小学体育教学中学生团队精神的培养

2021-11-27陈乐引

魅力中国 2021年15期

关键词：团队精神体育课堂

陈乐引

（瑞安市玉海第二小学，浙江瑞安 325200）

引言

作为素质教育背景下的小学体育，考验的不是智商，而是团队合作素养。教师应在教学中抛开唯成绩第一的观念，在培养学生竞技能力的同时，侧重于培养学生的合作精神。只有这样，才能培养出合格的社会主义接班人。

一、小学体育教学对学生团队精神培养的重要性

现在的学生多数是独生子女，不仅受到父母的关爱，也被爷爷奶奶、姥姥姥爷等长辈所溺爱，在学校中以自我为中心，也很难采纳他人的建议。然而，体育课要发挥出最优的教学效果，需要学生与教师、学生与学生之间的配合，良好的团队精神能提高学生学习的积极性与课堂的参与感。小学体育教学中团队精神培养的重要性主要体现在两个方面：一方面，学生通过不同的课程的学习相互间进行交流，只有相互间信任才能对所学知识能有更深的探讨，利于共同进步；另一方面现阶段的孩子多数以自我为中心，不懂得与他人合作，对团结精神的培养有利于帮助学生形成正确的价值观，是育人功能的体现。

二、小学体育教学对学生团队精神培养的方法

（一）表扬激励法

在教学中设置团队合作比赛，比赛结束后，教师表扬最快完成的小组，给他们贴上了小粘贴，并和同学讲解小组完成任务的原因，让学生了解每一个人都有自己的意见，但在团队中我们应该懂得采纳别人的意见，互帮互助，这样的小组才能更好地完成任务。同时，更要表扬激励在过程中听取他人意见，不让每一名学生掉队的小组，培养学生团结合作的氛围。

（二）情境教学法

小学阶段的学生存在好奇心强、喜爱探索新事物的心理特点，在课堂中，可以将情境教学与学习内容相结合，以此来提高学生的学习兴趣，因为团队合作能力的发挥需要学生之间的相互配合，对课堂的兴趣是学生能够良好合作的动力，学生在兴趣的驱使下会原因排除以自我为中心的想法，乐于听取他人意见。然而，兴趣不是先天存在的，提高学生兴趣的前提是教师要根据学生的身心特点设定合理的教学目标。

（三）小组合作法

课堂上培养团队精神，可以让学生分成小组去学习，学习可以以视频、图片等多种形式进行，教师以比赛的方式组织设计内容，激发学生求知的内心世界，根据心理特征进行引导，排除紧张和恐惧情绪，让学生在快乐的氛围下学习内容，小组合作中，学生为了小组能获得最后的胜利，同伴之间相互合作，增加的学生对课堂的体验感，更好的培养团队精神。

（四）理论结合实际法

学生的团队合作意识的培养受社会环境、家庭教育、学校培养以及个人经验等多方面影响。其中，在小学阶段学校对其的影响最为重要，适当的团队精神教育是当前教学中需要重视的方面。在课堂中通过多种教学手段，提高学生的实践体验感，让学生在小组协作中完成内容，体验合作的艰辛与快乐，让学生认识到团队合作的重要性。此外，在课堂中对团队精神培养的情况及时地反馈，这样才能更好地掌握学生的课堂情况，以便今后更好地开展教学。

（五）游戏教学法

在过去的教学过程中，教师的很多教学方式使得学生无法产生对于体育学科学习的兴趣，并且很多学生对于体育知识的学习其自身的积极性也比较差，更无法有效地通过对于体育知识的有效应用，从实际的实践活动中获取精神的发展，所以这也导致了在过去的教学过程中，无法真正做到透过体育活动来锻炼学生能力的发展。同时，根据学生的整体发展情况而言，小学生的整体发展特点决定了学生更对于具有趣味性、竞技性的内容比较具有参与的兴趣，因此教师则可以根据学生的这一特点在进行体育活动创建的过程中，通过游戏模式的有效使用来促进学生的团队精神的获得发展。例如，在练习四百米接力赛时，教师可以将学生划为多个小组，并告诉小组成员趣味接力赛游戏的内容，同时也可以在游戏的过程中告诉学生集体的胜利需要大家来共同维护，这样才能够有效帮助学生在进行活动开展之前有一个团队的意识，而且也要让学生能够明白，只有团队之间共同合作才能够真正使得团队的集体胜利得到得以实现。在进行体育游戏开展的过程中，教师在针对接力赛活动开展时需要真正为学生进行明确的分工，并使学生的特点能够得以发挥，这样才能够使学生在体育活动参与的同时可以有效凸显出个人的能力，还可以通过活动的有效组建，真正做到通过集体荣誉的获得来促进学生团队合作意识的发展。

（六）评价分析法

学生在参与体育活动的过程中，就会导致其自身的发展出现不平衡的状态，进而也会使得最后的体育测定无法真实有效地体现出学生的实际情况。对此，在进行综合评定的过程中，基于时代的发展下就需要保证学生在发展的同时，能够真正做到凸显出个人的能力，并由教师进行正向引导，这样才能够真正实现推进学生的全面发展。基于此，小学体育教师可以在日常上课的过程中，针对学生的实际情况，为学生制定出符合自身个人发展的体育训练方式，然后再进行类别的划分，这样就能够通过分层次的教学模式应用来使得学生的发展更具平衡性。同时，教师也可以让学生在互相竞争的过程中，设立自我的发展目标，这样既能够保证学生在发展的同时可以真正做到竞争意识的树立，同时也能够有效带动学生身体素质的发展。值得注意的是，在此阶段中，为了保证学生团队精神的有效提升，也需要教师平行对不同小组进行有效的团队考察，这种考察既可以是一段时间的体育测试，也可以是团队游戏的比拼，这样既能够让学生在动态关系内获得自我的发展，还可以让学生认识到自我在团队当中的实际作用，这样也能够推进学生的全面发展。