现代信息技术对高等农业院校教学与学习的影响——以基于“QQ课堂+超星学习通”混合式教学为例

尹来武，李长城，徐淑杰，刘春兰，蔡淑云，王 雪

（1.吉林农业科技学院 吉林，吉林 132101；2.北华大学 吉林，吉林 132013）

21世纪,随着智能化大数据的不断发展，各项现代信息技术对高校教学与学习的影响力也日益提高，在高等农业院校，专业课的教学活动是基础教育环节中的重要一环。在当前“MOOC”的大环境下,使用现代信息技术进行教学与学习非常重要。尤其是2020年1月份以来，受到疫情的影响，教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室下发了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（教高厅[2020]2号），根据文件精神，各个高校纷纷响应教育部的号召，先后开展了不同形式的线上教学工作，可见现代信息技术对高等院校教学的影响深远。利用现代信息技术开展混合式教学模式，可以应对和处理相关的教学突发事件和弥补传统教学的不足,同时提高学生的综合能力。

1 传统教学模式的局限性

1.1 学生基础差异大，传统教学没有针对性

高等农业院校招收的学生来源地区不同、文理科不同，差异很大，相比较其他类型高校，农村学生所占比例较多，而农业院校很多专业是文理兼招，学生各科目基础情况不一致，尤其是一些基础课，例如化学、数学、生物等等，挂科率很高，通常来自于中西部地区，或者普通高中、中职院校学生，其在这类型课程中的学习基础较差、逻辑思维欠缺，而毕业于省市区重点高中的高校学生，则很容易就能理解这类型课程中的重难点内容。传统的教学模式基本是“填鸭式”的教学模式，教师站在讲台上以“灌输讲授式”为主，没有针对性，很难兼顾到每个学生。

1.2 教师有“重课程理论基础、轻案例实践”的教育理念

面对不同专业的大量学生、海量教学任务的情况，部分教师存在“重理论、轻实践”的思想观念，在课堂中运用讲大课、说大概方式，讲解每单元、每节课的重难点知识内容，很少涉及到跨学科课程内容。同时由于高校招生人数的不断增多，使得多数教师在课堂教学任务、教学课时限制下，老师往往无法兼顾到每个学生的兴趣爱好、学习情况，而只能按照教材大纲的课程内容要求，采取“大班授课”的统一教学模式。

1.3 教师教学方式单一陈旧

缺乏网络化教学设备、信息化教学手段，由此造成一系列课堂教学内容、教学流程组织的单一陈旧。在课程的教学内容、教学知识体系的设置方面，教师不能找到合理的切入点进行情境创设，而更多采取课堂讲解、学生听讲与回应的方式；另一方面，由于授课任务重，教师在课程上缺乏在线测验、互动交流与考核评价环节，学生学习的实践机会较少，也很少与教师展开沟通交流。

2 现代信息技术有利于提高教学质量

采用线上线下混合式教学，形式多样。教师根据教学计划调整教学内容、根据课程特点选择教学方式、根据线上线下教学特点优化考核方式等工作；任课教师在上课前准备好线上教学课件、相关教学参考书目、课后讨论与学习任务、研究课题等学习资源；教学中任课教师可根据相关实际情况，因地制宜的选择QQ群、微信群、在线课程平台(中国大学MOOC平台)、学习通平台等方式,并引导学生开展自主学习；通过随堂小测、讨论、作业、单元测验等方式检验学生学习目标达成,做好过程性考核和持续改进工作。下面结合作者实践，以“QQ课堂+超星学习通”混合式教学为例谈谈现代信息技术对高等农业院校课堂教学的影响。

2.1 选择“QQ群课堂+超星学习通”的原因

在2020年上半年，由于疫情原因，全国农业院校均采用线上教学模式。原来学生每个班级就拥有QQ群，推出的QQ群课程可以在原有各班级QQ群的基础上通过版本升级自由使用，省去了重新建群、下载软件、扫码登陆的麻烦，只要教师在班级QQ群发起课堂，所在班级QQ群的学生就可以自由进入课堂。QQ即时通讯软件，本来也拥有完善的功能、成熟的技术。超星学习通是基于微服务架构打造的课程学习、知识传播与管理分享平台，教师可以在学习通上自建课程，也可以选择系统中已建成的示范教学包来建课。

2.2 “QQ群课堂+超星学习通”教学环节设置

选择好QQ群课堂和超星学习通两个现代信息技术平台后，就要进行教学环节的设置，主要设置四个环节：课前复习与测试、新知识点学习、课中研讨互动、课后评价反馈。为检测学生的听课效果，在慕课堂及学习通上发布测验检验学生学习效果；课中研讨互动：为加强教学互动，解决学生自律性差的问题，在学习通上发布讨论并进行抢答活动，使学生更好地展现自己对知识的理解，也使学生的学习积极性被充分调动起来。从学生的参与度与回答问题的质量方面可以看到学习效果，为考核学生的出勤情况，可以组织快捷的签到活动。课后评价反馈：因地制宜的灵活运用线上线下“混合式”教学有助于提高学生的自学能力，老师利用学习通软件结合本节课程主要内容进行知识梳理并对视频教学未涉及的内容及时补充，这种教学手段得到学生的认可。

总之，利用现代信息技术开展线上线下混合式教学模式，学生根据学习内容，线上线下完成课后作业，教师完成课后作业批改，给予指导和帮助，与学生互动，进一步提高学生学习参与度和积极性。充足的前期准备与经验交流是教师们顺利完成线上线下教学工作，并取得了良好的教学效果的基础。鼓励和指导教师积极创新信息化教学模式，优化教学流程，拓展线上教学资源，进一步实现线上线下“混合式”教学，大力推进信息化教学能力和水平提升，为推进一流课程建设奠定基础。