右下降到2%。

4 结语

在专业课中融入思政元素，既是回归教育的初心，也是重新审视课程的定位、内容和效果的一次契机，在专业课中融入思政元素势在必行。虽然本课程组在课程思政建设方面做了一些工作，但还存在一些问题。一是专业课教师更注重专业领域的研究和学习，缺少思政相关知识。所以专业课教师需要不断学习国家关于思想政治课建设的相关文件，强化专业教师教书育人的使命感和责任感，努力提高教师的自身素质，增强教师的人格影响力，促使学生真正“亲其师，信其道”，实现教书与育人的有机统一。二是课程思政挖掘还不够深入。思政元素的挖掘不是一次性的工作，需要在实施的过程中，不断充实和完善。三是在课堂讲授中“思政”与“专业”的融合还存在“两张皮”现象。所以教师要找准“思政内容”和专业知识的契合点，通过系统性地课程设计，做到无缝对接和有机互融。另外，学生对思想政治教育认识不足，认为成绩决定一切，但企事业单位在招聘时不仅考核学生专业知识的掌握程度，也会关注学生的社会公德和社会责任感。所以需要帮助学生提高个人品德、人文素养和政治素养。总之，课程思政建设需要专业课教师、思政课教师、辅导员、管理人员的协同作用，构建起全员、全方位、全过程的思想政治教育体系，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。