爱上语文，主动参与

摘要：兴趣是探索知识、钻研文化、动手实践的重要动力开源。兴趣生成，学习才会变得主动，学生才会变得轻松、愉快。新时代的教育界大力倡导开展“愉快教学”模式，真正将培养学生兴趣作为“愉快教学”开展的基础前提。但是，兴趣不是天生就存在的，是需要后天培养与激活的，教师要尽全力，通过多种方式培养学生兴趣，调动学生的积极性、主动性，让学生能够主动的学习、积极的学习、创造的学，从而提升小学语文课堂教学质量。

关键词：小学语文;低年级;兴趣培养

前言：兴趣是最成功的教师，只有学生对知识产生兴趣，才能调动自身的自觉性，才能主动的参与各种形式的教学活动，就不需要教师步步监督，能够自主探究。那么，如何培养学生的语文兴趣？教师可以尝试从以下三个方面入手：

一、展示文字魅力，培养学生识字兴趣

我国文化博大精深，文字的形式多樣，经过历史的长河，进行了多番演变。小学生作为我国未来的接班人，必须要认识更多的生字、掌握生字的含义，从而理解我国优秀文化的内涵。基于此，在小学的语文课堂上，教师要借助多种手段，为学生展示文字的魅力，带领学生遨游文字的海洋，全面培养学生的识字兴趣，为学生的学习奠定文字基础。

例如：在授课《咏柳》的过程中，这首诗词的意境非常优美，通过不同形态的文字形态，为读者展示了生动的场景。在课程开展之前，教师可以通过互联网搜集一些与柳树、春天相关的图片，制作与春天相关的动态课件，为学生展示春天里，万物复苏的场景，吸引学生注意力，通过图片帮助学生理解诗词的含义，掌握诗词的写作手法，让学生感受到静态中柳树的外形，感受柳树顽强、坚韧的生命力。随后，教师带领学生仔细研读诗词的后两句，分析其写作是手法，感受每一个文字的重要价值，挖掘文字的内涵，如“诗词的后两句借助自问自答形式，充分发挥了想象力，从对柳树的赞美，逐渐延伸到对春天的赞美。”这样的教学方式学生非常感兴趣，当教师诗词讲解结束后，学生已经能够将诗词中的文字认全了。

二、创设教学情境，培养学生写作兴趣

创设写作教学情境，主要指的是教师在现代化教育思想的指引下，根据教学需求，创设与教材内容、学生情况、课堂环境相吻合的环境，环境中要有鲜明的颜色，要有具体的形象，通过新颖、新奇的情境，为学生与日常课堂环境不同的新课堂，让学生对写作课程产生期待，从而培养学生的写作兴趣，并获取良好的教学成效。

例如：在授课《文具的家》后，教师就可以创设生活情境、社会情境、校园学习情境等，将生活中的细节放大，呈现在学生眼前，鼓励学生从不同的事物中感受生活、观察生活，以此加深学生的生活体验，让学生在观察、感受中形成不同的感悟，使学生的想象力变得更加丰富，让学生的思维空间得到拓展。如，教师可以鼓励学生观察其余学生在课间的活动细节，通过观察感受学生的情绪、态度变化，最后尝试着写出短文，将自己看到的、感受到的写下来。又或者，教师可以借助我国优秀的传统节日创设教学情境，如“中秋节、国庆节、建军节、建党节”等，播放一些与节日气氛符合的音乐内容，让学生在音乐的熏陶下，产生强烈的思想情感，真正感受到节日设立的意义和价值，从而产生写作兴趣。

三、组织读书活动，培养学生阅读兴趣

小学低年级的学生思想比较天真烂漫，喜欢一些新鲜的事物，对于一些没见过的知识、事物等，具有强烈的好奇心，经常会通过动手实践进行钻研和探究。所以，在培养学生阅读兴趣的过程中，教师就可以积极组织具有实践性的读书活动，这样不仅能为学生提供展示自我才能的机会，还能更好的满足学生好奇心和探究欲望，让学生的内心得到抚慰，缓解学生的疲惫状态，让学生产生阅读的兴趣。

例如：教师可以积极的组织学生开展“我要分享”、“读书趣事”等活动，鼓励学生分享自己所阅读内容，谈一谈阅读所获取的感受和心得，或者分享自己生活中的一些趣事，分享阅读中优美的词句等。此外，还可以组织学生进行朗诵大赛，引导学生将课文作为例子，融入最真挚的情感，将自己与文章融为一体，发出内心的声音，体会文章的思想，让自己的思维、能力在阅读中升华。这样不仅能提升学生的口语表达能力，还能有效培养学生的阅读兴趣。

结论：综上所述，在小学语文课堂中，具有大量的文化知识，而要想让学生将这些知识学会、吸收，就需要学生以浓厚的兴趣投入到学习中。由此，教师应该在课堂中，积极、巧妙的运用不同教学方式，激活学生的求知欲，唤醒学生的好奇心，让学生主动学习、主动创造、主动参与，从而实现“激趣”的教学目标。

参考文献：

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[2]雷蕾. 五步寻芳读中趣 追古思今书为媒——低年级阅读兴趣培养策略[J]. 陕西教育（教学版），2021，（Z2）：98-99.

[3]曹建良. 提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J]. 家长，2021，（07）：159-160.

广西南宁市西乡塘区坛洛镇中心校 赖春妃