高校体育舞蹈教学方法体系研究

陈利峰

（郑州大学体育学院，河南 郑州 450044）

一、前言

现如今体育舞蹈在我国各高校逐渐开展起来。体育舞蹈不仅仅是培养了学生体育锻炼、社交、审美等一系列综合的能力，同样它也是一种能够促使学生终身体育的有效途径。但是我国高校的体育舞蹈教学相较于其他项目的教学而言，稍显不足，在教学方法多元化过程中出现了一些问题。本文以体育舞蹈教学特点、教与学认知为出发点，从体育舞蹈本身具有的体育和艺术两种属性角度，对高校体育舞蹈教学方法体系进行探讨和分析，以期推动体育舞蹈教学方法体系多元化发展，更好地推动高校体育舞蹈教学的进步。

二、体育舞蹈教学体系概述

（一）体育舞蹈教学的特点

体育舞蹈项目分类较多，每一个舞种都有自身的发展历史和风格特点，舞步丰富多彩，造型千变万化，教学内容丰富，教学形式多样。体育舞蹈所表现的自娱性与社交性的特点，深得高校师生的青睐，学生学习兴趣高，“教”与“学”结合紧密，教学纪律规范有序。体育舞蹈音乐节奏教学、基本动作教学、动作组合教学、表演比赛教学等等，教学过程环环相扣。体育舞蹈是男女双人配合为主要练习形式的项目，既有单人动作学习，又有双人动作的配合，特点鲜明、突出，教学手段、教学组织和教学方法相互协调，有机配合，和谐统一。

（二）体育舞蹈教与学的认知过程

体育舞蹈教学一般从单人基础动作进行初级阶段教学，到双人动作组合中级阶段教学，动作技能和配合熟练之后，再结合自身特点进行套路组合教学高级阶段。从技能掌握角度来看，体育舞蹈教学要求在学习新技能之前，必须对已经掌握的技能进行应用配合，因此教师在教学中应将新、旧技能有机结合并进行教学。从学生感知角度来看，学生就从最初感兴趣、喜爱的感性认知，到双人配合的理性认知，到最后套路组合创编的逻辑认知。因此，教师在教学中，应对所学的技能进行归纳、总结以及推理等普通的逻辑能力。

学生体育舞蹈动作技能的形成一般经过三个大阶段：动作技术学习阶段，即基本动作、基本组合、音乐节奏和舞蹈风格等基础内容的学习；改进与提高技术阶段，即动作与音乐趋向熟练准确，动作组合趋向轻松连贯；动作技能巩固提高阶段，即动作与音乐和谐统一，套路组合运用自如。从学生学习角度来看，学生先“模仿”教师的示范动作，到双人动作与音乐节奏的熟练契合，再到最后结合项目和自身特点进行套路编创。因此，学生学习时，应注意思维创新和个体能动性的提升。

三、体育舞蹈教学方法体系研究

（一）体育舞蹈教学方法体系研究的理论基础

体育舞蹈的体育属性与艺术属性。体育舞蹈的体育属性可表现为三个方面：一是竞技方面，每年国内国外都会举办体育舞蹈的比赛；二是健身作用，通过体育舞蹈的锻炼，能够促进身体素质心理素质的加强；三是娱乐，最主要是心理上的影响，保持心情愉悦，也属于体育属性的一部分。其艺术属性可表现为三个方面：一是音乐，不同的舞种拥有不同的节奏特点，从而决定着运用不同的音乐；二是动作的优美，任何一种形式的编排都需要考虑动作的优美与连贯，要有可观赏性；三是意境，意境的表现是需要前两种元素的配合，再加上舞者的感情，在演绎的过程中所追求的意境便也是体育舞蹈项目所表现出的艺术属性。

由于体育舞蹈具有两种不同的属性，因此体育舞蹈在教学方法的运用上可兼顾其所表现的两种属性。体育与舞蹈的教学方法是不太一样的，在教学过程中的侧重点是不同的。体育教学方法更多是依据教学目标、学生自身学情等方面而定的。如：语言法，直观法，完整法与分解法，预防与纠正错误法以及游戏与竞赛法等。而舞蹈教学方法是更多从教学内容的不同阶段进行总结与分类，如：动作教学、组合教学、节奏教学、协调性教学、力量教学等。

因此，在体育舞蹈教学中，应将两种方法结合运用，才能更好地完成教学，使教学更为全面。

（二）体育舞蹈教学方法体系研究

为了达到教学的目标，必须科学地设计和选择教学方法。依据教学目标、任务、教学内容、教学规律、教师和学生特点、教学环境等因素设计教学方法，以多样性、灵活性、优化组合、教法与学法统一、创造性等原则选择教学方法。

体育舞蹈是独特的“体育”与“舞蹈”，是融体育和舞蹈艺术为一体的一项运动，是体育和艺术相结合。教学内容既有单人动作又有双人配合，既有动作组合，又有表演（比赛）套路等既有体育属性教学内容，又有舞蹈艺术属性的教学内容，教学单元多且复杂。因此体育舞蹈教学方法，还应遵循体育、艺术两种学科属性原则，体现体育和舞蹈艺术两种不同属性，并在教学过程使用中达到和谐统一。

动作示范法与口传身授法相结合的教学方法。动作示范是体育当中最基本的方法，而口传身授是舞蹈艺术教学最重要的方法。在教学的过程中通过动作的整体全方面示范和口传身授的全方面表达给学生，传递清晰完整的教学内容，使学生也能更快接受。因为单纯的动作示范只能表达舞蹈套路的大概轮廓，而口传身授能通过详细的语言讲解表述身体韵律来渗透套路中每一个动作都要以最精准的方式变现出来。以华尔兹基本动作教学为例，学习开始时适合以动作示范法进行动作示范，充分利用示范的示范面，示范动作，提示动作要领。学生对基本动作有所了解，再用口传身授的方式加深对基本动作的完整性学习。

语言法与练习观摩法相结合的教学方法。语言法是体育教学中常用的方法之一，而练习观摩法则是有效的技术教授方法。高校体育舞蹈教学通常由一名教师，而体育舞蹈教学内容需要双人完成，因此教学中，语言法运用并不能使男、女伴完全明白动作。此时，教师可以选择练习观摩法进行双人演示，演示的同时着重说明动作要领和动作关键节点。学生进行模仿练习，使学生观摩练习的同时更快理解动作要领和动作要求。以华尔兹动作组合教学为例，运用各种形式的语言指导学生学习单人动作，单人动作熟练后，运用观摩练习法使学生掌握双人配合的方式方法。学生通过观摩、练习也更好地理解了单人动作，从而牢固快速地掌握课程动作技能。

完整法与分解法和启发诱导法结合的教学方法。完整法与分解法的完美实施需要启发诱导法的配合。体育舞蹈教学中，动作技能运用完整法与分解法教授。学生熟练掌握后，在两人配合进行动作技能表现时，教师可以运用启发诱导法，对动作配合、身位方位、节奏处理等方面进行启发、诱导和提示，使每组学生能够充分地表现其动作技能，展示其动作特点和个人风格。以华尔兹套路组合教学为例，运用分解法、完整法将套路组合合理的分解成几个有机联系的部分或段落进行教学，套路熟练后，运用启发诱导法，凸显华尔兹特点和个人风格，对学习内容进行再创造，从而使学生学习能够从模仿到创造，培养学生的思维创新与个体能动性。

（三）体育舞蹈教学方法体系运用

教师依据教学方法选用原则，结合体育舞蹈两种属性特点，在教学方法运用上应多元化。在节奏节拍教学中，主要应采取语言法、奥尔夫教学法等艺术属性为主的教学方法；在单一动作教学中，主要采取动作示范法、分解法、完整法以及预防和纠错等体育属性为主教学方法；在双人动作教学中主要采用动作示范法、口传身授法、语言法、练习观摩法、合作学习法等体育与艺术相结合教学方法；在组合动作、表演（比赛）套路教学中应主要采用完整分解法、启发诱导法、观摩法、重复训练法、竞赛法、表演法等相结合体育与艺术相结合的教学方法。

教法和学法是不能分割的。教法中包含着学法，学法里体现着教法，二者共处于教学过程之中。学习体育舞蹈时，学生应在教师教法引导下，明确学习目标，端正学习态度，掌握体育舞蹈相关理论知识，尊重舞伴，团结合作，以体育舞蹈两种属性原则为出发点，灵活选择体育和艺术相结合的多种学习方法来进行学习。

例如，在某次体育舞蹈课关于动作组合的节奏表现力教学中，依据体育、艺术学科属性原则，可以选用示范法、语言法、预防和纠错法等具有体育学科特点的教学方法，同时还应选用口传身授法、奥尔夫教学法、舞蹈欣赏法、表演法等具有艺术学科特点的教学方法，最终在教学实施过程中，使两种教学方法达到和谐统一；学生课堂学习时，在教师的引导下可以选用合作练习法、分解练习法、完整练习法、舞蹈欣赏法、观摩法、表演法等多种体育和艺术的学习方法进行该次课的学习。

四、结论

体育舞蹈作为我国高校发展的新兴项目，教学方法的使用大多根据教师学缘结构和自身风格而决定。通过对体育舞蹈体育属性和舞蹈艺术属性的教学方法研究发现，其教学方法是相辅相成，优势互补的关系。教学的成败在很大程度上取决于教师是否能妥善地选择教学方法，能否正确地、有针对性地选择合适的教学方法是教学方法发挥最大作用的前提，也成为影响教学质量的关键问题。在体育舞蹈教学方法选用上，应考虑体育和艺术的属性原则，科学合理地选取适当的教学方法，并能合理的组合，才能是教学效果达到最优化。