创新党史学习教育方法研究——基于老一辈革命家著作视角

陶传宁

（中共济南市委党校 山东济南 250100）

在中国共产党成立一百周年这个重大时间节点上，党中央组织全党进行党史学习教育，可谓正当其时、意义重大。围绕着文本进行的党史学习教育，形式多样、方法灵活，学界也多有研究，但对象多集中于马克思主义经典著作的视角，以我国老一辈革命家为核心内容的学习和研究，则较为少见，本文力图在此方面寻求一些突破。

理论依据

其一，习近平曾指出：“理论上清醒，政治上才能坚定。”理论从何而来？他说：“学习理论最有效的办法是读原著、学原文、悟原理”，因此政治上的坚定、理论上的清醒有赖于我们原原本本学习和研读经典著作。毫无疑问，经典著作不仅包括马克思、恩格斯、列宁等人的作品文集，也包括立足中国革命、建设、改革实际，继承、丰富和发展了马克思主义的中国共产党老一辈革命家著作。

其二，习近平还说：“中国革命历史是最好的营养剂，重温这部伟大历史能够受到党的初心使命、性质宗旨、理想信念的生动教育，必须铭记光辉历史、传承红色基因。”而毫无疑问，老一辈革命家著作则是这部伟大历史的最佳记录和最权威诠释。他们是过往的经历者，是重要事件的主导者，是历史进程的重要策划者。他们与时代大局密切相关，甚至就是紧要关头、关键转折的主导人，他们艰苦的一生经历了无数血雨腥风和严峻考验，他们的角度沟通了人物、国家与历史，相比普通人单纯的生活感受，更为宏观、全面和惊心动魄。其著作中的每一篇文章、每一段文字甚至每一个注释，都凝结着历史的沉重。学习这些著作，可以让我们更好地感悟蕴含其中的革命情怀、民族情怀和人民情怀。

其三，这些著作的经典化往往与其思想的成熟相伴随而生的，比如，毛泽东著作的经典化是毛泽东思想确立的伴生现象，甚至可以将前者视为后者得以发生的一个重要动力。基于此，我们阅读学习这些著作，是我们更直接有效把握马克思主义中国化的理论成果，把握和遵循中国共产党的基本指导思想的重要途径。

目的举措

重视老一辈革命家著作的出版工作，是中国共产党的一大传统。到目前为止，已经大致形成了一个较为成熟的体系，包括单行本、选集文集、专题集、摘编摘录等。这里所说的老一辈革命家著作，主要包括公开出版的毛泽东著作、周恩来著作、邓小平著作等。在这些序列当中，选集或文选是价值最高、比重最大，也是需要首先学习和领会的。

基本目的

著作的编写往往以时间或作者生平为线索，文章呈现较为清晰的连贯性。所以阅读和学习方法也较集中于从头到尾、从前到后，这种方法有着诸多优点，但现实中许多读者往往会过早疲惫甚至半途而废，对于更全面、更深刻把握著作精髓要义也多有障碍。

本文希望通过创新阅读学习的方法，达到如下三个目的。

第一，激发学习热情。强烈的学习热情往往能够大大提升学习效率和学习的持久性。热情的激发有赖于主题内容的丰富、形式载体的多样、渠道平台的灵活，有赖于读者基于问题意识的困惑感和求知欲，有赖于基于不同部门不同岗位不同工作性质的党员特点，发现、瞄准党员不同的兴趣点。把这些关键点找出来，配以合适的方案，将大大有助于党员在学习过程中经常性地感受到新鲜、直观和生动，以感性体验促理性升华。

第二，加大学习深度。党史学习教育不可浮于表面，经典著作更不可浅尝辄止、不求甚解。通过创新学习方法，将更有助于党员理解党史学习教育之于全面从严治党、提高党的建设的质量、加强党性修养、增强干事创业本领的重要性，有助于党员更深刻地理解革命战争和建设改革年代重大历史背景、重大历史事件、重大历史决策背后的必然性、重要性。从而真正做到深刻、准确把握党的历史发展的主题主线、主流本质，正确认识和科学评价党史上的重大事件、重要会议、重要人物。

第三，增强实际本领。方法的创新是为了内容的深刻把握，内容的深刻把握不仅仅是为了知识的摄取，更是为了领悟知识、丰富头脑、锻炼思维和服务实际。毛泽东说：“凡是忧愁没有办法的时候，就去调查研究，一经调查研究，办法就出来了，问题就解决了。”一本本著作往往就是科学调查研究的典范，学习思考这些调查报告的每一个假设、每一个论证、每一个结论，我们可以直接增加调查本领，进而提高攻坚克难、解决眼下问题的本领。

具体措施

具体来说，方式方法的创新主要表现为三个“结合”。结合作者生平，让著作“活起来”。如果说老一辈革命家的著作是其不同历史阶段思维过程的记录，那其生平事迹则是这些思维过程的源头活水。因此，把学习著作和解读生平结合起来，将大大提高我们直面历史、置身情境的可能。了解他们的生平，也有诸多途径。

其一是传记。传记类图书的出版发行，使得很多新档案、新材料得以公布和利用，其出版和学术价值是多方面的：填补相关资料空白，提供新的知识；丰富和深化史实，开阔视野，推进和提高研究水平；存史资政育人，为综合性研究和大数据研究奠定基础等等。这里所说的老一辈革命家官方传记，主要是指由中共中央文献研究室编写、中央文献出版社出版的传记包括《毛泽东传（1893-1949）》《毛泽东传（1949-1976）》《周恩来传（1898-1976）》《邓小平传（1904－1974）》等。

其二是历史影像。历史影像包括原始录像、原始录音、纪录片，有的是忠实记录、有的是缜密梳理，是党史学习教育的“活教材”。如中共中央文献研究室编辑出版的音响《巨人之声——毛泽东讲话原始录音》《巨人之声——周恩来讲话原始录音》等；纪录片如《毛泽东》《周恩来》《抗美援朝保家卫国》等。这些作品能够再现党史国史中的重大事件、回眸仁人志士的关键时刻的战略抉择、剖析中国共产党领导人民救亡图存的深层逻辑。

其三是纪念展馆。包括人物纪念展馆和重要事件纪念展馆，前者如韶山毛泽东同志纪念馆、周恩来纪念馆、邓小平故居等，后者如中共一大会址纪念馆、遵义会议纪念馆、西柏坡纪念馆等。纪念展馆往往以生平事迹或以某一重大事件的演进为主线，利用故居旧址、珍藏文物、重要文献、照片油画和模型雕塑等，再现丰功伟绩、人物精神事迹、战争战役等。这些珍贵的场景、文物与资料往往能给人带来身临其境的震撼，它们不仅仅真实地述说着历史，还以生动的细节再现着历史的厚重。不仅如此，将纪念展馆和著作学习在现场直接结合，可以说又是这一方法的最佳实现形式。这一方面，韶山毛泽东图书馆依托其所独有的馆藏资源和教育基地，联合多主体打造实施的不同的阅读推广对策，在毛泽东经典著作阅读推广方面进行了有益的实践和探索。

结合经典文章，让著作“美起来”。经典著作之所以成为经典，不仅仅在于其革命性、科学性、指导性，还在于其存在很大的文学和艺术鉴赏价值。经典著作的某些文章，往往能凭借着或凝练精悍或通俗活泼的文字、或生动形象或严谨细致的叙事，树立典型、讲述事迹、传递精神，而为广大干部群众所喜爱，超越历史成为经典中的“经典”。这些优美、壮美、典雅的美感体验，不仅加大了经典著作的吸引力、观赏性，更是大大提起了党员们了解其背后所隐含历史的兴趣，更有利于我们深入挖掘这些篇章的深意。

其一是讲话、报告。如毛泽东的四篇哲学名著、《论持久战》《中国革命与中国共产党》《新民主主义论》《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》以及“老三篇”即《纪念白求恩》《为人民服务》《愚公移山》；刘少奇的《论共产党员的修养》等。

其二是诗词。诗词是彼时党情国情的最佳注脚，更是饱含着革命领袖们高尚家国情怀的文学读物。“毛泽东诗词是革命现实主义与浪漫主义相结合的伟大史诗，是集思想性与艺术性于一体的艺术精品，不但具有较好的艺术鉴赏价值，还有较高的学术研究价值。”如毛泽东的《沁园春·长沙》《西江月·井冈山》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》，还有周恩来的《无题》《春日偶成》二首、《为江南死国难者志哀》等等。

结合党史讲台，让著作“亮出来”。把书读薄、读透的方法有很多，其中一个方法就是用自己的话将书本复述下来。被动听、被动读，不如转化成主动讲。讲课不是照本宣科、不是演讲，更不是背诵，是需要自己读原著、找逻辑、选角度，由文本语言转化成课堂语言。这个过程来不得半点虚假。因此，设置专门的党史讲台、著作讲堂，通过选择专题、设计讲稿、制作课件，登上讲台进行深入浅出、通俗易懂地讲解。如此，讲台就成为了著作学习成果的展示平台，同时也是党史知识消化吸收的重要途径。

当然，讲授方式也可以灵活多样。比如采用专题讲授，就某一个人物、某一个事件或某一个历史阶段为对象，采用汇报的形式、讲授的方式、互动的方式，现场讲、录视频或录微课等等。也可以采用读书分享会的形式，前期设定读书会流程，然后分配任务，按照流程分享读书心得。

经典著作是历史进程的直接文字载体，是初心使命的诠释，更是教育熏染广大党员提升党性修养、练就实干本领的法宝。在阅读学习这些著作的过程中，要树立正确的历史观、站在正确的立场上，要在力求基本的历史事实、文献数据、事件定性和立场观点等方面科学准确的基础上，从创新内容、创新形式、创新角度、创新载体、创新渠道等多方面寻求方法突破，增强阅读经典著作、做好党史学习教育工作的策略灵活性，进而助力党员干部学懂学深悟透、助力党员干部增强实干本领。