中小学校园足球训练理念与人才培养策略探究

邱建国

习近平总书记指出，建设体育大国和体育强国，是中国人民实现“两个一百年”奋斗目标的重要组成部分。党中央、国务院高度重视发展足球运动，给予有力的、持续性的支持。习近平总书记表示，足球运动的真谛不仅在于竞技，更在于增强人民体质，培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神。2015年7月，由教育部牵头，会同多部门联合印发《关于加快发展青少年校园足球的实施意见》，提出当前校园足球工作的重点任务是提高校园足球普及水平、深化足球教学训练改革、加强足球课外锻炼训练、完善校园足球竞赛体系、畅通优秀足球苗子成长通道。可见，教育部对校园足球的发展高度重视。于是本文主要针对中小学校园足球训练理念与人才培养策略进行以下相关的分析和研究。

1 当前阶段中小学校园足球训练的基本理念

事实上，“校园足球”最初的名称是“学校足球”。“学校足球”的口号是针对广大青少年体质下降，以及“体校、足校、职业足球俱乐部梯队”等单一的、低效的培养渠道难以可持续发展的状况下而提出的。在学校足球活动筹划的过程中，由于要体现足球的健身、娱乐、大众参与等基本特性，有关领导提出从称呼上把原有的，较为严肃的“学校足球”改为目前一直沿用的，听起来较为悦耳、且具有游戏性质的“校园足球”。反观当前阶段之中的校园足球，因为受到传统教育制度的进一步约束，足球的场地比较少，而且训练器械不够充足，训练的人数也比较少，而且还缺少一些有教育经验的专业教练，学生们学习的都是纯技术。在中小学阶段学生们如果过于追求比赛的最终结果，比赛结果比过程还要重要的话，那么就会导致中小学校园足球很多的学生对于足球运动失去兴趣，这与中小学校园足球之中普遍培养学生的足球项目初衷相违背。所以，教练在培训中小学校园中学生们的足球运动技术之时，不能够太严肃，而是需要让学生们感受到足球训练之中的乐趣，不要只是重复的训练技术，使得学生们在训练的时候可以得到释放，让中小学生都可以感受到足球练习以及培训所带来的魅力，促进学生可以真正的喜欢上足球运动项目。

2 中小学校园足球训练人才培养策略

2.1中小学校园足球技术等级评价结构、评价指标确定阶段

2.1.1理论基础积累阶段

问卷设计后（适用人群水平、人群年龄范围、级别设置、段位设置等），先通过一对一进行专家问卷，最后课题组结合专家问卷调查结果，反复论证确定评价结构，使下一步评价指标的选择更有目的性、科学性和准确性。

2.1.2技术等级指标评价

收集、整理、观察数据，遵循“低门槛、递增难度、严控高段”的原则并讨论确定区分界值，运用Excel处理数据。

（1）提出初选评价指标：先查阅文献资料，例如《青少年运动技能等级标准》、再一对一专家访谈提出初选评价指标（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级初选评价指标）

（2）评价指标的初次筛选：采用五级评分（非常重要5分、较重要4分、重要3分、一般2分、不重要1分），通过一对一方式进行专家问卷，统计平均值和标准差，评价指标初次筛选;

（3）评价指标的论证确定：通过一对一专家访谈方式，进行经验论证，确定各级别评价指标，构建各级评价指标。

评价指标的权重：专家问卷运用“指标序号法”确定各级评价指标的权重，建立评价指标;先计算各指标F值，为指标数， 为序号，为序号内的频数。再把所有指标F值相加，各指标F值占比就是其权重。

同时，学校还开发研制了在“体育、艺术2+1项目”实验背景下中小学生运动技能五个等级的评价标准，该标准建构打破年级界限，建立A、B、C、D、E逐级递进的等级评价模式，遵循成功体验原则、动机激励原则、可选择性原则和层次性原则。采用中小学生自愿报名、不分年级自由选择测评等级根据所测数据的百分位数建立了《评价标准》，并构建了相应的测评模式，最终可以针对中小学校园足球运动指标进行科学化评价。

2.2创建出技术等级指标培养的足球人才培养基本模式

使得学生从小学到初中都可以进行科学化以及系统化的学习足球运动的相关技能。从中小学开始培养学生们自身的足球技术，这是远远不够的，学校需要和一些企业之间进行合作，为学生们建设足球俱乐部等一些足球的训练场所，使得中小学阶段的学生们不仅可以在学校练习足球。而且，在学生们进行足球练习的时候，教师需要对其实技术等级指标划分的相应模式，对学生的足球技能進行评定。例如：从球感、运球、踢球、身体素质以及比赛这五个方面针对学生进行足球技能水准评定。依照学生们掌握足球运球的技能，可以将学生们足球运动技能划分出五个等级，每一个等级之间测试的基本内容都不相同，每一个等级都拥有自己的评级标准。最终可以使得学生们自己明确自身的实际能力，教师也可以掌握学生们的实际足球运动基本能力。

3 结束语

总而言之，当前阶段的中小学校园足球训练的基本思想观念在很大程度上约束了中小学校园足球的进一步发展，只有通过先进的校园足球训练观念，科学化以及系统化来进一步训练学生们的足球运动技术以及能力，找到目前中小学校园足球运动培训之中出现的问题，才可以使中小学校园足球运动更为健康的发展，进而获得十分丰硕的训练成果。

（作者单位：广东省深圳市宝安区官田学校）