第二课堂视角下新时代青年文化自信培育路径探究

刘 雯

（杭州科技职业技术学院，浙江 杭州 311402）

一、文化自信内涵与重要性

（一）文化自信的内涵

文化自信指的是个人对本民族、国家长期历史沉淀下来的文化精华的认同和肯定，是对本民族文化底蕴和文化生命力的认同，是对民族文化软实力的肯定，更是对民族文化发自心底的自豪和尊敬（刘林涛，2016）。在中国共产党成立95周年大会上，习近平总书记指出：中国共产党要“坚持不忘初心、继续前进，要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信”（习近平，2016），首次将“文化自信”拔高到中国特色社会主义事业的时代高度，也是对青年提出的时代要求。现如今，文化自信已被纳入了社会主义核心价值观体系，是关乎新时代青年发展、社会进步、民族腾飞的大计。

（二）新时代青年文化自信培育的重要性

一是铸自信之根——促使新时代青年深入认识中国优秀传统文化和时代文化，增强文化认同感。90后、00后青年大学生，生长在激烈变迁的新时代，学生们的思想受到西方世界和互联网世界繁杂的文化信息的冲击，往往对中国传统文化的了解呈现碎片化，因而，培育新时代青年的文化自信尤为重要。铸就新时代青年的自信之根就是促使青年学子认清传统文化根基，尊重文化底蕴，把握历史文化前进脉络，发扬中国文化历史内涵和时代价值，创造符合时代要求的文化精神；就是促使青年学子立足新时代，强化文化筛选和文化构建能力，学习与时俱进的当代中国特色社会主义的先进文化价值体系，强化文化归属感和自豪感。

二是育自信之魂——培育新时代青年理想信念，激励青年学子志存高远、勇于追梦。习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议中指出：文化是最深沉的力量，能够孕育心灵美学，培育思想道德，引领前沿时尚，具有明显的激励和教育作用。对于新时代青年而言，需要通过沉浸式的显性和隐性教育，把握民族文化因子，激发理想志向和爱国情怀，勇于探索和追寻“中国梦”。党的十九大的胜利召开，标志着中国特色社会主义进入了新时代，青年学子要接过历史的交接棒，肩负时代使命，培育民族情、国家情，立志奉献社会主义事业；要以高标准要求自我，树立高尚的理想信念和价值追求，实现个人的精神价值，追逐家国抱负。

三是立自信之力——推动新时代青年践行社会主义核心价值观，促青年学子成长成才。文化自信不应只是苍白的语言或文字，而应是强有力的社会主义核心价值观的实践行动，是青年学子学习、生活、工作中的行动力量，是青年学子成长成才的步步脚印。习近平总书记曾多次寄语时代青年，要求大家践行社会主义核心价值观，扣好人生的第一颗扣子。因而，必须积极引导青年学生将“爱国守法”“明礼诚信”等优秀核心价值观要求转化为个人选择的核心标准，转换为在社会服务和实践中的关键力量，助力个人逐梦之旅。

二、第二课堂在培育青年文化自信中的突出作用

2018年，《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》正式发布，文件精神要求高校落实“第二课堂成绩单”的实际效果，以素质教育推动学生全方位发展，深化高校共青团改革，推动教育高质量发展，这为推动高校第二课堂改革和创新人才培养模式提供了新依据。新时代背景下，如何在第二课堂视角下坚守思想阵地、培育青年文化自信成了一个重要课题。

黄大可等（2020）表示，第二课堂是重要的育人阵地，具有特殊的育人作用。对于大学生而言，相比传统的课堂模式，第二课堂更能调动学生的参与度和积极性，应通过互动、交流来进一步提升学生的综合能力和实践水平，并在活动体验中加深对传统文化的认识，树立文化自信；对于高校而言，第二课堂则进一步拓宽了教学渠道，优化了培养模式。黄梨锦等（2020）等认为第二课堂的育人效果显著，可以通过科学的课堂引导和活跃的实践活动，进一步提升大学生的思维能力和实践水平，提升大学生的自我认可和文化自信，乃至增强民族自信心和自豪感。宋红胜（2018）指出，第二课堂不仅是教学手段，更是守护大学生思想动态和心理动态的重要阵地，通过对中国文化的阐述，能较好地将优秀传统文化的各个维度展示给学生，是引导学生形成正确的价值观的重要途径；是引导学生感受中国先进文化的魅力、产生文化学习共鸣和文化认同的关键步骤；是引导学生感知时代使命、承担时代责任的重要号召。

综上，第二课堂是育人的新型模式，是提升学生思辨能力、动手能力、实践能力，培育学生文化自信的重要载体。相比传统第一课堂填鸭式的灌输，第二课堂的教学将更加生动、有趣，能充分调动学生参与活动，激发个人创新创造能力，加强学生综合素质的培养，因而，要充分发挥第二课堂的育人效果，一方面培养学生养成独立、自主的人格，强化独立意识和辨别能力，能客观辩证地认识中国传统文化、西方外来文化，形成良好的文化辨识能力；另一方面强化学生的使命担当意识，通过博大精深的中华文化和与时俱进的时代文化的魅力体验，肩负新时代的历史使命和责任。

三、第二课堂培育新时代青年文化自信的现状分析

通过文献检索“第二课堂”和“文化自信”等关键字，发现目前研究“第二课堂与文化自信”相关的文献寥寥无几，仅有少数学者研究“高校文化自信培养”等问题。黄梨锦等（2020）等通过调研发现，当下，大部分高校未形成第二课堂文化自信培养体系，开展文化自信教育存在临时性和随意性特点，主要表现为：高校对文化自信融入高校第二课堂建设重视不够，未能认识到其与第一课堂的协同育人效应；缺少文化自信进第二课堂的课程方案设计，没有形成系统性的文化自信教学方案；文化自信融入第二课堂的传授方式传统、简单，不能满足大学生的需求，效果不佳。莫忧（2017）指出当前高校文化育人存在内容体系空泛，忽视文化价值的困境；且文化自信的融入机制陈旧、缺乏创新，育人中存在单一化、模式化的倾向，缺乏历史积淀与人文底蕴，难以培养学生的认同感等问题。

总结来看，当下第二课堂培育青年文化自信存在的问题，一是高校对文化自信培育问题重视力度不足，且很少将目光投放到“第二课堂”视角；二是第二课堂文化自信培育方案、教学模式等设计尚未形成，文化自信教育零散、随意；三是文化自信融入第二课堂形式单一、方式老套，未能跟上时代潮流；四是第二课堂自信教育缺少输出型成果，未能体现自信教育的效果。

四、第二课堂培育新时代青年文化自信的途径探索

（一）完善顶层设计，完善文化自信融入第二课堂政策制度保障

完善顶层设计，健全文化自信融入第二课堂的规章制度。制定第二课堂文化自信教育培养方案，通过教学计划、活动内容、教学手段、教育方法、教学管理等内容的完善，构建体系化的文化自信教育机制；制定第二课堂文化自信教育考评机制，包括自评、互评、他评等内容，充分考虑学生的满意度，使得第二课堂的各项活动有章可循；强化第二课堂文化自信教育师资队伍建设，专门培养一支可靠的第二课堂文化自信教育师资队伍，形成专门的培训机制，并引入思政教师、辅导员、团干教师等专兼职教师，有效开展第二课堂教育教学活动。

（二）注重文化时间维度，构建完整的线上线下第二课堂文化自信教育体系

坚守互联网思想阵地，构建线上文化自信教育课程体系。中国文化底蕴深厚、源远流长，把握传统文化的时间跨度，梳理好优秀文化的层次，讲好中国故事，传播青春正能量，增加大学生的文化归属感、认同感和尊严感，潜移默化地进行爱国主义教育；融文化自信教育于线上微党课、微团课、党员培训、学生干部培养等课程，通过青年学生喜闻乐见的方式，强化中国传统文化内涵教育；强化慕课、职教云等学术延伸引领，引导大学生形成个人导向学习，形成“零存整取”的系统，构建科学化、系统化的文化认知体系；加强网络文化管理，完善网络文化管理制度，开展“清朗网络”“文化社区”专栏，为大学生营造良好的网络文化环境。

加强文化引领，构建共创式线下理论课堂体系。融文化自信教育于思想道德修养类、文化艺术与身心发展类、学术科技和创新创造类、就业创业技能培训等课程，通过分享中国优秀历史文化和时代文化的内在价值，将中国文化内涵入脑、入心；引导青年学生加入共创式课堂，通过师生共创、同伴共创等形式，调动青年学生探讨文化的积极性，自觉地去发现和挖掘中国文化的博大精深，增强青年大学生的文化情感认同和移情。

强化共青团作用，构建线下多元化实践课程体系。融文化自信教育于志愿服务、文体活动、社团活动、就业创业等实践活动，将中国文化与团学活动有机结合，形成青年学生践行社会主义核心价值观的系列品牌活动；引进“学分制”“第二课堂成绩单”等培育模式，调动学生文化认知和自主学习的主动性，培养青年学生的自主独立意识和躬行实践能力，在实践中全方位增强个人自信、团队自信，以提升青年学生综合素养，最终培养青年学子的文化自信。

（三）重视文化空间维度，搭乘跨文化交流快车，优化文化交流模式

注重文化空间概念，加强跨文化学习，汲取西方文化精髓。通过讲座、微课、体验营等形式，引西方优秀文化入第二课堂，引导青年学子形成跨文化交流的概念，注重博采众长，吸收他国文化养分；进行中西方优秀文化比较教育，实现中外文化的互动交流，促进青年学子先进文化观念的全方位的形成，根深文化自信的培养。

拓宽新时代青年国际视野，优化青年学子跨文化交际能力。通过搭建“汉语桥”“中国成语故事”“中国谚语文化”“中国书法节”及“西方优秀历史文化节”“古希腊文化交流会”等中西文化交融平台，引导青年学子认同本土文化内涵，并充分吸收、借鉴优秀的国际文化元素，创新地传承与发展本土文化；积极借力国际留学生力量，完善第二课堂教学模式。在第二课堂中主动开展多元文化交流，在文化交流与碰撞中建立文化自信，激发青年学子对中国文化的创造活力。