浅谈小学语文多元化教学策略的运用

马立温

（河北省廊坊市永清县第三小学，河北 廊坊 065600）

素质教育的高效运行和发展，真正与学科教学改革的实施和推进，结合在一起，而多元化的教学策略，真正体现新课程标准的要求和目标，紧紧围绕时代的变迁，而不断地发生转变，如火如荼的教学创新，已经全方位实施起来，引发学生对课程的高度关注，协调好师生之间的关系，加深学生对课程的了解，确保课程的重难点知识得到攻克，以真正改善课堂教学环境，增强课堂教学的有效性。作为小学语文教师，需要通过不同的方式和手段，进行多元化策略的研究，要运用现代化的技术整合教学资源，全方位进行课程的调整，建立起完善的教育教学机制，成功地调动学生学习语文的积极性，扭转课堂被动的状况，真正与语文课堂注入新鲜的血液和力量。下面就以小学语文课堂为例，就运用哪些多元化的策略，提出如下几点建议和看法。

一、充分挖掘丰富的人文素材，培养学生健全的人格

语文课程中的人文素养是丰富而又多彩的，只有通过有效的方式进行深度的挖掘，拓展学生的视野，让学生内心的感触更加深刻，才能启迪学生的灵魂，让学生拥有正确的认知并改善学生的学习方法，凝聚学生的智慧，提高学生的语文核心素养。在实际的小学语文课堂教学实践中，教师需要逐步夯实学生的语文基础，从教材中挖掘出丰富的人文素材，借此进行整体课程的延伸，要适当地进行课程的改革和调整，要把多元化的文化融入到学生的内心世界中，让学生切实感受到作者的深厚情感，并借此进行人文素养的培养，引导学生不断地进行感悟和理解，促使学生树立正确的认知观，培养学生健康的人格，真正让语文的学习范围得以拓展和延伸，促使学生的感悟能力得以持续的增强。因为，入选语文课本的文学作品，大都蕴含着深刻的人文主义气息，能够全面培养学生的人格，树立爱国意识，教师要把课本中不同层级的科学精神进行挖掘，不断提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，教师更要善于发现课本内容的真善美，引导学生不断养成良好的学习习惯，落实培养学科核心素养的基本教学目标。

二、创设现代化的教育情境，增强学生的体验意识

新的教育教学环境下，课堂教学的现代化特色可以全面的体现，针对学生的学习情况，运用信息技术进行整合，才能活跃学生的思维。作为小学语文教师，要打破传统教学的束缚，运用现代化技术，创设独具特色的教学情境，以富有趣味性的方式为学生提供便利条件，让学生更加深刻的理解和运用语文知识，启发学生的语文思维，增强学生的体验，帮助学生进行知识的转移，形成属于学生自己的教学环境，真正让学生感受到语文学习的快乐，并深层次的进行语文知识的运用和调整，促使课堂教学结构更加健全和完善，真正挖掘出丰富的信息化资源，推动课堂教学的持续运行和发展。比如，在讲授《春天的色彩》时，教师可以通过信息技术，为学生搭建与春天有关的教学情境，让学生能够更加直观地感受春天的魅力，从而激发学生学习的兴趣。同时，教师也可以为学生播放一些带有声音、动画的影片，让学生能够更加深刻地理解知识，并且记住文章中的汉字，从而能有效提高语文识字写字的教学效率。通过这样的教育教学手段，不仅能够让学生的感受更加强烈，同时也能帮助学生从多角度进行语文知识的提炼和挖掘，寻找到新的突破口，全面增强多元化教学策略的运用效果。

三、组织精彩的小组合作教学，发展学生的探究能力

在分析和运用多元化教学策略的过程中，需要充分考虑小组合作的具体方法，要适当地进行引领，让学生的思考更具深度，这样才能发展学生的探究能力。所以在实际的小学语文课堂教学实践中，教师必须考虑学生的学习情况，并根据每个学生的状况，合理化的安排小组教学，要以精彩纷呈的形式，布置合作目标和任务，给予学生充足的空间，让学生陷入到深度的思考中，关注学生思维的发展，凝聚学生的合作智慧，确保每个层次的学生都能找到自己准确的位置，指明学生前进的方向，促使学生的合作效果得以全面的提高，真正实现学生探究能力和水平的不断增强，实现小组合作的整体发展和实施。在《触摸春天》这一节课的教学中，我组织学生进行了自主探究。首先，根据学生在各方面的实际表现，我将其划分成了几个小组，然后结合文章的内容不断地进行整体的改进，要让学生畅所欲言的表达出自己对春天的感受，此时也能很好地把小组的合作成果集中在一起，让学生运用语言进行表达和描绘，这样学生才能对文章的理解更为深刻，相应的学生的探究素质必然会得到不断的提高。

四、设计层次性的课堂问题，锻炼学生的语文思维

对于问题的设计需要充分考虑，学生的掌握情况，要注重层次化，让学生不由自主地进行探索，锻炼学生的语文思维，全面进行整体课程的构建，形成自主发展的良好环境，推动课堂教学的发展。在实际的小学语文课堂教学中，教师需要根据问题的提出，优化整体的教育教学体系，形成学生自己喜欢的教学环境，并在提问中转移学生的注意力，实现整体课堂教学的改进和优化，促使学生的分析能力得到全面的提高。作为小学语文教师，需要充分考虑每个教学细节，确保各个层面的提供方式更加独特，不仅能够适当的引导学生进行自主的探索，同时也能让学生的思考更具广度和深度，在这样的情况下，学生对问题的理解和把握才会更加全面相应的整体的课堂教学方法，才会真正为学生提供便利条件，实现学生语文思维的不断发展。例如，在教学《诚实与信任》时，教师可以把问题情境贯穿在预习环节、教学环节。在预习阶段，教师可以提出问题：请你认真读一遍课文，想想每个自然段各写了什么内容？你能试试用简洁的语言概括这篇课文的主要内容吗？在教学环节，教师可以提出问题：你认为这篇文章中最重要的一句话是什么？这句话是谁说的？他为什么要说这句话？作者为什么要留下字条？车子为什么会将反光镜撞碎？在问题指导下，学生能有所侧重的完成预习内容，从整体上了解课文的主要内容，并顺利回答预习问题。

五、融入独特的情感教育，升华语文课堂教学内容

情感教育是整体课堂教学的最终落脚点，只有全面研究情感目标，实现整体课程内容的不断升华，才能让学生的情感世界更加丰富和精彩，这样一来教育教学的改革进程才会不断地加快，多元化的教学策略才能得到充分的体现。所以在实际的小学语文课堂教学实践中，教师需要充分开发教材中丰富的情感资源，借此进行多元化的探索，要与新课程标准的目标进行结合，不断地进行延伸，让学生亲身感受的文章中，独特的情感气息，并自主的进行提炼，然后借此进行情感目标的升华和探索完善教育教学结构，触动学生的深度思考，让学生的整体学习效果得到全面提升。比如，在“我有一盒彩笔”的教学中，我问道：“若是手里拿着一盒彩色铅笔，你想要画什么？”学生的回答既让我感到惊讶，也使我欣慰。他们的想象力如此丰富，感情是如此纯真，他们说：“我想画很多房子，使那些因各种灾难无家可归的人都可以住在这个漂亮的房子里。”他们说：“老师我想画太阳，这样阳光就可以洒满世间的每一个角落，希望每一个人都可以感到温暖。”……也就是说，只要创设一种良好的情境教学模式，就可以陶冶学生的情操激发他们的学习兴趣。根据小学语文教学内容，运用适当的情境教学可以有效提高语文教学的效率。

简而言之，课堂教学在不断地发生更新，全新的教学思想，让学生的学习境界和范围得到全面的拓展，特别是多元化策略的运用，更为课堂带来新的资源，实现整体课堂教学的高质量运行。作为小学语文教师，需要通过新课程标准的内容，全面进行教学方法的研究，要根据教学的思路，优化多元化策略的运用方式，恰当地引入信息化技术，丰富学生的学习范围，开阔学生学习语文的视野，让学生的自主思考空间更加广阔，真正让学生接收到更为精彩的语文知识，促使学生发自内心的喜欢上语文学习，最终顺利的实现小学语文课堂的飞速前进。