浅谈高职学前教育专业学生弹唱能力的培养

金传幼

（毕节幼儿师范高等专科学校，贵州 毕节 551700）

通过对我国现阶段高职院校学生的调查研究发现，其弹唱基础能力水平普遍较低，甚至有的学生对音乐理论知识都不了解。所以在面对这样的一种问题情况下，在高职院校学前教育开展的这一过程中，必须要提高对弹唱教学的重视，从基础出发，通过不断深入和积累，从而来提高学生的弹唱专业知识及技能水平，为学生在今后岗位中的更好发展奠定重要基础。

一、高职学前教育专业学生所应具备的弹唱素养分析

（一）有着较高的理论基础知识水平

结合整个音乐领域这一角度来看，音乐理论知识主要包括乐理和音乐史这两大部分。要想培养和提高高职学前教育专业学生的弹唱能力，那么则必须要先从音乐理论知识的学习入手，这可以说是一个重要基础和前提。但是通过对目前高职院校学前教育专业学生的调查研究发现，无论在音乐理论知识方面，还是在音乐素养方面都相对较低，因此这就要求教师在实际教学过程中，则必须要加强对学生音乐理论知识的教学。除此之外，音乐史对于学生的音乐学习同样也发挥着非常重要作用。这主要是因为高职学前教育专业毕业后的学生所面对的主体是幼儿。就幼儿而言，由于其年龄相对较小，所以很难长时间集中课堂注意力，而在这一过程中通过音乐史知识的融入，在一定程度上能够有效激发幼儿学习兴趣，活跃课堂积极气氛。

（二）了解并掌握弹唱技巧

针对高职学前教育专业的学生来说，除了要具备较高的基础理论知识水平以外，同时还要对弹唱技巧有所全面了解和掌握，简单来说指的就是钢琴的弹奏技巧和歌曲演唱技巧，二者之间有着极为密切的相互关系，钢琴演奏可以说是歌曲演唱的重要基础条件，所以这就要求学生必须要具备扎实的钢琴弹奏基础，并能够将弹奏技巧做到灵活运用。如果学生能够具备较高的弹奏能力，那么所演奏出的乐感则会更加的优美并吸引听众。而对于弹唱中的演唱技巧而言，其中所包含的方面内容较多，如：情感、发音及气息和音色等。例如：在弹唱过程中要注意坐姿的端正、气息的均匀，同时还要保证吐字清晰、情感饱满等等，只有这样才能更好地完成歌曲弹唱。

二、加强高职学前教育专业学生弹唱能力培养的必要性分析

（一）弹唱能力作为幼儿园教学活动开展的重要基础

学前教育作为我国教育体系中的一个重要组成内容，作为一项基础教育有着非常重要地位和作用。2012 年，随着《幼儿园教师专业标准方案》的颁布和实施，其中明确指出作为一名合格的幼儿园教师必须要经过系统性学习和考核合格后才能够上岗工作[1]，不仅要有着较高的专业知识及技能水平，同时还要具备良好的职业道德素养，尤其对幼儿园教师的教学能力提出了重点要求，而在教学能力中就包括弹唱能力在里面。

从教育部颁发的《3～6 岁儿童学习与发展指南》中我们可以看到，对音乐教育目标做出了明确规定：要求3～4 岁的幼儿能够学会唱一些短小歌曲；4～5 岁的幼儿园能够准确歌唱；而5～6 岁的幼儿需要掌握好准确的节奏和音调，将歌曲完美的演唱出来。经大量教学实践证明发现，在幼儿园音乐教育活动的开展这一过程中，最为合理有效的一种教学方式手段就是儿歌弹唱[2]。所以由此我们可以看出，作为一名优秀的幼儿园教师必须要具备较强的儿歌弹唱能力，因为只有这样才能确保幼儿园教学活动的顺利开展。

（二）弹唱能力作为幼儿教师资格证考试中的重要内容

针对幼儿教师资格证，简单来说指的就是从事幼儿教育行业人员所应具备的一许可证书，同时也可以说是进入幼儿教育的一个重要桥梁。2013年，随着《中小学教师资格考试暂行办法》及《中小学教师资格定期注册暂行办法》的提出和实施，对教师职业准入有了更为严格要求，并进一步完善了国家教师资格考试制度，其主要目的就是为教师队伍的整体质量和水平提供重要保障。

从以前我国师范类学生的教师资格证考试中我们可以看到，往往只是考核学生的普通话和三笔一画等考试，在毕业之前就可以获取到教师资格证。而是随着2018 年教师资格证国考的全面实施，改变了这一传统模式，要求师范毕业生必须要经过国考通过后，才能够获取到教师资格证。简单来说就是，只要没有通过国考，哪怕学历再高、成绩再优秀也无法获得教师资格证书，如果没有教师资格证，就不能上岗工作[3]。由此可见，国考可以说是对教师资格证考试的一次重大改革，无论对于院校的课程设置，还是对于学生的要求标准都变得越来越高。

在我国当前的幼儿教师资格考试中，主要包括笔试和面试这两大部分。其中笔试主要考察学生对幼儿发展的了解以及作为幼儿教师所应具备的教育技能和职业道德规范等。大部分学生在笔试这一方面都能够通过。但是在面试这一方面有很多学生都会感到有所困难，其中所涉及的环节较多，包括备课、演讲和答辩等等，而在这些环节中幼儿歌曲的弹唱作为其中重要项目考核。

三、高职学前教育专业学生弹唱能力培养的有效方法分析

（一）加强弹奏技巧的培养

针对高职学前教育专业与其他音乐教育专业相比有着很大不同，因为所面对的教学对象是幼儿，通常儿童歌曲的节奏和旋律往往都比较简单，所以对于学前教育专业学生的弹唱训练要求同样也会较低一些。但是在儿歌的弹唱这一过程中所包含的方面知识也相对较多，如：声乐知识、乐理知识和钢琴知识等，同样也需要教师加强对学生弹唱技巧的专业训练，使学生都能够有所熟练掌握和运用，从而更好地胜任今后的幼儿教育工作岗位。

（二）加强儿歌即兴创编能力的培养

在学生的音乐素养中，儿歌即兴创编能力同样也作为其中的一个重要组成部分，所以作为教师在实际教学中还需要注意到这一点。1.进一步加强对学生的理论知识教学，使其能够对歌曲的调性和调式有一个正确区分。2.在掌握具体调性和调式的基础上，学会编配对应和弦。3.通过加强学生对钢琴弹奏基础知识的学习，了解并掌握各种伴奏音型，并选择好歌曲风格有针对性地训练。

（三）加强弹唱协调能力的培养

一般情况下，在幼儿教育中往往都是将弹和唱结合到一起的，所以这就要求教师在实际教学中，还需要提高对学生弹唱协调能力培养的重视。但是就目前来看，很多教师在教学过程中只是一味地注重对学生弹奏能力的培养，而忽略对唱歌能力的重视。所以在实际弹唱的这一过程中，往往钢琴弹奏的声音较大而掩盖了演唱声音，这种严重的主次颠倒问题现象在当前教学中普遍存在[4]。1.作为高职学前教育教师首先需要明确弹和唱的主次关系，即：唱为主；弹为次。2.加强对学生简谱视唱能力的训练和发展，只有具备一定的简谱视唱能力，才能保证歌曲演奏的优美。3.在歌曲的演唱这一过程中还需要充分考虑到儿歌的特点，在适当情况下需要使用童声演唱，以吸引幼儿注意力。

（四）加强学校软硬件设施建设

为了能够提升学生弹唱能力，就需要给他们足够的基础条件，而且由于高职教育的学习时间比较短，必须要保证学生能够在短时间内快速掌握弹唱技巧，必须拥有足够的时间机会掌握不同风格、调性的作品，以及练习各种钢琴弹唱表演技巧，所以需要通过加强基础条件建设给学生足够的学习机会。所以，高职院校需要增加学校内钢琴的数量，同时做好组织和管理工作，满足学生的钢琴联系要求。在钢琴练习室建设工作中，学校要根据当前对练习室的需求、弹唱培训方案来制定钢琴练习室的建设计划，为培养学生的弹唱能力创造良好的硬件基础。

结束语：综上所述，由此可见高职院校作为幼儿教师培养的主要场所，而弹唱能力作为一名合格幼儿教师所应必备的一项基础能力素质，所以作为学前教育专业教师必须要提高对学生弹唱能力培养的重视，但是就目前来看，其培养效果还不是十分理想，所以这就还需要我们的不断探索和实践，找出合理有效的培养方法手段，做好基础硬件的建设，满足练习要求，以提高我国高职院校学前专业教育的整体质量和水平。