结合多媒体技术提高初中语文写作教学质量

徐云飞

（辽阳市第一中学，辽宁 辽阳 111000）

学校以及教师应了解多媒体技术应用的意义，优化教学模式以及教学内容，以此打造出高效的课堂教学，形成适应学校发展的网络初中语文写作教学体系。本文根据多媒体技术融合到初中语文写作教学中的优势进行了相关探讨，得出多媒体与初中语文写作教学的融合可以为教学提供支持、促进教学改革、构建出了自主学习平台，并总结出了多媒体与初中语文写作教学融合过程中所存在的问题，最终探究出相应的融合策略，以此希望能为今后的初中语文写作教学提供一些参考，推动我国初中语文教育的发展。

一、目前多媒体在初中语文写作教学中的问题

（一）限制学生情感的抒发

文字能够给广大学生带来充分的想象空间，让其在阅读中获得更多的画面。但是，多媒体技术在初中语文写作教学中的应用，致使部分人物形象被定格在某一画面当中，致使学生的创造力以及想象力被制约，长时间下去会僵化学生的思想，无法写出具有新意的文章，导致学生缺乏写作兴趣，不愿意接受多媒体技术所带来的教学便利。

（二）授课被多媒体课件影响

多媒体技术在教育教学中的应用，致使部分教师将多媒体课程当作主要内容，让课件“统治”整个教学活动，长时间下去会导致课程固定化、统一化，成为了一种程序，教师的手离不开鼠标、而学生的眼睛离不开屏幕，让教学课堂呈现出一种照本宣科的形式，使学生们被动着进行知识的学习，始终处于同一固定写作思维中。此种教学模式，会导致学生与教师之间缺乏有效的沟通与互动，让学生无法展现自己的才华，制约了学生思维的训练。一堂课下来，很多学生只注意到了教师天花乱坠的展示，而忽略了自己需要完成的学习任务，将自己置身于事外，使课堂教学的质量大打折扣。

（三）多媒体课件设置不合理

部分教师在进行多媒体课件设计时，未能按照教学内容合理完成设计，不仅没有吸引到学生的学习目光，同时，因为部分教师的多媒体技术应用水平参差不齐，有时还未能完全掌握课标内容，在课件设置时会插入大量的动画、图片，干扰着学生的注意力，未能构思出具体的写作内容，影响着学生思维的发散、灵感的形成，致使多媒体技术的应用未能达到预期的效果。

二、多媒体在初中语文写作教学中的意义

多媒体技术应用在初中语文写作教学中，不仅能够活跃课堂气氛，还能够构建出良好的学习氛围，激发学生的创新意识，同时有利于形成学习共同体，让学生的写作能力以及探究意识得到提升。为了更好地实施多媒体教学在语文写作教学中的应用，可以构建情景式教学来发挥学生的主动性。初中生大多具有较高的好奇心以及强烈的求知心理，尤其是七年级的学生，他们往往对任何事物都充满了探索与创作的欲望，初中语文作文教师可以利用学生这一身心特点，对学生构建有效的多媒体教学，从而提高语文作文课堂教学的质量。初中语文作文教师可以为学生创设具有悬念性的教学情境，不仅能够激发学生的语文作文写作兴趣，调动学生的学习热情，促使学生在课堂教学过程中，充分发挥自身具有的主动性，有助于教师开发学生的写作思维，从而提高学生的语文综合能力。并且，初中语文作文教师在设计多媒体课件时，还需结合实际教学的内容，层层递进地解决语文作文写作所存在的问题，使学生获得成功的体验，对学习写作产生一定的学习兴趣，最终提高学生的写作能力。

三、多媒体提高初中语文写作教学策略

（一）运用多媒体激发学生兴趣

对于初中生来说，由于其认知能力正处于发展阶段，致使他们在对于客观事物的理解上只能处于表面，仅仅将一些经历较深的事物记忆脑中。同时，部分学生缺乏对周围事物的观察，生活经验也比较少，致使生活知识的积累也不够完全。这些因素，也导致学生们难以理解教学重点、难点，在进行语文知识学习时，无法体会文章的真实情感，最终处于被动接受知识的情况，学习兴趣自然缺失，也未能吸收较多的写作素材。对此，教师可以应用多媒体技术将图像、声音传递给学生，将生活中的事物播放给学生，使学生通过互联网资源的学习，掌握更多的写作技巧，获得更多的修辞手段，从而让学生获得对于写作的兴趣，最终让其形成一定的好奇心以及求知欲。例如在学习《写人要抓住特点》写作教学时，利用多媒体将身边同学的照片放在大屏幕上，同学们共同研究其外貌及性格特征，能很好地激发同学们的学习兴趣。

（二）运用多媒体整合教学资源

在实施初中语文写作教学时，应明确语文写作教学的目标，不仅要突出教学的重点，同时还要彰显出教学难点。而把初中语文写作教学与多媒体技术的有机融合，能够起到辅助教学的作用，把静态枯燥的语文知识变得生动、形象，最终便于学生对知识的理解。比如，在开展初中语文写作教学《学写故事》写作教学时，教师可以组织课外实践活动，为学生播放一些参加社会实践活动的视频，让学生感受到实践活动的趣味，想要积极参与其中。接下来，教师带领学生进入到养老院、福利院中做义务劳动，当实践活动结束后将这一天发生的事情以故事的形式创作出来。通过这样的方式，能够培养学生良好的个人品质，丰富学生的亲身体验，使学生可以将自己的真情实感写出来。同时，通过实践活动，能够让学生积累丰富的写作素材，使学生创作出来的文章更加鲜活，有效提高学生的写作能力。

（三）运用多媒体开阔学生视野

语文知识的学习如今已经成为了具有时代特征的一种口号。在以往的初中语文写作教学中，课堂的主体人员是教师，并且讲述的手段为传统的讲述式方法，这也导致课堂教学氛围比较沉闷，限制了学生的能力发展。而将多媒体技术与语文写作教学融合到一起，能够转变传统教学方式中的缺陷，让学生自主完成语文资料的查询，以此查找到与课文有关的资料，提前完成相关的预习，将知识的巩固从课上延伸到课外，以此达到开阔学生知识视野的目的，让其获得更多的学识，最终拥有信息整合与信息处理的能力。例如，在学习《学习描写景物》写作教学时，教师可以让学生根据例文的内容，进行景物的分析，当学生遇到分析难点以及写作重点时，及时对学生进行指导，并让学生说出对于写作亮点的看法以及感悟。同时，教师可以为学生播放生活中的景物，以及一些优美的句子，描述出文章的真情实感，将文章注入灵魂，从而提高学生的写作质量。通过这样的方式，能够使学生产生情感共鸣，让学生将生活经验融入到写作中，使学生更好地感悟生活、热爱生活，开阔学生的视野。

（四）利用多媒体为初中语文写作教学提供支持

对于初中语文写作教学来说，教师所起到的作用十分重要。教师作为初中语文写作教学的组织者以及引导者，其任务以及角色十分关键。在此种情况下，为了打造出高效的初中语文写作教学活动，教师就需要对现有资源进行整合与开发，而在这一过程中，所涉及到的内容有许多，如场地、设备、仪器以及资源，都需要教师进行有效的管理。而多媒体技术应用下的初中语文写作教学活动，直接突破了以上资源的范围，其本身就含有丰富的初中语文写作教学资源，能够让教师将时间用于授课内容以及技巧的讲解上，活跃课堂教学氛围。并且，多媒体技术中的图像、视频、声音以及文字等资源，教师都能够随意进行应用，不仅能够使学生的学习积极性得到提升，同时还丰富了课堂教学的形式，让初中语文写作教学内容更具有内涵。

（五）利用多媒体促进初中语文写作教学改革

长时间以来，传统的初中语文写作教学未能展现出学生的主体地位，使得学生感受不到学习的乐趣。同时，由于教师在授课过程中会受到技巧、水平以及素质等影响，进而对教学质量造成了影响。同时，我国教育资源还存有分配不均衡的情况，一些偏远地区的教育发展程度还有待提升，导致教育工作面临着难题。多媒体技术在初中语文写作教学中的应用，能够转变这种教育紧缺的局面，让一些教育资源较为薄弱的学校获得更多的教育信息，实现教育资源共享以及互通，进而推动我国教育现代化进程，让初中语文写作教学改革的速度随之加快。

（六）利用多媒体打造自主学习平台

传统教学模式十分单一、枯燥，学生获取知识的渠道较为单一，致使学生的学习能力发展受到限制，处于被动学习的状态。长时间下去，会影响着学生主动性、积极性、创造性的发展。而将多媒体技术应用到初中语文写作教学中，能够转变当下被动式初中语文写作教学的模式，从被动学习转化为主动学习，不仅使学生形成自主学习的意识，同时还让学生拥有探究与发现的平台，发散学生的思维能力。并且，网络教育资源与传统的教材资源相比，其内容更加丰富、生动、形象，让学生拥有更加灵活的学习方式，为学生自主学习奠定良好基础。

结束语

初中语文教师在组织课堂教学时，应将多媒体技术完美融合到其中，弥补传统教学中的不足之处，从而促进教育事业的发展。同时，教师应尊重学生的主体地位，充分利用多媒体技术，加强学生对于初中语文写作教学知识的了解，给予学生充足的自主学习时间，从而提高学生学习水平，调动学生的参与积极性，使学生的学习能力得到提升。此外，教师还可以引导学生，在课后使用微课进行相关的写作练习，主动学习课堂教学难点，达到巩固学习的效果，帮助学生理解写作难点，从而提高学生的写作水平，促进初中语文写作教学有效开展。多媒体技术与初中语文写作教学的巧妙整合，能够培养学生综合素质，让学生感受到多媒体技术的魅力与价值，为学生今后成为创新型人才打下良好基础。