“1+X”证书制度背景下活页式教材建设研究

徐瑞静

（哈尔滨铁道职业技术学院，黑龙江 哈尔滨 150080）

随着《国家职业教育改革实施方案》的出台，1+X 证书制度即：“学历证书+若干职业技能等级证书”制度的提及引起了大家的广泛关注，方案中明确提出要在职业院校和应用型本科高校启动“1+X”证书制度试点工作，要求深化产教融合、校企合作，实现育训结合，推动企业深度参与协同育人。那么，活页式教材如何建设才能在1+X 证书制度下，使职业院校的学生不仅要通过专业学习获得学历证书，还应该强化自身的职业技能，通过参加对应的技能培训取得相应的职业技能等级证书，最终实现职业教育培养“高技能应用型人才”的目标。

一、开发活页式教材必要性

（一）社会经济发展的需要

目前，我国社会正处于经济转变发展的关键时期，以智能制造、大数据、物联网等为代表的新兴产业与传统产业不断融合创新，新产业、新工艺、新技术不断涌现，在企业及社会需求发生巨大转变的同时，对于个人的技能方面也有了更高的要求，因此传统的课程资源和教学模式已经无法满足新时代人才培养方面的要求。1+X 证书制度下的活页式教材不仅职业教育息息相关，还关系到对应社经济发展所需人员证书的考核。所以在职业教育的教材建设中推陈出新，把教材形态的单一模式打破，及时调整教学内容，改变呈现方式，以满足当下社会经济发展对人才培养的要求。

（二）新时代职业教育的内在要求

在职业教育发展的新形势下，要求高职类院校培养德技并修、理实一体化的高素质应用型人才，这就要求各个院校要为不同诉求、不同程度、不同类型的学生提供定制化、个性化、多元化的教育。而活页式教材的设计与开发可以实现“灵活调整、按需更新”，为某专业提供新的课程设置，为教师尝试新的教学模式，为每一个学生提供个性化设置，也为职业教育人才培养提供了多种可能的渠道。

二、研究内容

“1+X”证书制度中的“1”是基石，代表学生达到学校专业人才培养方案的要求取得学历证书，“X”是拓展，是在人社部和教育主管部门的指导和监管下，学生取得从事某种职业或在某一职业岗位上就业必须具备的知识素养、技能水平等级的证明。“1”与“X”不是简单叠加，而是有机衔接与紧密结合，旨在深化校企合作，以达到工学结合、产学共研的职业教育格局。而活页式教材，顾名思义，是对“X”所对应的教材的内页是进行抽出或者加入新书页的，便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响。所以活页式教材建设需要以任务式进行架构的，使“X的活页教材”具有模块化、灵活性、趣味性及重组性等诸多特征，符合个性化学习、自主学习的要求；同时满足社会上不同层次人才的需求（如：非高职业院校在校生）。

三、活页教材开发的原则

教材开发必须按照一定的原则进行，活页教材因其体例新、思想新、模式新，因此在教材编写中可以参考如下几条原则。

（一）以综合职业能力导向策略为教材开发总原则

活页式、手册式教材在内容选择和组织上以职业能力为本位，以“X”为导向，科学安排与职业能力各项要求有关的内容，摒弃与职业能力建构无关的内容，按照从浅到深、从易到难的顺序构建学习任务，使教材符合学生职业能力形成的规律。例如，在工程识图道路、桥梁、隧道、轨道等模块中加入BIM 建模的基础内容，学生在BIM 证书的初级考试中的通过率会大大提高。

（二）以行动导向教学组织为活页教材开发的总方向

行动导向教学是指以行动或工作任务为导向的一种职业教育教学策略，是由一系列以学生为主体的教学方式和方法构成，强调教学实施过程中行动的完整性，而这种完整性可以通过采用活页式教材实施教学，学生的学习要遵循并模拟工作过程系统化的教学原则，以工作任务为依托创设真实的职业情境，在完成工作任务的过程中达到培养学生职业能力的目的。

（三）按照学习领域的课程开发模式搭建活页教材框架结构

教学组织的开展，首先从学习领域入手。学习领域是现代职业教育的一种先进的课程开发模式，是培养综合职业能力的“内容载体”，它以一个职业的典型工作任务为学习领域构建的基础，每一个学习领域由若干具有一定“学习情境”的学习任务组成，并构成课程中一个教学单元，通过该领域的学习，学员可以完成某个职业的一个典型工作任务或处理一种典型的工作情境，通过若干学习领域的学习，最终获得课程要求的全部职业能力，因此，活页式教材建设也要从学习领域进行搭建。

四、研究措施

（一）活页式教材要明确课程对接的主要岗位及工作任务

校企合作的前提下有了“1+X”证书制度，课程设置和教材更趋于与岗位对接。在我院一般是学生在大二下学期学期专业课结课后，铁道工程专业的学生业有机会到工程局或铁路局实习，所以学生需要掌握与铁路建设有关的测量、绘图、施工、内业、实验、预算等工作，并能运用BIM 等前沿技术。如在BIM 考证这一课程中，学生需要学习工程识图、高速铁路概预算与施工组织设计、高速铁路桥梁工程施工与维护等课程，并确保课程之间相互关联紧密，互相融合。而活页式教材必须要满足课程横向和纵向的链接的同，还必须紧跟市场对人才需求的对接，紧跟时代步伐，及时更新教材知识点。

（二）采用任务模块构建活页式教材

1.根据我校工程识图课程，采用“项目－－任务”的模块化结构

第一，对项目学习目标、重点难点及学生基础能力的评定；第二，对法资企业实际生产中的理论及操作的要求评定；第三，拓展性练习与学生掌握程度的评定；第四，在活页式教材中设置二维码，与线上信息化网络资源库相匹配。以“任务分析→理论基础→任务实施→知识拓展→思考与练习”的流程开展教学，将课程内容划分成若干个相对独立的项目任务，由任务提出、任务制定、任务实施、总结评价、交流反思等过程组成。同时辅以线上教学资源库，满足现代信息技术环境下教师与学生的个性化、实差异化需求，提高教学的综合质量。

2.按照课目进阶式安排内容框架，确保活页式教材结构严谨

按照从浅到深、从易到难的顺序构建学习任务，使教材符合学生职业能力形成的规律。如在工程识图课程的教学实施中，按照从二维到三维，再从三维二维的绘图思路层层展开，可以够较好做到了知识与技能的负载均衡进阶。而活页式教材的内页可以抽出、加入，也不影响整体教学内容；教学者也可以根据新政策或者企业新技术的要求，灵活对教材内容进行删减或者增加。如果在CAD 课程中加入BIM 证书考核的考点,那么在BIM 证书考核时，我们在建模过程会省力不少。

3.设计教材目录、页码及索引方式

与传统教材不同，传统教材一般是章、单元等一级目录，而活页式教材以“项目”作为一级目录，“任务”作为二级目录。在页码的设置上，区别于传统教材用简单的阿拉伯数字进行排序，活页式教材采用“项目－任务－内容”的排列进行页码的编排。如“3-2-1”，表示项目3 中的任务2的第一页，这种索引能更加深刻的使学生了解工作任务的过程。

（三）丰富考核内容，依据考核机制设置活页式教材

依据行动导向学习的五个过程，即“任务分析－制定计划－任务实施－拓展思考－评价反馈”，活页教材的开发步骤可以设计为“典型工作任务分析－学习情境设计－学习任务－活页式任务设计开发－评价考核”五个阶段。这个使得教有评价，学有标准。可以从理论知识、操作能力、安全意识、逻辑分析能力、团队协作能力等多个维度对学生进行评价，每张表格在评价完成后可以单独取出并上交。

（四）加强校企合作，注重案例开发

通过“1+X”证书制度这个平台，收集一些企业的真实案例，并引进教材中。学生通过对案例的学习，能够掌握知识点在实际生产中的应用，理解实践意义。

由于我院相关专业的学生结课后，可以参加BIM的资格考试，所以教材编写小组需要企业与教师共同合作，教师尤其应该注重与企业的合作，邀请企业人员共同参与，获取企业的最新技术及最新需求。教材编写小组通过把产教融合中的案例编写入教材，实现新鲜案例的滚动，可以不断更新活页式教材的内容，从而达到“苟日新，日日新，又日新”，使得学生学习到最新的知识与技术，在市场经济环境的企业中具有竞争力。

（五）思政映射融入，将育人理念全程贯穿

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”中外合作是新时代下对多元化技能人才需求的体现，所以教材也要秉承与时俱进、厚德精技的精神。在每个模块中，辅以时事热点聚焦及科学家故事等小栏目，可以及时增加活页到教材中，在“润物细无声”专业学习中受到社会主义核心价值观的熏陶，培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，让学生在专业培养中成为德技并修的新时代工匠。

活页式教材是适应行动导向教学理念提出的新型教材，作为一种新生事物，必须系统地研究教材编写原则、体例及流程，根据人才培养方案、职业技能考核的要求，结合典型工作任务分析，编写出教材的课目框架，并通过教学实训及时调整制定改进措施，不断补充完善。

五、结语

“1+X”证书制度是我国提高人才培养质量的重要举措，也是深化人才培养模式的重要途径，是我国人才储备战略的重要一环，在此背景下进行活页式教材的开发是时代发展的必然要求，相关从业人员务必要坚持政府引导，社会参与的总体原则，学校与企业要密切合作，通过不断的探索与实践提升教材质量，充分利用活页式教材的优势帮助教师提高教学质量，通过稳步推进的方法不断完善教材的开发途径。总而言之，“1+X”证书制度的出台为教材开发带来了机遇，也带来了挑战，相关从业人员必须要紧抓机遇，迎难而上，做好活页式教材的开发工作，为我国“立德树人”的目标奠定坚实的基础。