生物课堂教学中的学习兴趣培养

李学云

（甘肃省临夏回族自治州康乐县城北学校，甘肃 康乐 731500）

在传统教学中，教师一般只传授知识。虽然他们也更注重检查学生对知识的掌握程度，但他们不注重给教学过程赋予更多的兴趣和挑战，不认识兴趣在学生学习中的作用。因此，大多数教师在选择教学内容和方法时往往没有激发兴趣，学生逐渐失去兴趣，缺乏深入探究和动手操作的热情，甚至部分学生对生物产生消极态度。这个问题值得教师深入思考和分析。初中生物教学需要以教学实践和学生兴趣为基础。教师应通过丰富课堂内容，优化教学手段，为学生提供高质量的生物课堂教学。

一、影响学生学习兴趣的因素

第一，应试教育思想。就当前时期的教育现状而言，社会一直在推动素质教育的开展，各学校也开展了不同程度的素质教育。然而以执行程度而言，大部分的学校依旧没有在实处贯彻实施素质教育，仍然是为各班级划分名额指标，以升学率和学习成绩充当教师评价的唯一指标。

第二，忽视生物学科。在不少学生、家长、教师心目中，初中阶段的语文、英语、数学是三大主科，其它的学科不被看重，对生物学科的学习更是缺少关注度。这导致学生的学习积极、主动性丧失，不想拿出较多的时间去学习生物知识，更不用说充满学习兴趣了。

第三，教学模式单一。在传统的教学模式中，教师一味地注重教学，没有兼顾到学生是不是真正学习，即单方地给学生灌输知识，这使大部分的学生仅仅是被动接受，较难积极主动地思考。针对一部分较难掌握和抽象的内容，学生常常“左耳朵听右耳朵冒”，缺少思考和创新意识。如此的教学模式仅仅使学生形成一种枯燥和乏味感，从而难以有效地激发学生的学习兴趣。

二、生物课堂教学中的学习兴趣培养的策略

（一）直观教学

抽象性是生物这门课程的显著特点，也是学生畏难的关键点，对此，生物教师要努力提升生物知识内容的直观性，利用挂图与实验模型，让学生更加直观地观察和思考知识点。就拿初中生物教材植物的相关知识内容来举例说明。生物教师可以先带领学生对桃花的结构挂图进行观察，在观察中认识和了解桃花中的雌蕊和雄蕊，然后再为学生展示桃花模型，让学生分辨雌蕊的子房和柱头、雄蕊的花丝和花药等，还可以拆下来动手观察。这个观察过程是从模糊到清晰的认识过程，便于学生的认识与理解，在轻松的学习氛围中，能够加深学生对知识的印象。再例如，对初中生物教材中的心脏的知识点进行讲解时，生物教师可以采取图文结合的方式，让学生对着图指出心脏结构的名称，让学生动脑的同时还可以利用心脏模型让学生动手拆装，在拆装的过程中也可以让学生指出心脏各结构的功能。这个动手与动脑相结合的过程可以很好地提高学生对生物的兴趣，还能提升教学效果，更加直观地让学生探索心脏的结构与功能。教师在教授种子萌发的生物内容时，在课堂前，教师可以提前准备好大豆、黄豆、红豆等不同种类的种子，并将之作为种子萌发课堂教学的辅助工具。在教学时，教师要引导学生观察每颗种子的不同之处，并让学生一边观察一边做好课堂学习记录。接下来，教师可以掰开种子帮助学生观察种子的内部结构，给予学生直观的感受。利用教学工具有利于学生快速地理解种子为什么会萌发，培养学生学习生物的兴趣。

（二）实验操作

对生物教学来说，单单依靠提供挂图与模型让学生观察和动手还是不够的，需要带领学生展开实验操作，在提升学生实验能力的同时，让学生爱上实验、爱上生物。在对初中生物教材生物学的研究工具相关知识进行教学时，教师便可以带领学生来到实验室，然后分组对显微镜的功能和使用方法进行研究和应用。教师可以先对显微镜的结构名称和作用进行讲解，然后再让学生动手操作显微镜的取镜和安放，让学生学会对光和调光，让学生在亲自动手的过程中学会利用显微镜去观察。与传统课堂上的讲解进行对比，可以明显发现，学生亲自操作会学得更加仔细和认真，兴致也会明显高很多。除了初步了解研究工具的生物实验，在后续学习中，生物教师还要积极带领学生参与实验操作，比如“蚕豆发芽”“家鱼的解剖”等实验，让学生在实验操作中，提升兴趣和实验能力。

（三）丰富教学评价

在传统的教学过程中，评价与考试是相重合的，教师总会依据考试成绩对学生展开评价。这种评价方式对学习成绩差的学生来说是一种打击，对成绩好的学生来说又是一种压力。由此可见，单一的评价内容与方式对学生的精神和学习态度来说都有着较大的负面影响。对此，教师要注重提供多元化的评价机制，全面观察学生学习生物的情况，及时给予鼓励和支持，做好积极引导工作，确保学生对生物保持学习热情。比如，教师要关注学生学习生物这门课程的结果，关注学生在学习过程中的变化和发展。教师还要做到动态化评价，可以在课堂结束之后，也可以在一周总结中做出评价，并且还可以采取跳远式评价方案。比如，在一周两次的生物课中，生物教师可以给予学生两次课堂表现评价，然后挑选最优的一次进行记录和积累。多样化的评价方式无疑是一种鼓励，学生可以认识到最终成绩并不能决定一切，认识到平时学习时的良好态度与点滴的进步都值得肯定。在这种评价方式中，让学生看到自己的进步，能够有效地提升学生对生物学习的积极性，更好地激发学生的学习兴趣。

（四）推进自主探究学习

在传统的生物课堂教学中，教师只是挑选出重难点讲解，并单纯地让学生记住书本上的知识，学生在这种学习模式下只是记住了考试要点，并没有真正理解和掌握生物知识，且不会灵活运用。为满足新课改的要求，现代化教学在很大程度上开始或已经关注学生对生物知识的自主探究能力，并要求教师激发学生自主探究的学习兴趣，这不仅有利于加深学生对每节生物教学内容的印象，还有助于课堂教学水平的提高。以花的教学内容为例，首先，教师可以鼓励学生自己观察花的结构并探索花朵中所蕴藏的秘密；其次，教师提出疑问，让学生观察每朵花所存在的不同之处，但由于每个学生是具有差异性的个体，对事物的认知和理解存在一定不同，所以有的学生能够快速地找出不同之处，理解速度慢的学生占大多数，这时就需要教师及时给予一定的指导，帮助学生分析每个部分的不同，帮助学生做好相关的学习笔记；最后，当学生自己观察完花朵结构后，教师可以鼓励学生上台讲解自己对这堂生物教学内容的理解，并向全班展示，这不仅能够锻炼学生的综合能力，对提升课堂教学质量也是十分有利的。在引导学生进行自我探究的过程中，教师从传统课堂的主导者转变成了现代教学课堂的组织者，引导学生进行自我认知，并为日后的生物教学奠定了良好的基础。因此，在生物课堂中，教师要多为学生创造自我探究、自我展示的时间，提高学生灵活运用生物知识的能力。

（五）利用现代化信息技术

在现代化课堂教学中，首先，新课改要求教师在尊重学生心理特点的基础上，传授生物知识。生物是学生在进入初中后开始学习的一门学科，这时学生正处于思想转变、叛逆的一个阶段，他们在愿意了解、接受新鲜事物的同时，会具有一定的反抗情绪。因此，教师要在尊重学生性格特点的同时，充分利用学生思想前卫的这一特点来激发学生的学习兴趣。教师可以安排一些户外教学，引导学生观察大自然中每种动植物的特点，这样有助于学生深入理解生物知识，拓宽学生的知识了解范围。其次，教师提前准备一些与本堂教学内容相关的新奇事物，并使用现代化的教学手段声情并茂地讲解出来，吸引学生的注意力、充分调动学生的学习热情和学习欲望。例如，在讲解动物的相关知识点时，教师可以使用多媒体来播放关于大象、斑马等群居动物日常生活的视频，在学生观看完后，向学生提问：通过该视频，同学们是否发现了一些关于动物的社会行为？这样可以生动形象地帮助学生理解新的学习内容，激发学生的学习兴趣。最后，多媒体是每门学科教学必备的现代化教学手段。在生物课堂教学中，教师通过多媒体可以向学生展示除了书本以外的与教学内容相关的视频或图片，将现实与课堂有机地结合起来，帮助学生灵活地运用生物知识，培养学生的创新思维。

（六）交流与反思

教师注重与学生之间建立良好的师生关系是加强沟通交流最好的手段。通过交流，教师可以减轻学生的心理障碍，增加教师与学生在课堂中的默契程度，有利于充分发挥出教师在课堂中的引导作用，提高课堂教学质量。教师在尊重每个学生性格和学习特点的基础上，投入一定的情感并使用合理的交流技巧，便能够增强与学生之间的联系。在课堂上，教师可以允许学生提出关于一个问题的不同看法，允许学生坚持自己的意见并进行讨论。在课后，教师要以朋友的身份与学生进行谈心，深入了解学生在近期学习或生活中遇到的困难，并给予相应的鼓励，帮助学生维持稳定的学习状态。此外，教师在课后要反思在课堂中遇到的教学问题，及时查明原因、总结经验，也可根据学生的建议对教学计划做出适当的调整，避免在日后的课堂教学中再犯相同的错误。而学生要根据教师的指导，及时弥补自身在学习生物过程中存在的不足，正确地评价、定位自己。在得到教师的夸奖后，学生要戒骄戒躁。教师灵活地将交流与反思结合起来，能够帮助学生提高学习兴趣，在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展。

（七）注重与其他学科教师的配合，促进学生更好地发展

新课标指出，应结合生物教学推动学生的综合发展。因此在当今的初中生物教学中，还应注重联系其它学科，这是由于每一个学科并非单独存在，而是跟其它学科具备必然的联系性，像是做完生物实验之后可能要去做出实验报告，这就需要学生具备相应的表达能力；像是在掌握消化方面知识时，教师需要引导学生学习化学消化以及物理消化方面的一系列内容；很多生物术语与英语学习存在比较大的关系；教师在借助多媒体技术进行教学时，需要应用信息技术搜集学习资料和为学生演示教学知识。总之，在初中生物教学中，教师结合与其他学科教师的互动沟通，能让学生更加全面、系统、有效地掌握相关知识。从而实现教学模式的优化升级，为学生提供更好的教学服务与指导，推动学生更好的发展。这样能够培养学生持久和强烈的学习兴趣。

三、结语

在新课程改革背景下，初中生物教学需要教师更新和转变教学理念，以教学方法的创新和发展为方向，以促进和驱动学生自主学习意识和能力为保障，从而促进初中生物教学研究与实践的有序、有效的进展。教师在选择教学内容和方法时，应认识到激发学习兴趣的重要性，综合考虑实际情况和学生的个性特点。教师应以培养兴趣为出发点，重新制定教学目标，创新和改革教学模式和方法，加强激励教学，通过丰富评价机制，更好地培养学生兴趣。