农村小学武术对学生吃苦耐劳品质培养探究

高春辉

坚韧的吃苦耐劳品质并不是与生俱来的，而是在后天不断奋进和努力后逐渐形成的。这一品质主要囊括着自觉性、自制力等特点。学生通过积极参与武术运动，可以磨炼他们吃苦耐劳的品质，并促使其能够将这种吃苦耐劳的品质代入到生活之中。

教师要通过探索教学理念，培养学生吃苦精神;进行行动研究，丰富教学内容;灵活安排训练，强化学生身体这几大关键方面，促使学生的武术训练可以充实且富有意义。

1 探索教学理念，培养吃苦精神

在武术训练的过程中，教师首先需要结合学校现状寻找培养学生吃苦耐劳精神的教学理念，具体而言，其现状调查过程中，教师通过地方和学校实际情况的方式有以下几种，其一是，调查学生心目中最喜欢的体育项目，在具体的培养过程当中，以学生的兴趣为主导，根据不同的体育项目和武术项目，将学生分批次培养，形成特色鲜明的教学层次，并以此探索学生素质教育的途径。其二是，通过武术教学要培养学生吃苦耐劳的品质，帮助学生养成良好的行为习惯，使得学生练习武术能够得到社会认可和家长支持，对于小学阶段的学生而言，如果他们的行动能够得到身边人的肯定和支持，对于他们是有所帮助的，能够提高他们的学习积极性，因此在学生的品质培养过程当中，还要注意家校联合的教学理念，保障学生的学习兴趣。

例如，教师可以通过自制问卷的方法，调查学生对于武术的了解，以及自己对于武术的喜好。教师可以现场将学生的问卷收回，以此调查学生较为喜欢的武术项目。根据调查结果可以将武术校本课程的开发更加系统化，在开发过程当中增加武术课、武术操、散打、拳击、武术组合套路、武术器械的课间活动。其次，在具体的个人培养过程当中，教师一定要加强对于学生家庭的沟通，由于课程开放对象主要是农村家庭，因此教师在实验教学过程当中，一定要帮助家庭树立正确的教育思想，让学生在学习过程当中能够得到社会和家庭的认可。教师可以以走访的形式了解学生的家庭，在教育开展过程当中贯彻家校结合的教学思路和教育理念，才能够提高学生的学习效率，让他们保持学习的积极性。

2 进行行动研究，丰富教学内容

在具体的教学过程当中，教师可以采用行动研究法，根据教学计划开展增强学生吃苦耐劳精神现象的研究，针对个体学生制定相应的对策，并在实际教学过程当中加以应用，观察效果，根据效果反馈发现问题并及时调整对策。教师可以通过武术训练培养学生吃苦耐劳的精神，这里的武术训练可以是学生所选择的特色武术项目，只有学生选择了自己感兴趣的武术项目，才能够接受武术教学，对武术产生兴趣，让学生产生武术兴趣的方法有两种，一种是通过宣传让学生了解到武术在社会上所接受的认可，另一种则是通过学生自身的选择来提高他们的学习积极性。因此具体而言，教师需要在训练过程当中丰富武术教学的内容。可以以班级为单位形成班级特色教学，也可以以班级内的小组为单位，形成特色教学小组，以此最大程度的激发学生的学习热情，培养学生的良好意志品质。

例如，在《五步拳1-4动》的教学过程中，其教学本身需要学生进行大量的练习，因此教师可以在教学时将学生分为五个小组，运用五步拳动作的攻防含义，与生活实际紧密相结合，语言巧妙导入每个动作，启发学生积极思考，从而讲解动作要领，让学生理解并掌握动作。通过教师的精讲，学生以小组为单位进行强化练习，接下来，在武术教学后二十分钟，让小组进行展示，选出效果最好的组给予对应的奖励。通过比赛对抗，调动学生之间的竞争意识，孩子们为了能够得到相应的奖励，组内相互帮助，不断坚持练习，逐步培养自身吃苦耐劳的品质。在这样的教学过程当中，不但能够保证学生对于武术教学具备足够的学习兴趣，还能够提高武术教学的特色。

3 灵活安排训练，强化学生身体

面对学校武术的发展现状，教师要将武术教学培养，从“应试”教育向“素质”教育进行转轨，教师可以灵活的为学生安排武术训练的时间，并让学生在学习过程当中保有热情。对一些基本操作的练习，更是要强化学生的练习习惯，帮助学生养成每日练习的习惯，通过练习锻炼学生的基本功，体现学生学习的精气神，再在日常训练过程当中加入有难度的动作。在这样的教学过程当中，通过习惯可以培养学生吃苦耐劳的品质，通过灵活安排教学进程，则可以将武术教学落到实处。

例如，在基本动作的教学过程当中，教师每天需要帮助学生学习正确的基础工作姿态，其中包括头正、颈直，下颚等动作，在武术训练中要求学生挺胸收腹，在实践教学过程当中，先要求学生养成良好的动作习惯，在前期的练习中，学生可能会感到枯燥，因此在实践教学过程当中，教师还要加入一些有难度和有挑战性的训练内容以满足学生的学习需求。

4 总结

综上所述，小学教师在对学生进行武术训练时，要通过以上几大方面，提高学生的武术训练兴趣，激发他们的探究欲望，使其形成吃苦耐劳精神，培养良好的精神品質。

（作者单位：珠海市斗门区斗门镇中心小学）